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摘 要：《物理课程标准》指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方法，教师应帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。”由此可见，教师的职责不能仅仅是传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，提高能力，即所谓“授人以渔”。“学生自主合作学习”在物理教学中的体现更突出，因此，这种探索将在物理教学中坚持下去。
关键词：学生自主合作学习；高中物理课堂
新课改以来，自主合作学习是广大教师和学生最愿意采用的一种学习方式，也是现行中学物理课堂教学中最普遍的一种新型授课方式。自主合作学习的主体是学生，学生在合作学习中担任什么样的角色，对合作学习的成败起着决定性的作用。所谓“自主合作学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
一、要重视实验课的自主合作学习
案例1 实验课上的合作
物理实验内容是验证机械能守恒定律.实验开始了，李在铁架台上固定好打点计时器，而后又接好电源，穿好纸带，挂好重物，直到打出纸带，所有操作基本上都是由李来完成.纸带打出来后，张拿起一把直尺开始测量，旁边的何同学画着表格，记录着张同学报出的数字，一旁的李同学在老师分发的小方格纸上画着坐标轴，等待着画图像，张、何两人开始计算纸带上各个点的速度，李不时地看着数据，同时在坐标纸上描点，直到画好图像。共用12分钟，比周围的几个小组快。利用剩余的时间三位同学各自做实验册上另外的一些问题，提高了时间的利用率，也体现出了比较好的自主学习素质，而有些小组，合作性不强，同组组员中，有的只是看，不动手，有的忙的不亦乐乎，这样的合作就没有效率了。
这是一次学生分组实验课，实验课上的合作学习小组一般在2-3人，组员中：个人都强，团队就能强.本案例中可以发现，三位同学都具有比较好的个人素质，操作也好，测量也好，记录也好，不但准确，而且快速，所以合作顺利流畅，这都是建立在各自能独立地完成所分配的工作这个基础之上的；配合默契，才能出色地完成任务.我们仔细观察这个小组之所以这么快完成了对机械能守恒的验证，除了个人能力以外，打时间差，合理地利用时间是这项合作取胜的又一关键所在.他们不是在等待，而是趁着空余在做下一步的准备工作.我们常常埋怨合作学习费时费工，常常因为怕浪费课时砍掉合作学习而操起老式家伙来，自己挺身而出表演起来.
二、要重视探究活动中的交流与合作
物理课中的大部分科学探究内容都不适合单人进行，分组进行多人合作效果最好。每组适宜3—5人，分工要明确，要注意发挥每名学生在探究活动中的积极性，不要由少数学生全包。比较好方法就是利用角色分配，使学生担任各自的角色，如组长、副组长、发言人、主持人等，从而使每个学生都得到机会均等的全面练习，体现学习中的分工与协作，提高学生积极性。
案例2小组讨论问题
实验内容是如何测定电源的电动势和内电阻，这个合作研究的小组有四个学生——张伟、张洋、柳帅、付杰。坐前后桌，合作开始，四人在一块，张伟：“大家说说看，如何测量电源的电动势和内电阻？画出电路图来看看吧.”四个人开始在纸上画电路图，电压表、电流表、导线、电池、开关，一人画了一个电路图，但张洋、柳帅、付杰的缺这少那的，不完整，有内接电流表的，有外接电流表的；其间，老师在提醒大家，要求用多种方法测量，张伟重复着老师的话，四位同学又在纸上画起来了，有用“粗测法”即仅有一个电压表；有用“安阻法”即用一个电流表和一个变阻器来测量的电路；也有用“伏阻法”即用一个电压表和两个电阻的测量电路，张伟看看大家画得差不多了，就说：“好了，我们来整理一下吧，大家思考一下各种电路的测量原理.”而后大家七嘴八舌地议论起来了，有的说这个电路有问题，有的说那个电路的测量原理，付杰耐心地记录着.柳帅发言很少，仅说了一句话，表明测电动势只要拿个电压表量一下电池两端的电压就可以了，“我们平时就是这样量的”.开始全班交流，张洋站起来，口齿伶俐地说出了三种测量方法，获得了老师的赞许，老师提出一个问题交给大家讨论——用一个电压表和一个变阻器能不能测量电源的电动势和内电阻？
画电路图时，有的同学画出的是内接法，有的同学画出的是外接法，有的同学画出的是单个电压表的测量图，有的同学画出的是单个电流表的测量图，然后合起来，做一个整理，也是一种合作学习；注意到分工，张伟在这四个同学当中是个小头目，组织、指挥、发言，一上来就没有什么推让的意思，而其他小组，好像有的没有头目.
合作学习，把各人的主意累加起来，起到相互补充的作用，或把各人所做的工作累加起来，就完成了一项任务的全部.从角色角度来考虑，我们期望每个团队在合作每项任务的过程中都有几个好主意或有几个高手出现，这样的团队就不是简单的累加了，当然，不可能都是高手，小角色也是角色；每个团队都要有一个头。领头人必须具备号召和指挥的能力、组织和整合能力、对外联络的能力、决策能力等等。这种分组讨论的合作，整合工作相当重要，要把各人提出的方案进行筛选、整理，去粗取精、去伪存真，所以小组内需要一个专家式的领导人.
两个案例的实施过程中，我们教师会反思出问题。我觉得应该积极引导学生观察，促进学生观察力的发展，应该在课堂上多组织学生有效讨论，提高学生合作意识，应该让学生相互表达，提高语言表达能力。
总之，在新课改下，还沿用传统教学方法，已不能适应新的教学形式的需要，教师要克服传统的教学观念，采用新的教学理念即自主合作学习进行教学，树立以学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力、语言表达能力。学生学会自主探究和合作学习这是物理学习的一个新境界，这样的学习就变成了学生的主动性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程。这种过程的形成会在很大程度上改变数学课堂教学的面貌，使数学课堂焕然一新，也有利于训练学生的思维，对促进学生发展具有战略性的意义。
参考文献：
[1]《高中物理新课程标准》人民教育出版社.
[2]孙云晓、赵霞著《自主学习决定成功》漓江出版社.
[3]刘力著《新课程理念下的物理教学论》科学出版社.
关键词：学生自主合作学习；高中物理课堂
新课改以来，自主合作学习是广大教师和学生最愿意采用的一种学习方式，也是现行中学物理课堂教学中最普遍的一种新型授课方式。自主合作学习的主体是学生，学生在合作学习中担任什么样的角色，对合作学习的成败起着决定性的作用。所谓“自主合作学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
一、要重视实验课的自主合作学习
案例1 实验课上的合作
物理实验内容是验证机械能守恒定律.实验开始了，李在铁架台上固定好打点计时器，而后又接好电源，穿好纸带，挂好重物，直到打出纸带，所有操作基本上都是由李来完成.纸带打出来后，张拿起一把直尺开始测量，旁边的何同学画着表格，记录着张同学报出的数字，一旁的李同学在老师分发的小方格纸上画着坐标轴，等待着画图像，张、何两人开始计算纸带上各个点的速度，李不时地看着数据，同时在坐标纸上描点，直到画好图像。共用12分钟，比周围的几个小组快。利用剩余的时间三位同学各自做实验册上另外的一些问题，提高了时间的利用率，也体现出了比较好的自主学习素质，而有些小组，合作性不强，同组组员中，有的只是看，不动手，有的忙的不亦乐乎，这样的合作就没有效率了。
这是一次学生分组实验课，实验课上的合作学习小组一般在2-3人，组员中：个人都强，团队就能强.本案例中可以发现，三位同学都具有比较好的个人素质，操作也好，测量也好，记录也好，不但准确，而且快速，所以合作顺利流畅，这都是建立在各自能独立地完成所分配的工作这个基础之上的；配合默契，才能出色地完成任务.我们仔细观察这个小组之所以这么快完成了对机械能守恒的验证，除了个人能力以外，打时间差，合理地利用时间是这项合作取胜的又一关键所在.他们不是在等待，而是趁着空余在做下一步的准备工作.我们常常埋怨合作学习费时费工，常常因为怕浪费课时砍掉合作学习而操起老式家伙来，自己挺身而出表演起来.
二、要重视探究活动中的交流与合作
物理课中的大部分科学探究内容都不适合单人进行，分组进行多人合作效果最好。每组适宜3—5人，分工要明确，要注意发挥每名学生在探究活动中的积极性，不要由少数学生全包。比较好方法就是利用角色分配，使学生担任各自的角色，如组长、副组长、发言人、主持人等，从而使每个学生都得到机会均等的全面练习，体现学习中的分工与协作，提高学生积极性。
案例2小组讨论问题
实验内容是如何测定电源的电动势和内电阻，这个合作研究的小组有四个学生——张伟、张洋、柳帅、付杰。坐前后桌，合作开始，四人在一块，张伟：“大家说说看，如何测量电源的电动势和内电阻？画出电路图来看看吧.”四个人开始在纸上画电路图，电压表、电流表、导线、电池、开关，一人画了一个电路图，但张洋、柳帅、付杰的缺这少那的，不完整，有内接电流表的，有外接电流表的；其间，老师在提醒大家，要求用多种方法测量，张伟重复着老师的话，四位同学又在纸上画起来了，有用“粗测法”即仅有一个电压表；有用“安阻法”即用一个电流表和一个变阻器来测量的电路；也有用“伏阻法”即用一个电压表和两个电阻的测量电路，张伟看看大家画得差不多了，就说：“好了，我们来整理一下吧，大家思考一下各种电路的测量原理.”而后大家七嘴八舌地议论起来了，有的说这个电路有问题，有的说那个电路的测量原理，付杰耐心地记录着.柳帅发言很少，仅说了一句话，表明测电动势只要拿个电压表量一下电池两端的电压就可以了，“我们平时就是这样量的”.开始全班交流，张洋站起来，口齿伶俐地说出了三种测量方法，获得了老师的赞许，老师提出一个问题交给大家讨论——用一个电压表和一个变阻器能不能测量电源的电动势和内电阻？
画电路图时，有的同学画出的是内接法，有的同学画出的是外接法，有的同学画出的是单个电压表的测量图，有的同学画出的是单个电流表的测量图，然后合起来，做一个整理，也是一种合作学习；注意到分工，张伟在这四个同学当中是个小头目，组织、指挥、发言，一上来就没有什么推让的意思，而其他小组，好像有的没有头目.
合作学习，把各人的主意累加起来，起到相互补充的作用，或把各人所做的工作累加起来，就完成了一项任务的全部.从角色角度来考虑，我们期望每个团队在合作每项任务的过程中都有几个好主意或有几个高手出现，这样的团队就不是简单的累加了，当然，不可能都是高手，小角色也是角色；每个团队都要有一个头。领头人必须具备号召和指挥的能力、组织和整合能力、对外联络的能力、决策能力等等。这种分组讨论的合作，整合工作相当重要，要把各人提出的方案进行筛选、整理，去粗取精、去伪存真，所以小组内需要一个专家式的领导人.
两个案例的实施过程中，我们教师会反思出问题。我觉得应该积极引导学生观察，促进学生观察力的发展，应该在课堂上多组织学生有效讨论，提高学生合作意识，应该让学生相互表达，提高语言表达能力。
总之，在新课改下，还沿用传统教学方法，已不能适应新的教学形式的需要，教师要克服传统的教学观念，采用新的教学理念即自主合作学习进行教学，树立以学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力、语言表达能力。学生学会自主探究和合作学习这是物理学习的一个新境界，这样的学习就变成了学生的主动性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程。这种过程的形成会在很大程度上改变数学课堂教学的面貌，使数学课堂焕然一新，也有利于训练学生的思维，对促进学生发展具有战略性的意义。
参考文献：
[1]《高中物理新课程标准》人民教育出版社.
[2]孙云晓、赵霞著《自主学习决定成功》漓江出版社.
[3]刘力著《新课程理念下的物理教学论》科学出版社.