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四川省南江县下两镇小学
【摘 要】随着我国教育的发展和新课程改革的不断深入，小学数学教学取得了很多可观的成果。在新课程改革的大背景下，全面构建小学数学的高效课堂成为当前数学教学的重要课题之一，力求构建合作、探究、自主以及启发式的教学课堂，进一步提高小学数学的教学质量。基于此，小学数学课堂教学评价的实践就成为衡量数学教学课堂是否有效的重要环节，直接关系着新课标背景下小学数学教学目标的达成情况。
【关键词】新课程背景 小学数学 有效课堂 教学评价
有效的、高质量的小学数学课堂教学评价和思考能够促进数学课堂教学更加完善，最大限度地促进学生的发展和提高教学质量。
一、新课程背景下小学数学有效课堂教学评价的意义
1.促进学生的有效学习和健康成长
课堂评价是具备一定的教学理论为基础，坚持正确的价值导向和科学的评价标准，有效的教学评价可以促进学生的发展。小学作为我国初级教育，意味着学生在将来的很长一段时间里都需要在课堂中度过，并且这段时间将是学生在成长过程中最为重要的阶段。所以，构建有效的小学数学课堂教学评价能够培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观。包括培养其创新意识和独立思想，能在学习中发挥自身的主观能动性，做到自律，促进学生的有效学习和健康成长。
2.有利于提高小学数学教师的专业技能
在小学数学教学中构建有效的课堂教学评价，能够发现教师在教学过程中的不足，比如教学方式、教学理念以及中心思想等等，进而帮助教师及时地寻求新的教学方式和更新自己的教学观念，增强教师的责任感，从而更加投入和更细致地进行教学。对自己教学过程中出现的问题及时更正，及时学习。同时面对自己的教学方式的有效性进行反思，进而针对性地改进，大大提高教师的专业素质和教学业务水平，有利于小学数学教师综合素质和专业素质的提高。
3.有利于课堂教学规律的认识
小学数学教学对于小学生生来说，其内容是丰富的，也是复杂的，但是其中也有规律可循。在进行有效课堂教学评价过程中，就可以发现小学数学教学的规律，同时充分地将教学系统中的诸多因素，如：学生的心理、师生之间的情感等进行全面地了解，清楚地知道各个因素之间的联系，从而有利于教师把握课堂规律，优化数学教学。
二、新课程背景下小学数学课堂评价存在的问题
1.教学课堂的评价过于重视结果
当前的数学教学中，在很大程度上忽略对学生情感价值观的培养，而更多的是直接强调教学结果，忽视了教学过程中应该渗透的诸多要素。从而导致数学教学课堂过于死板、氛围不活跃，学生的积极性不高。教师在实际教学过程中只是死板地传授知识的最终结果，而对学生在学习的过程中，怎样才能做到更好的学习以及培养学生应用知识没有进行教学，从而导致数学教学过于重视结果。
2.在评价方法上，评价方式单一，忽视了学生的主动性和师生互动的情况
当前很多小学数学教学课堂的评价内容，几乎都是一边倒，即倒向教师的教学评价方面。认定一堂数学课程的好坏，往往参照教师教学内容的好坏，对于学生的情况却没有相应的评价。比如学生的学习动态，学习积极性、主动性包括和教师相互交流的内容也都没有纳入课堂的评价之中。久而久之，也就忽略了学生创新意识、实践能力以及思维能力的培养。
3.在评价主体上，忽视了评价主体的多元性和自我评价
双方的信息不对称，疏于沟通的课堂评价往往会显得单一，评价结果过于片面化和主觀化，不能被评价者所认同，从而阻碍了课堂教学策略改建的制定。除此之外，还忽视了学生作为评价主体的表现。
三、新课程背景完善下小学数学有效课堂教学评价的建议
1.坚持过程和结果结合的评价形式
有效的教学评价不应该仅仅是对教学结果的评价，而是要贯穿于小学数学教学的始终，不仅要重视学生的学习成绩和教师教学结果的评价，而且还要对学生在学习过程中的体验和表现进行综合评价，从而为最终的有效的课堂教学评价提供更多的依据。比如对教师在教学时的教学方法、总体构想以及学生情感带动，包括其他一些隐性工作都要全部纳入评价内容中，充分做到教学过程和教学结果相结合的评价形式，使课堂评价更加充分、更加真实。
2.在评价方法上，坚持定性和定量的统一
在教学过程中，并不是一切都在掌握之后，通常会出现很多突发因素。所以，有效的教学课堂要尊重定量分析和定量评价不足的统一。对教学过程中出现的一些突发性因素也要进行适当的定性分析。这样才能更真实地反应教学的实际情况，从而使课堂更深刻，评价内容更有逻辑性和丰富性。发挥评价的选拔功能，指出教学中的失误和不足，提高教学质量。
3.在评价主体上，要坚持教师和学生评价的结合
在进行有效教学评价的时候，要兼顾学生和教师评价，特别是要学生参与到评价中。比如，在讲到《长方形和正方形的面积》这一课程时，可以让学生先对自己生活中所见到的长方形和正方形进行描述，那些物品或是建筑上有这些图形，当一个同学进行描述之后，教师就要给予积极的评价：这个同学说得非常好，还同学们认为怎么样呢，或是有什么补充的吗？通过教师的提示和引导同学就会发表意见，比如：生活中还有那些物体具有这些图形。这样的评价方式让评价成为双向的互动活动，这样有利于构建双方的和谐关系，能够为《长方形和正方形的面积》这一教学内容奠定基础。不仅尊重了学生在课程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，又能够实现有效课堂教学评价的最终目的。
在新课程改革理念下，不管是教学方式还是教学理念都应该得到改变。而教学评价也应该随着立足于新课程教学理念，不断加强反思，开展全面的、多样化的 、系统的、科学的教学评价，才能够更加有效地促进小学数学教学的有效开展，保障新时期背景下学生的学习需求以及满足课程教学需要，促进学生的发展以及教学工作的顺利实施。
参考文献
[1]李玉霞.新课程理念下高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[J].学周刊，2011，19：194-195.
[2]张海燕.“活动单导学模式下”小学数学课堂教学评价的思考与实践[J].数字化用户，2013，12：83.
【摘 要】随着我国教育的发展和新课程改革的不断深入，小学数学教学取得了很多可观的成果。在新课程改革的大背景下，全面构建小学数学的高效课堂成为当前数学教学的重要课题之一，力求构建合作、探究、自主以及启发式的教学课堂，进一步提高小学数学的教学质量。基于此，小学数学课堂教学评价的实践就成为衡量数学教学课堂是否有效的重要环节，直接关系着新课标背景下小学数学教学目标的达成情况。
【关键词】新课程背景 小学数学 有效课堂 教学评价
有效的、高质量的小学数学课堂教学评价和思考能够促进数学课堂教学更加完善，最大限度地促进学生的发展和提高教学质量。
一、新课程背景下小学数学有效课堂教学评价的意义
1.促进学生的有效学习和健康成长
课堂评价是具备一定的教学理论为基础，坚持正确的价值导向和科学的评价标准，有效的教学评价可以促进学生的发展。小学作为我国初级教育，意味着学生在将来的很长一段时间里都需要在课堂中度过，并且这段时间将是学生在成长过程中最为重要的阶段。所以，构建有效的小学数学课堂教学评价能够培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观。包括培养其创新意识和独立思想，能在学习中发挥自身的主观能动性，做到自律，促进学生的有效学习和健康成长。
2.有利于提高小学数学教师的专业技能
在小学数学教学中构建有效的课堂教学评价，能够发现教师在教学过程中的不足，比如教学方式、教学理念以及中心思想等等，进而帮助教师及时地寻求新的教学方式和更新自己的教学观念，增强教师的责任感，从而更加投入和更细致地进行教学。对自己教学过程中出现的问题及时更正，及时学习。同时面对自己的教学方式的有效性进行反思，进而针对性地改进，大大提高教师的专业素质和教学业务水平，有利于小学数学教师综合素质和专业素质的提高。
3.有利于课堂教学规律的认识
小学数学教学对于小学生生来说，其内容是丰富的，也是复杂的，但是其中也有规律可循。在进行有效课堂教学评价过程中，就可以发现小学数学教学的规律，同时充分地将教学系统中的诸多因素，如：学生的心理、师生之间的情感等进行全面地了解，清楚地知道各个因素之间的联系，从而有利于教师把握课堂规律，优化数学教学。
二、新课程背景下小学数学课堂评价存在的问题
1.教学课堂的评价过于重视结果
当前的数学教学中，在很大程度上忽略对学生情感价值观的培养，而更多的是直接强调教学结果，忽视了教学过程中应该渗透的诸多要素。从而导致数学教学课堂过于死板、氛围不活跃，学生的积极性不高。教师在实际教学过程中只是死板地传授知识的最终结果，而对学生在学习的过程中，怎样才能做到更好的学习以及培养学生应用知识没有进行教学，从而导致数学教学过于重视结果。
2.在评价方法上，评价方式单一，忽视了学生的主动性和师生互动的情况
当前很多小学数学教学课堂的评价内容，几乎都是一边倒，即倒向教师的教学评价方面。认定一堂数学课程的好坏，往往参照教师教学内容的好坏，对于学生的情况却没有相应的评价。比如学生的学习动态，学习积极性、主动性包括和教师相互交流的内容也都没有纳入课堂的评价之中。久而久之，也就忽略了学生创新意识、实践能力以及思维能力的培养。
3.在评价主体上，忽视了评价主体的多元性和自我评价
双方的信息不对称，疏于沟通的课堂评价往往会显得单一，评价结果过于片面化和主觀化，不能被评价者所认同，从而阻碍了课堂教学策略改建的制定。除此之外，还忽视了学生作为评价主体的表现。
三、新课程背景完善下小学数学有效课堂教学评价的建议
1.坚持过程和结果结合的评价形式
有效的教学评价不应该仅仅是对教学结果的评价，而是要贯穿于小学数学教学的始终，不仅要重视学生的学习成绩和教师教学结果的评价，而且还要对学生在学习过程中的体验和表现进行综合评价，从而为最终的有效的课堂教学评价提供更多的依据。比如对教师在教学时的教学方法、总体构想以及学生情感带动，包括其他一些隐性工作都要全部纳入评价内容中，充分做到教学过程和教学结果相结合的评价形式，使课堂评价更加充分、更加真实。
2.在评价方法上，坚持定性和定量的统一
在教学过程中，并不是一切都在掌握之后，通常会出现很多突发因素。所以，有效的教学课堂要尊重定量分析和定量评价不足的统一。对教学过程中出现的一些突发性因素也要进行适当的定性分析。这样才能更真实地反应教学的实际情况，从而使课堂更深刻，评价内容更有逻辑性和丰富性。发挥评价的选拔功能，指出教学中的失误和不足，提高教学质量。
3.在评价主体上，要坚持教师和学生评价的结合
在进行有效教学评价的时候，要兼顾学生和教师评价，特别是要学生参与到评价中。比如，在讲到《长方形和正方形的面积》这一课程时，可以让学生先对自己生活中所见到的长方形和正方形进行描述，那些物品或是建筑上有这些图形，当一个同学进行描述之后，教师就要给予积极的评价：这个同学说得非常好，还同学们认为怎么样呢，或是有什么补充的吗？通过教师的提示和引导同学就会发表意见，比如：生活中还有那些物体具有这些图形。这样的评价方式让评价成为双向的互动活动，这样有利于构建双方的和谐关系，能够为《长方形和正方形的面积》这一教学内容奠定基础。不仅尊重了学生在课程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，又能够实现有效课堂教学评价的最终目的。
在新课程改革理念下，不管是教学方式还是教学理念都应该得到改变。而教学评价也应该随着立足于新课程教学理念，不断加强反思，开展全面的、多样化的 、系统的、科学的教学评价，才能够更加有效地促进小学数学教学的有效开展，保障新时期背景下学生的学习需求以及满足课程教学需要，促进学生的发展以及教学工作的顺利实施。
参考文献
[1]李玉霞.新课程理念下高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[J].学周刊，2011，19：194-195.
[2]张海燕.“活动单导学模式下”小学数学课堂教学评价的思考与实践[J].数字化用户，2013，12：83.