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【摘要】在传统高职英语课堂教授中，语法教学手段过于单一，课堂氛围枯燥，最主要的原因是将语言学习视作语法规则的学习，通过让学生做大量的阅读题来实现英语语法的教学，强调语法在整篇文章的合理性。大部分人认为这樣的英语教育方法只能是学生暂时的应对考试，却无法进行正常的日常交流，从而轻视英语语法的教学就目前的教学现状来说这样的问题仍未得到良好解决，需要高职英语教师不断做出努力，帮助英语教学迎来真的春天。
【关键词】高职英语;语法教学;困境;出路
【作者简介】韩永丽，重庆房地产职业学院。
引言
随着国家的国际地位不断提高，时代的快速发展，我国需频繁进行对外经贸或是其他交往活动，急需这方面的高端人才，能够自如进行商务英语交流的专业人员，而现阶段高职英语教学无法满足这一时代需求，这一现象使高校对于英语语法的侧重点不断下降。而新兴的教学主流同时引入国内，主张自然学习，而反对死板的语法教学，再努力学习的语法知识在实践中也无法得到应用，因此我国高校的英语课堂现状不容乐观。
一、高职英语语法教学困境
1.教学改革影响大。突出语言实践性教学，降低课堂中对语法及单词的讲解已经成为如今高校的英语教学核心，将重点放在对学生听、说、读的能力培养上，而在随后的大学英语教学相关规定中做出声明，提高英语综合能力是大学英语的教学目的，其中对听力和口述的要求最高，为的是在学生日后的工作中能适应岗位需求。这方方面面的措施使得英语语法教学边缘化，不再重视对英语语法的教学，甚至在有些职高中已取消对英语语法的课程。
2.学生英语基础问题漏洞多。在高职专业选择中，有着大量与英语息息相关的专业，如英语教育、英语应用，这些专业都需要学生拥有系统地英语学习方法，以及优异的英语成绩，但在这些学生中，全部的学生都能拥有一个积极的学习状态，但只有一半的学生能基本吸收所有的教学语法知识，仅有一小部分的学生学习效果较好，极少数学生掌握语法，在这组数据中能够看出，高职英语教学中对于语法的教学十分欠缺，这也使得学生有一定的语法知识，但语法系统不全面，掌握语法知识的深度不够，语感弱，无法支撑学生进行专业的英语工作，有一小部分学生的基础和积极性不如公外的学生。
二、高职英语语法教学的出路
1.带动学生参与到教学活动中。在学习中，学生是学习的主体，一切教学活动的设计都应以学生为中心，充分调动学生的参与积极性，让学生都能够在课堂中找到存在感。在开始英语课堂前，将班级内的学生划分为各个小组，由课代表参考所有的同学的积极程度、英语高考成绩、男女分类数据进行分组，在课堂中，教师可进行大胆创新，将传统的教师单方面教授的教学方式摒弃，让学生成为课堂真正的主体，将语法教学的过程变得有趣、易于接受，教师讲学习任务下发给小组组长，组内进行讨论交流，交换彼此意见并在课下分配任务准备资料再进行整合，做成一份完整的PPT在课堂上进行展示，在学生上台讲授的过程中，能收获许多的欢声笑语，并大大提高英语语法学习的效率，充分调动了学生学习的参与性，学生自行进行讲解的语法，自然会使印象更加清晰，在讲解之后，由老师、同学指出错地方再进行点评。小组方式除了激励学习还可以互相监督，形成激励制度，让全班都能参与到语法学习的活动中来，收到意想不到的良好教学成果。
2.激发学生学习兴趣。除了合作机制能够引发学生的学习兴趣之外，竞争也能引起学生之间的良性竞争，从而达到提升学习积极性的正面作用。将全班各个小组进行排名，其中分组讨论、抢答和必答的正确性都能够进行加分或者减分，若小组和小组之间的差距过大，那么分数较低的一组便需要准备一个情景交际对话在课堂上进行表演。在课堂上，教师可以设置4组必答语法练习题，小组之间进行轮流回答，避免造成学生无法掌握其他相关语法知识，在回答之后，小组内推选一位成员对所作出的回答的解释，必答题后可以给出抢答题的题目，全班都可抢答，每一次正确的抢答都会得到相应的加分。教师在课前设置练习题时，可先将题目所涉及的知识范围划分给学生，让学生进行充分的课前预习，避免在课堂当中出现没有跟进课堂节奏而遗漏知识点的情况。在活动设置中，让学生能够学习英语语法才是教学方案设置的主要目的，保障让每一位学生都能够在课上有所学。这样的创新活动使学生的上课积极性大大提高，每一位同学的参与度都大大提升，在课下大家积极的查阅资料、进行预习，摩拳擦掌，准备在课堂中大展身手，这明显让学生提高了对英语语法学习的积极性以及在英语课堂中的活跃度。
3.注重英语语法知识教学的循序渐进。在英语课堂的教学中，教师应贴和学生的认知规律，将英语语法知识由易到难做出顺序教学，在高职的英语教材中，存在着这一定的次序性，让学生最大限度地汲取一本书中的全部知识后再展开下一步的教学计划，以旧知识引出新知识，环环紧扣，选择适合所教学生学习特点的教学步骤，确保英语专业的整体性。在语法教学中，将难点语法对学生进行重点教学，次重点可在课堂中一笔带过或让学生先自学。这样详略得当、次序清晰的教学方式能够帮助学生掌握语法规则，灵活学习语法知识。
三、结语
在高职英语教学中，可选择地英语语法教学方法颇多，但每一种方法都需要教师的不断改进创新，贴合学生实际来进行课程安排，拒绝忽视英语语法在学生学习过程的重要性，撇除思想误区，对学生进行全方面的综合素质培养，合力迎来高职英语语法教学的新春天。
参考文献：
[1]苏红.探讨高职英语语法教学改革[J].智库时代，2018（46）：218 220.
[2]樊慧燕.高职英语语法教学中的不足与改善[J].高教学刊，2018 （10）：181-183.
【关键词】高职英语;语法教学;困境;出路
【作者简介】韩永丽，重庆房地产职业学院。
引言
随着国家的国际地位不断提高，时代的快速发展，我国需频繁进行对外经贸或是其他交往活动，急需这方面的高端人才，能够自如进行商务英语交流的专业人员，而现阶段高职英语教学无法满足这一时代需求，这一现象使高校对于英语语法的侧重点不断下降。而新兴的教学主流同时引入国内，主张自然学习，而反对死板的语法教学，再努力学习的语法知识在实践中也无法得到应用，因此我国高校的英语课堂现状不容乐观。
一、高职英语语法教学困境
1.教学改革影响大。突出语言实践性教学，降低课堂中对语法及单词的讲解已经成为如今高校的英语教学核心，将重点放在对学生听、说、读的能力培养上，而在随后的大学英语教学相关规定中做出声明，提高英语综合能力是大学英语的教学目的，其中对听力和口述的要求最高，为的是在学生日后的工作中能适应岗位需求。这方方面面的措施使得英语语法教学边缘化，不再重视对英语语法的教学，甚至在有些职高中已取消对英语语法的课程。
2.学生英语基础问题漏洞多。在高职专业选择中，有着大量与英语息息相关的专业，如英语教育、英语应用，这些专业都需要学生拥有系统地英语学习方法，以及优异的英语成绩，但在这些学生中，全部的学生都能拥有一个积极的学习状态，但只有一半的学生能基本吸收所有的教学语法知识，仅有一小部分的学生学习效果较好，极少数学生掌握语法，在这组数据中能够看出，高职英语教学中对于语法的教学十分欠缺，这也使得学生有一定的语法知识，但语法系统不全面，掌握语法知识的深度不够，语感弱，无法支撑学生进行专业的英语工作，有一小部分学生的基础和积极性不如公外的学生。
二、高职英语语法教学的出路
1.带动学生参与到教学活动中。在学习中，学生是学习的主体，一切教学活动的设计都应以学生为中心，充分调动学生的参与积极性，让学生都能够在课堂中找到存在感。在开始英语课堂前，将班级内的学生划分为各个小组，由课代表参考所有的同学的积极程度、英语高考成绩、男女分类数据进行分组，在课堂中，教师可进行大胆创新，将传统的教师单方面教授的教学方式摒弃，让学生成为课堂真正的主体，将语法教学的过程变得有趣、易于接受，教师讲学习任务下发给小组组长，组内进行讨论交流，交换彼此意见并在课下分配任务准备资料再进行整合，做成一份完整的PPT在课堂上进行展示，在学生上台讲授的过程中，能收获许多的欢声笑语，并大大提高英语语法学习的效率，充分调动了学生学习的参与性，学生自行进行讲解的语法，自然会使印象更加清晰，在讲解之后，由老师、同学指出错地方再进行点评。小组方式除了激励学习还可以互相监督，形成激励制度，让全班都能参与到语法学习的活动中来，收到意想不到的良好教学成果。
2.激发学生学习兴趣。除了合作机制能够引发学生的学习兴趣之外，竞争也能引起学生之间的良性竞争，从而达到提升学习积极性的正面作用。将全班各个小组进行排名，其中分组讨论、抢答和必答的正确性都能够进行加分或者减分，若小组和小组之间的差距过大，那么分数较低的一组便需要准备一个情景交际对话在课堂上进行表演。在课堂上，教师可以设置4组必答语法练习题，小组之间进行轮流回答，避免造成学生无法掌握其他相关语法知识，在回答之后，小组内推选一位成员对所作出的回答的解释，必答题后可以给出抢答题的题目，全班都可抢答，每一次正确的抢答都会得到相应的加分。教师在课前设置练习题时，可先将题目所涉及的知识范围划分给学生，让学生进行充分的课前预习，避免在课堂当中出现没有跟进课堂节奏而遗漏知识点的情况。在活动设置中，让学生能够学习英语语法才是教学方案设置的主要目的，保障让每一位学生都能够在课上有所学。这样的创新活动使学生的上课积极性大大提高，每一位同学的参与度都大大提升，在课下大家积极的查阅资料、进行预习，摩拳擦掌，准备在课堂中大展身手，这明显让学生提高了对英语语法学习的积极性以及在英语课堂中的活跃度。
3.注重英语语法知识教学的循序渐进。在英语课堂的教学中，教师应贴和学生的认知规律，将英语语法知识由易到难做出顺序教学，在高职的英语教材中，存在着这一定的次序性，让学生最大限度地汲取一本书中的全部知识后再展开下一步的教学计划，以旧知识引出新知识，环环紧扣，选择适合所教学生学习特点的教学步骤，确保英语专业的整体性。在语法教学中，将难点语法对学生进行重点教学，次重点可在课堂中一笔带过或让学生先自学。这样详略得当、次序清晰的教学方式能够帮助学生掌握语法规则，灵活学习语法知识。
三、结语
在高职英语教学中，可选择地英语语法教学方法颇多，但每一种方法都需要教师的不断改进创新，贴合学生实际来进行课程安排，拒绝忽视英语语法在学生学习过程的重要性，撇除思想误区，对学生进行全方面的综合素质培养，合力迎来高职英语语法教学的新春天。
参考文献：
[1]苏红.探讨高职英语语法教学改革[J].智库时代，2018（46）：218 220.
[2]樊慧燕.高职英语语法教学中的不足与改善[J].高教学刊，2018 （10）：181-183.