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本文通过对中外小学数学课堂教学中学具使用的比较,认为学具的使用应在具体的学具和抽象的知识之间寻找到平衡点,从而引导学生抽象出数学模型。用学具在具体和抽象之间架设桥梁,在新授和难点时学具适时进入,在总结出规律时学具及时退出,给抽象思维留下空间。在进退之间找到抽象和具体的平衡,找到学具最佳的使用时机。