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摘要：新课改背景下，对各学科课堂教学理念及学生的综合素养提出了更高要求。在初中英语教学中，需要教师基于生态课堂构建理念，充分落实学生的课堂学习主体地位，并尊重每位学生的个性发展及个体性差异，不断优化教学模式，为学生英语学习创造宽松、自由、平等的学习环境，提高学生的英语综合素养。本文就基于生态课堂的初中英语口语高效课堂的构建策略进行探究，以期对提高初中英语口语教学水平有所增益。
关键词：生态课堂;口语高效课堂;构建策略
随着新课改的不断深入，要求各学科不断吸纳先进的教学理念，以落实学生的学习主体地位，为学生创造一个宽松、平等、开放的口语学习环境。但在教学实践中，仍然存在如师生缺乏顺畅沟通、学生不敢大胆发言、英语口语训练不足、课堂教学氛围沉闷等问题。需要教师积极构建良好的师生共同学习、和谐沟通及共同进步的关系，有效推进初中英语口语教学高效课堂的构建。
1 对初中英语教学资源进行有效整合
要构建初中英语高效课堂，需要教师围绕教材及学生英语能力要求，科学确立教学目标，并对教材内容及标准进行合理开发，包括对内容进行有效整合。如，教师可结合学生学习需求及能力情况进行适当增减，对不适合的练习进行相应调整或改编，对难度过大或过于简单的教学活动进行合理调整，并对知识量不足的地方进行拓展和延伸。通过对教学资源的有效整合，促进学生学习质量和学习效率得到明显提升，促进英语高效课堂的构建。
2 创设生动直观的教学情境提升学习积极性
生态课堂理念下，教师要关注学生的学习需求，包括创设生动直观的教学情境及良好的师生互动交流等，以创造宽松、民主、开放的英语口语教学环境。在这种环境下，学生积极参与课堂教学活动，并就学习与教师、学生进行有效互动，提出问题，表达见解，并在有效的口语交流中促进英语综合素养的明显提升。
2.1 运用实物及生动的图片辅助口语教学
要提高学生的口语表达能力，促进高效口语教学，需要教师有意识地利用生动的图片以及实物为道具，以调动学生的视、听及说等各感官功能，以视听带动口语表达。如，在教学人教版八年级《How often do you exercle》一课的教学中，教师可提前准备好教学道具，如乒乓球、篮球、羽毛球、跳绳等，请学生相互进行口语问答。一位学生取出一件道具并提问What is this in English？另一位学生回答It’s a….学生可继续提问，What colour is it？另一位学生可回答t’s….同时，学生还可围绕道具的大小、运动方式、所需人数等方面展开问答。这种以实物创设情境的口语交际方式，会大大调动学生参与教学活动的积极性，使学生充分调动想象力和词汇记忆展开内容丰富对话，既活跃了课堂教学氛围，又使学生锻炼了口语表达，强化其单词记忆力，促进了课堂教学效率的明显提升。
2.2 以多媒体辅助教学创设口语交际情境
多媒体因其兼具视听于一体的多种功能，因此在辅助教学方面有着明显的优势，也取得很好的教学效果。如，在《Can you come to my party》一课的教学中，教师可借助多媒体首先为学生播放一些生日聚会的场景并配上生日歌曲，使学生快速进行教学情境，营造出生动有趣的口语交际情境。再如，在学习短语及句型how much時，教师可启发学生调动生活经验，创设其熟悉的购物情境，让学生在还原超市购物的情境中展开口语交际，有效激发了学生的想象力和口语交际的积极性。
2.3 发挥肢体语言作用活跃口语交际氛围
主要表现在教授一些动词、形容词及名称等词汇时，在发音的同时辅之以相应的肢体动作，不仅可以使学生快速理解、记忆词义，同时有利于活跃课堂教学氛围，提高学生口语学习积极性。如，教dance、 cry、 sing、 bascatball 、read、 cold等单词时，均可以采用这种方式。同时，还可采用这种方式进行单词复习，鼓励学生根据教师的动作猜出相应单词并进行正确拼写，营造大声朗读和背诵单词的口语学习环境，大大提高了课堂教学效率。
3 因材施教提升学生探究意识及自主学习能力
授之以鱼，不如授之以渔。基于生态课堂的英语教学，需要教师在以往的教学活动中，教师在做好知识传授的同时，也要关注学生的优势特长及其发展需求，做到因材施教，有针对性地实施高效的口语教学，促进课堂口语教学效率得到提升。同时，要注重培养学生良好的语言意识，以及自主学习和探究口语技巧的能力，为高年级英语学习打下牢固的基础。如，在课堂教学中，教师要尽可能用英语教学，为少于提供良好的口语交际环境，培养学生具备良好的语感，同时，引导和鼓励学生自主选择英语原文进行朗读，扩大其知识视野，为其掌握娴熟的英语口语表达技巧奠定基础。
综上所述，在生态课堂教育理念下，要促进英语口语高效课堂构建，需要教师真正落实学生的学习主体地位。为此，教师要尊重学生间的个体性差异，为学生创造一个宽松自由、和谐民主的课堂口语交际环境，使学生能够大胆用英语表达交流，并表达自身见解，并在多说、多听的过程中提高自己的英语思维及语言表达能力，促进初中英语口语高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 杜亚丽.中小学生态课堂理念建构的实施策略[J].现代教育科学，2012.
[2] 刘丹丹.初中英语生态课堂研究[J].内蒙古师范大学学报，2010.
（作者单位：广东省清远市清城区松岗中学）
关键词：生态课堂;口语高效课堂;构建策略
随着新课改的不断深入，要求各学科不断吸纳先进的教学理念，以落实学生的学习主体地位，为学生创造一个宽松、平等、开放的口语学习环境。但在教学实践中，仍然存在如师生缺乏顺畅沟通、学生不敢大胆发言、英语口语训练不足、课堂教学氛围沉闷等问题。需要教师积极构建良好的师生共同学习、和谐沟通及共同进步的关系，有效推进初中英语口语教学高效课堂的构建。
1 对初中英语教学资源进行有效整合
要构建初中英语高效课堂，需要教师围绕教材及学生英语能力要求，科学确立教学目标，并对教材内容及标准进行合理开发，包括对内容进行有效整合。如，教师可结合学生学习需求及能力情况进行适当增减，对不适合的练习进行相应调整或改编，对难度过大或过于简单的教学活动进行合理调整，并对知识量不足的地方进行拓展和延伸。通过对教学资源的有效整合，促进学生学习质量和学习效率得到明显提升，促进英语高效课堂的构建。
2 创设生动直观的教学情境提升学习积极性
生态课堂理念下，教师要关注学生的学习需求，包括创设生动直观的教学情境及良好的师生互动交流等，以创造宽松、民主、开放的英语口语教学环境。在这种环境下，学生积极参与课堂教学活动，并就学习与教师、学生进行有效互动，提出问题，表达见解，并在有效的口语交流中促进英语综合素养的明显提升。
2.1 运用实物及生动的图片辅助口语教学
要提高学生的口语表达能力，促进高效口语教学，需要教师有意识地利用生动的图片以及实物为道具，以调动学生的视、听及说等各感官功能，以视听带动口语表达。如，在教学人教版八年级《How often do you exercle》一课的教学中，教师可提前准备好教学道具，如乒乓球、篮球、羽毛球、跳绳等，请学生相互进行口语问答。一位学生取出一件道具并提问What is this in English？另一位学生回答It’s a….学生可继续提问，What colour is it？另一位学生可回答t’s….同时，学生还可围绕道具的大小、运动方式、所需人数等方面展开问答。这种以实物创设情境的口语交际方式，会大大调动学生参与教学活动的积极性，使学生充分调动想象力和词汇记忆展开内容丰富对话，既活跃了课堂教学氛围，又使学生锻炼了口语表达，强化其单词记忆力，促进了课堂教学效率的明显提升。
2.2 以多媒体辅助教学创设口语交际情境
多媒体因其兼具视听于一体的多种功能，因此在辅助教学方面有着明显的优势，也取得很好的教学效果。如，在《Can you come to my party》一课的教学中，教师可借助多媒体首先为学生播放一些生日聚会的场景并配上生日歌曲，使学生快速进行教学情境，营造出生动有趣的口语交际情境。再如，在学习短语及句型how much時，教师可启发学生调动生活经验，创设其熟悉的购物情境，让学生在还原超市购物的情境中展开口语交际，有效激发了学生的想象力和口语交际的积极性。
2.3 发挥肢体语言作用活跃口语交际氛围
主要表现在教授一些动词、形容词及名称等词汇时，在发音的同时辅之以相应的肢体动作，不仅可以使学生快速理解、记忆词义，同时有利于活跃课堂教学氛围，提高学生口语学习积极性。如，教dance、 cry、 sing、 bascatball 、read、 cold等单词时，均可以采用这种方式。同时，还可采用这种方式进行单词复习，鼓励学生根据教师的动作猜出相应单词并进行正确拼写，营造大声朗读和背诵单词的口语学习环境，大大提高了课堂教学效率。
3 因材施教提升学生探究意识及自主学习能力
授之以鱼，不如授之以渔。基于生态课堂的英语教学，需要教师在以往的教学活动中，教师在做好知识传授的同时，也要关注学生的优势特长及其发展需求，做到因材施教，有针对性地实施高效的口语教学，促进课堂口语教学效率得到提升。同时，要注重培养学生良好的语言意识，以及自主学习和探究口语技巧的能力，为高年级英语学习打下牢固的基础。如，在课堂教学中，教师要尽可能用英语教学，为少于提供良好的口语交际环境，培养学生具备良好的语感，同时，引导和鼓励学生自主选择英语原文进行朗读，扩大其知识视野，为其掌握娴熟的英语口语表达技巧奠定基础。
综上所述，在生态课堂教育理念下，要促进英语口语高效课堂构建，需要教师真正落实学生的学习主体地位。为此，教师要尊重学生间的个体性差异，为学生创造一个宽松自由、和谐民主的课堂口语交际环境，使学生能够大胆用英语表达交流，并表达自身见解，并在多说、多听的过程中提高自己的英语思维及语言表达能力，促进初中英语口语高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 杜亚丽.中小学生态课堂理念建构的实施策略[J].现代教育科学，2012.
[2] 刘丹丹.初中英语生态课堂研究[J].内蒙古师范大学学报，2010.
（作者单位：广东省清远市清城区松岗中学）