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摘要：随着小学英语教育的重要性逐渐突出，我们在指导学科教学活动过程中更加关注学生的英语核心素养养成效果，情境教学法的应用给小学英语教师提供了全新的教学指导思路。本研究以小学英语教学为例，分析情境教学方法在课堂教学活动中的有效应用，旨在促进小学英语学科教学目标达成，逐步提升小学生的英语核心素养。
关键词：小学英语;情境教学;教学方法
引言：
《英语新课程标准》中指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”由此可见，小学英语课程教学活动中情境教学法的应用必要性十分突出，给学生体验式学习的机会。英语作为语言学科，语言交际教学活动以情境作为基础，强化情境的多样性和有效性，是提升英语学科教学质量的关键举措。小学英语教学活动指导中，情境教学方法的应用效果还有提升空间，显然小学英语情境教学改革需要继续深化。
1.鼓励学生表演，创设生活情境
生活化教学情境旨在带给学生逼真的语言环境，在英语教学中营造激发学生语言表达兴趣的客观教学环境十分必要，以学生常见的生活化素材作为基础，引导学生切实参与到情境表演中，完成生活角色扮演任务，这个过程其实就是激发学生语言表达积极性，以及锻炼学生语言交际能力的过程。比如，在“My favorite season”的单元教学中，提问：“Can you describe the four seasons？”， 引导学生立足生活经验描述四季，引导学生思维发散：“What can you see ？ How do you feel ？ What do you wear ？ What can you do in different seasons？”等，學生自己创建人物角色，编辑对话内容，以季节描述作为基础展开对话练习。
2.信息技术支撑，创设生动语言环境
信息技术在情境创设过程中的应用可以帮助优化情境，突出情境教学的优势。尤其是作为语言学科，英语教学中以信息技术为手段，创设生动直观的教学情境，可以第一时间吸引学生的注意力[1]。如在“our animal friend”的单元内容指导中，我们可以设计“In the zoo”的主题情境，孩子们以游览动物园的方式参与到语言交际环境中来，结合本课时的动物词汇，如monkey、bear、elephant、giraffe等，然后融入课时重点句型——“Is this a/an……？”-“Yes，itis./N o，it isn’t.”展开练习，这个过程中学生按照自己的理解融入模拟动物叫声和动作猜单词的环节，教学氛围更加轻松活跃。
3.游戏教学方法，构建趣味情境
反观传统小学英语课堂教学模式，学生都是在死记硬背，教学方法比较单一、刻板，因此新时期小学英语课程指导方法应该突破传统教学模式束缚，关注学生的兴趣养成。著名心理学家弗洛伊德曾经指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。[2]”尤其是对于小学生来说，游戏的吸引力非常大，教育游戏蕴含趣味性和教育性双重特征，在教学活动中有很大应用必要性，构建游戏教学情境比较符合当前阶段小学英语课程教学需求。例如，在“My body”的单元知识中，学生可以参与肢体部位扮演的角色游戏，不同的学生分别扮演 “head”、“neck”、“leg”等身体部位，教师随机说出一个部位，代表相应词汇的学生站起来，比较学生的反应速度。
4.建立评价机制，提升教学效果
情境教学模式下的小学英语课程指导中，也要关注评价机制的建立和应用，结合学生的课堂表现、合作交流以及游戏参与等情况，给出评价，引导学生客观认识自我，发挥优势、转变劣势，教师在这个过程中也可以获得反馈，全面满足学生的生理和心理需求[3]。当然面对小学生，教师在教学评价方式和语言应用上，应该直接、浅显易懂，符合小学生的认知水平和情感需求，迎合学生心理的过程中，又要保证教学评价给学生提供有效指导，保证学生在评价中不断自我反思。如在《What colour is it？ 》的知识教学中，为了提升教学评价效果，我以儿歌情境参与知识学习效果监测活动，“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。天空画的是蓝色，blue、blue是蓝色;云彩画的是白色，white、white是白色;太阳画的红彤彤，red、red是红色;草地画的绿油油，green、green是绿色……”，以此检测学生对本课时词汇的掌握程度。其次，引导学生自己创编对话，利用本课时学到的颜色，然后开展小组评价活动，关注学生在合作对话情境中的合作意识、合作效果、角色扮演情况以及情境设计新颖程度等等，给出小组成绩，突出合作学习情境创设的重要意义。最后，针对在情境学习中参与度不高的学生要给出鼓励和方法引导，帮助学生逐步树立自信心。
结语：
推行新课程改革过程中，情境教学法作为代表性的教学方法，在实践教学应用中其教学价值已经得到肯定，应用情境教学法指导小学英语教学活动，以生动和逼真的情境给学生营造良好的语言交际环境，利于激发学生的学习兴趣，同时利于促进学生的语言交际能力提升。尽管情境教学法的实际应用价值已经得到肯定，但是在实践教学中还有不足之处需要改进，以保证英语课程指导效果。本文尝试分析情境教学法在小学英语课堂上的应用路径，希望本文观点可供参考。
参考文献：
[1]王丽蓉.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018，22（34）：104-105，107-108.
[2]刘爱民.生动情境，牵引有效课堂——小学英语词汇情境教学探析[J].江西教育，2018，21（15）：271-272，275-276.
[3]李荣真，张天津.小学英语课堂教学中情境教学方式探讨[J].课程教育研究，2018，21（05）：117-118，120-123.
关键词：小学英语;情境教学;教学方法
引言：
《英语新课程标准》中指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”由此可见，小学英语课程教学活动中情境教学法的应用必要性十分突出，给学生体验式学习的机会。英语作为语言学科，语言交际教学活动以情境作为基础，强化情境的多样性和有效性，是提升英语学科教学质量的关键举措。小学英语教学活动指导中，情境教学方法的应用效果还有提升空间，显然小学英语情境教学改革需要继续深化。
1.鼓励学生表演，创设生活情境
生活化教学情境旨在带给学生逼真的语言环境，在英语教学中营造激发学生语言表达兴趣的客观教学环境十分必要，以学生常见的生活化素材作为基础，引导学生切实参与到情境表演中，完成生活角色扮演任务，这个过程其实就是激发学生语言表达积极性，以及锻炼学生语言交际能力的过程。比如，在“My favorite season”的单元教学中，提问：“Can you describe the four seasons？”， 引导学生立足生活经验描述四季，引导学生思维发散：“What can you see ？ How do you feel ？ What do you wear ？ What can you do in different seasons？”等，學生自己创建人物角色，编辑对话内容，以季节描述作为基础展开对话练习。
2.信息技术支撑，创设生动语言环境
信息技术在情境创设过程中的应用可以帮助优化情境，突出情境教学的优势。尤其是作为语言学科，英语教学中以信息技术为手段，创设生动直观的教学情境，可以第一时间吸引学生的注意力[1]。如在“our animal friend”的单元内容指导中，我们可以设计“In the zoo”的主题情境，孩子们以游览动物园的方式参与到语言交际环境中来，结合本课时的动物词汇，如monkey、bear、elephant、giraffe等，然后融入课时重点句型——“Is this a/an……？”-“Yes，itis./N o，it isn’t.”展开练习，这个过程中学生按照自己的理解融入模拟动物叫声和动作猜单词的环节，教学氛围更加轻松活跃。
3.游戏教学方法，构建趣味情境
反观传统小学英语课堂教学模式，学生都是在死记硬背，教学方法比较单一、刻板，因此新时期小学英语课程指导方法应该突破传统教学模式束缚，关注学生的兴趣养成。著名心理学家弗洛伊德曾经指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。[2]”尤其是对于小学生来说，游戏的吸引力非常大，教育游戏蕴含趣味性和教育性双重特征，在教学活动中有很大应用必要性，构建游戏教学情境比较符合当前阶段小学英语课程教学需求。例如，在“My body”的单元知识中，学生可以参与肢体部位扮演的角色游戏，不同的学生分别扮演 “head”、“neck”、“leg”等身体部位，教师随机说出一个部位，代表相应词汇的学生站起来，比较学生的反应速度。
4.建立评价机制，提升教学效果
情境教学模式下的小学英语课程指导中，也要关注评价机制的建立和应用，结合学生的课堂表现、合作交流以及游戏参与等情况，给出评价，引导学生客观认识自我，发挥优势、转变劣势，教师在这个过程中也可以获得反馈，全面满足学生的生理和心理需求[3]。当然面对小学生，教师在教学评价方式和语言应用上，应该直接、浅显易懂，符合小学生的认知水平和情感需求，迎合学生心理的过程中，又要保证教学评价给学生提供有效指导，保证学生在评价中不断自我反思。如在《What colour is it？ 》的知识教学中，为了提升教学评价效果，我以儿歌情境参与知识学习效果监测活动，“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。天空画的是蓝色，blue、blue是蓝色;云彩画的是白色，white、white是白色;太阳画的红彤彤，red、red是红色;草地画的绿油油，green、green是绿色……”，以此检测学生对本课时词汇的掌握程度。其次，引导学生自己创编对话，利用本课时学到的颜色，然后开展小组评价活动，关注学生在合作对话情境中的合作意识、合作效果、角色扮演情况以及情境设计新颖程度等等，给出小组成绩，突出合作学习情境创设的重要意义。最后，针对在情境学习中参与度不高的学生要给出鼓励和方法引导，帮助学生逐步树立自信心。
结语：
推行新课程改革过程中，情境教学法作为代表性的教学方法，在实践教学应用中其教学价值已经得到肯定，应用情境教学法指导小学英语教学活动，以生动和逼真的情境给学生营造良好的语言交际环境，利于激发学生的学习兴趣，同时利于促进学生的语言交际能力提升。尽管情境教学法的实际应用价值已经得到肯定，但是在实践教学中还有不足之处需要改进，以保证英语课程指导效果。本文尝试分析情境教学法在小学英语课堂上的应用路径，希望本文观点可供参考。
参考文献：
[1]王丽蓉.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018，22（34）：104-105，107-108.
[2]刘爱民.生动情境，牵引有效课堂——小学英语词汇情境教学探析[J].江西教育，2018，21（15）：271-272，275-276.
[3]李荣真，张天津.小学英语课堂教学中情境教学方式探讨[J].课程教育研究，2018，21（05）：117-118，120-123.