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【摘要】人才是推进创业创新的关键，对人才的培养，关键在于对人才培养模式进行科学地创新。校企合作，作为一种职业教育人才培养的模式，体现了职业教育与各行各业最直接最紧密的联系。双赢文化作为社会主义和谐文化的重要组成部分，核心内容是合作双方的利益兼顾。双赢文化视角下的创新人才培养模式的构建正是着眼于校企双方的利益，使校企双方都能得到一定程度的满足。
【关键词】人才培养模式；校企合作；双赢文化
【作者简介】唐洁（1987-），女，汉族，湖南衡阳人， 衡阳师范学院外国语学院，湖南大学硕士，助教，研究方向：商务英语教学、语言学。
人才是推进创业创新的关键，而地方高等院校是人才聚集的地方，是先进知识和先进文化的集群。校企合作，作为一种职业教育人才培养的模式，体现了职业教育与各行各业最直接最紧密的联系。因此，从企业角度出发，获取利润永远是第一位的。要想企业能够积极主动参与到校企合作中，就必须使校企合作模式既能够满足人才培养的需求，又能够满足企业追求更高利益的需要。双赢文化视角下的创新人才培养模式的构建正是着眼于校企双方的利益，使校企双方都能得到一定程度的满足。
一、衡阳师范学院校企合作
目前，学校通过企业主动寻求合作、学校主动联系项目和政府部门牵引介绍，与企业签署校企合作产教融合协议200多项。2015年、2016年，学校先后与中兴通讯、凤凰卫视·凤凰教育签订合作办学协议，共建ICT产教融合创新基地、高校数字媒体产教融合创新应用示范基地；与企业共建共管中兴通讯信息工程学院和深圳通拓国际电商学院两个二级学院；引资创建了深圳通拓电商学院校内实训基地和东莞佳睦外贸校内实训基地等两个校内企业实训基地。与企业共建二级学院和实训基地，是衡阳师范学院商务英语专业人才培养模式的一大创新。
二、衡阳师范学院商务英语专业创新人才培养模式存在的问题
1.實习实训的条件有限，学生技能培养的质量不高。由于资金和技术投入不足，实训基地建设滞后。派到合作企业实习的学生分布在不同的企业，学校管理难度比较大，合作企业对实习生的管理不到位等都使得实习效果不理想。学生的实习期是每年的下半年，这一时期是外贸行业用工繁忙时期，学生不仅工作强度大，而且不能轮换实习岗位，导致学生对实习环节的满意度普遍偏低。
2.教育教学内容与企业实际需求存在距离。为了实现商务英语专业人才培养与企业需求的良好对接，衡阳师范学院外国语学院做了很多努力，如更新教学内容、增加实践课程等，但还是暴露出一些问题。
3.“双师型”教师不足。近几年，衡阳师范学院高度重视师资队伍建设，制定了《衡阳师范学院双师型、双师素质型教师培养与管理办法》，鼓励教师到企业行业挂职锻炼。但是，2018年被认定为双师型教师的人数只有35人。这说明学院现有的教师中既有丰富的理论又具备企业实践经验的教师很少，大部分教师对企业的实际技能要求不够了解，因而在承担实践教学时显得力不从心。
三、双赢文化视角下的商务英语专业创新人才培养模式构建
1.总体思路。校企合作是一种双边行为，校企双方都必须积极参与，才能实现真正的“合作”。校企合作普遍被认为是一种职业教育培养人才的模式，正是由于这种界定，使得企业参与的积极性不高。
2.具体做法。校企合作双赢模式，就是学校和企业都要发挥各自的资源优势，通过多方合作达成利益共享。让学校和企业在资金、设备、技术等方面实现资源共享，从而为双方带来利益。
（1）教学管理与企业人才需求紧密结合。企业发展需要人才，而人才的培养离不开学校。学校要紧紧围绕企业需求改进教学，将教学管理与企业需求紧密对接，教学内容要侧重对学生岗位实践技能的培训。（2）学生就业与企业招聘紧密结合。学校希望通过校企合作提升学生的就业率，企业希望通过合作招聘到优秀的员工，因此只有学生的知识技能达到企业的要求，双方共赢才能得以实现。学校要大力加强就业指导工作，在提升学生专业知识技能的同时，也要加强思想教育工作，培养学生吃苦耐劳、务实敬业的良好品格。企业也要像对待自己的员工一样积极参与到人才培养工作中来。（3）师资建设与企业员工培训紧密结合。一方面要尽量为教师创造机会，鼓励教师到企业挂职锻炼；另一方面需要制定相关制度来规范教师到企业实践锻炼的行为。教师自身也要强化意识，重视自己实践能力的提升。
四、结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）明确提出了要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。在这样的时代背景下，我们要抓住机遇，构建能够有效加强校企深度合作的双赢模式，为地区经济建设服务。
参考文献：
[1]张瑞敏.打造“人单合一”的双赢文化[J].企业文化，2010（2）.
【关键词】人才培养模式；校企合作；双赢文化
【作者简介】唐洁（1987-），女，汉族，湖南衡阳人， 衡阳师范学院外国语学院，湖南大学硕士，助教，研究方向：商务英语教学、语言学。
人才是推进创业创新的关键，而地方高等院校是人才聚集的地方，是先进知识和先进文化的集群。校企合作，作为一种职业教育人才培养的模式，体现了职业教育与各行各业最直接最紧密的联系。因此，从企业角度出发，获取利润永远是第一位的。要想企业能够积极主动参与到校企合作中，就必须使校企合作模式既能够满足人才培养的需求，又能够满足企业追求更高利益的需要。双赢文化视角下的创新人才培养模式的构建正是着眼于校企双方的利益，使校企双方都能得到一定程度的满足。
一、衡阳师范学院校企合作
目前，学校通过企业主动寻求合作、学校主动联系项目和政府部门牵引介绍，与企业签署校企合作产教融合协议200多项。2015年、2016年，学校先后与中兴通讯、凤凰卫视·凤凰教育签订合作办学协议，共建ICT产教融合创新基地、高校数字媒体产教融合创新应用示范基地；与企业共建共管中兴通讯信息工程学院和深圳通拓国际电商学院两个二级学院；引资创建了深圳通拓电商学院校内实训基地和东莞佳睦外贸校内实训基地等两个校内企业实训基地。与企业共建二级学院和实训基地，是衡阳师范学院商务英语专业人才培养模式的一大创新。
二、衡阳师范学院商务英语专业创新人才培养模式存在的问题
1.實习实训的条件有限，学生技能培养的质量不高。由于资金和技术投入不足，实训基地建设滞后。派到合作企业实习的学生分布在不同的企业，学校管理难度比较大，合作企业对实习生的管理不到位等都使得实习效果不理想。学生的实习期是每年的下半年，这一时期是外贸行业用工繁忙时期，学生不仅工作强度大，而且不能轮换实习岗位，导致学生对实习环节的满意度普遍偏低。
2.教育教学内容与企业实际需求存在距离。为了实现商务英语专业人才培养与企业需求的良好对接，衡阳师范学院外国语学院做了很多努力，如更新教学内容、增加实践课程等，但还是暴露出一些问题。
3.“双师型”教师不足。近几年，衡阳师范学院高度重视师资队伍建设，制定了《衡阳师范学院双师型、双师素质型教师培养与管理办法》，鼓励教师到企业行业挂职锻炼。但是，2018年被认定为双师型教师的人数只有35人。这说明学院现有的教师中既有丰富的理论又具备企业实践经验的教师很少，大部分教师对企业的实际技能要求不够了解，因而在承担实践教学时显得力不从心。
三、双赢文化视角下的商务英语专业创新人才培养模式构建
1.总体思路。校企合作是一种双边行为，校企双方都必须积极参与，才能实现真正的“合作”。校企合作普遍被认为是一种职业教育培养人才的模式，正是由于这种界定，使得企业参与的积极性不高。
2.具体做法。校企合作双赢模式，就是学校和企业都要发挥各自的资源优势，通过多方合作达成利益共享。让学校和企业在资金、设备、技术等方面实现资源共享，从而为双方带来利益。
（1）教学管理与企业人才需求紧密结合。企业发展需要人才，而人才的培养离不开学校。学校要紧紧围绕企业需求改进教学，将教学管理与企业需求紧密对接，教学内容要侧重对学生岗位实践技能的培训。（2）学生就业与企业招聘紧密结合。学校希望通过校企合作提升学生的就业率，企业希望通过合作招聘到优秀的员工，因此只有学生的知识技能达到企业的要求，双方共赢才能得以实现。学校要大力加强就业指导工作，在提升学生专业知识技能的同时，也要加强思想教育工作，培养学生吃苦耐劳、务实敬业的良好品格。企业也要像对待自己的员工一样积极参与到人才培养工作中来。（3）师资建设与企业员工培训紧密结合。一方面要尽量为教师创造机会，鼓励教师到企业挂职锻炼；另一方面需要制定相关制度来规范教师到企业实践锻炼的行为。教师自身也要强化意识，重视自己实践能力的提升。
四、结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）明确提出了要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。在这样的时代背景下，我们要抓住机遇，构建能够有效加强校企深度合作的双赢模式，为地区经济建设服务。
参考文献：
[1]张瑞敏.打造“人单合一”的双赢文化[J].企业文化，2010（2）.