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四川省眉山洪雅一小校
【摘 要】新课标下达后，全国各所小学纷纷进行了教育模式以及作业设计的改革。改革对小学语文教育提出了最新要求，希望小学语文课堂有相关培养学生语言表达能力的训练，以及有涉及培养学生应用能力的内容。小学生对中国的语言文化知识认知尚浅，中文能力较为薄弱，然而语文教学更关注语文学科的工具性、知识性，所谓的语文教学成了对课文的瓦解、知识点的复制粘贴，名篇佳作在学生心目中变得支离破碎，教学过程程式化，千篇一律，实际上违背了语文教学所赋予的真正含义。新课标要求教育者能在课堂上释放学生的天性，让他们主动寻找自己的潜能，以及激发本身对语文学习的兴趣，著名教师于漪曾说：一定要改变对语文学科的旧看法，认为语文知识读读写写等无技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。殊不知语文的学习是对现代人语言、思想、情感的提升。
【关键词】语文教学 作业设计 相应对策
语文有别于其他学科，在艺术青年看来语文是表达这个世界一切美好事物的方式，是人与人心灵沟通的桥梁、是情感宣泄的工具、是人类陶冶情操的过程。语文教学注重学生追求创造力以及丰富的想象力，不受思想的束缚，轻松自如的使用语文知识，只有这样才能真正提高学生对中华文化的兴趣以及调动学生的积极性，真正提高学生的思想素质和社会判别能力。我国的教育方针是使学生在德智体美劳等方面全面发展，因此，教育者在传授语文知识的同时也要让受教育者对语文在生活的实操加以实践，提高学生对文化的认知能力。作业是锻炼学生动手以及思考的方式，
一、语文作业要讲究质量
就语文这一学科而言，不仅是要传授课本知识，更要针对每一个学生的特性以及对语文运用的熟练程度加以培养。语文教学教学是要面对全体学生，切勿闭门造车，结合学生在语文学习中出现的各项问题，有针对性的改进教学方法。在当前的语文教学中，普遍存在着教学笼统、单一的现象，导致学生一味跟随教师的步伐以及课本枯燥的理论知识盲目学习，教师也没有调动起学生对学习的积极性，从而瓦解了语文失去了传统意义。那么，这就需要教师在进行语文教学过程中不断摸索、不断优化和改进教学模式，使得学生在接受新知识的过程中能领会中国语文文化深意而非纯粹以引导者为主体的知识接受过程。这一点，需要受到充分重视，并找到相应的方案来解决这一现象。
二、作业设计质量提高的对策
1.设计作业应具有趣味性
小学生排斥作业是他们的天性，但是也关乎于作业本身的质量，谁也不愿意做一份自己感到厌烦的作业。那么废除掉作业政策可以吗？当然不行，作业是保证学生走出教室后还能学习，如果废除作业政策，学生就只能学到课堂仅有的知识，知识层面就不够牢固。比如，生病的小孩需要吃药，但小孩排斥药物，那么小孩就因此不需要吃药了吗？兴趣是最好的老师，假设这份作业有学生感兴趣的部分，那么学生排斥作业这一现象是否有所改观呢？答案是肯定的。接上一个例子，生病的小孩排斥吃药物，如果医生把药丸制作成糖果的模样，小孩就会轻易的接受药丸。同理可得，我们把作业设计成“糖果”，让学生感兴趣，相信每个学生都会被“糖衣炮弹”所征服。正如苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作大都依赖兴趣。
2.转换作业旧观念、适应学生的心理特征
《语文课程标准》明确指出“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以减轻学生负担。”这表明教师在设计作业时，应该要设计出有质量有内涵的作业，让学生反反复复抄写是无意义的，同时要摒弃传统观念，作业不是非要以巩固知识才设计的，而是要学生在课堂外也能保证高质量的学习，而且作业病不一定要书面形式完成，也可以以口头形式完成，比如可以给他们站在讲台背诵或者朗读的机会等，不仅丰富学生的生活还可以鼓舞他们的勇气。在青少年这个年龄阶层，相较之下更需要寻找既可以让他们巩固知识又可以愉悦心情的学习方法。学生的课程原本就是枯燥乏味的，一味在课本寻找突破口可想而知是徒劳的，那么作业设计得形式以及质量就突显重要，作业旧观念出现的种种问题，其根本是没有调动学生的积极性，让作业与学生的兴趣有机结合起来，充分发挥作业的作用，以达到高效学习的效果，促进学生与作业的“友好关系。”
3.表演作业
小学课本里通常会有一些故事性较强、情节十分有趣的课文，在讲解课文的大致内容以及中心思想后，我给同学们布置了一个表演作业，就是把这篇课文以表演形式完成，同学们自由组合，自由挑选角色，如《白雪公主》这个童话故事，有的扮演白雪公主、有的扮演小矮人，有的扮演毒皇后，大家兴致很高，纷纷投入排练中，我会在旁指导，给他们分析各个角色的人物形象，等到真正表演时，我采取以各组表演默契以及表演形式来评分，以至于学生们十分认真对待。最后，同学们顺利完成了作業，并把人物形象表现的栩栩如生，在这个过程中，学生不但学会了团结、分工合作，还加深了对这篇课文的记忆以及理解。
4.书面作业口头化
许多教师对“好记忆不如烂笔头”深信不疑，所以教师总会针对当日学习的内容要求学生十遍、八遍的抄写，但实际上，烂笔头也不见得会对学生有多大帮助，不仅会给他们带来困难，还会压制他们的思维发展，难以激发他们对学习的兴趣。我选择把书面作业口头话不仅不会让这个年龄阶段的孩子的手部肌肉发育迟缓，还能让他们的思维得到空间活跃。小学生记生字时通常会抄写很多遍，我会让他们记住一些灵活的句子记住这个生字，同时还能巩固其他生子。比如：
足—是一个人拿了一把钥匙
非—像铁轨
告— 一个大嘴巴吃了牛的尾巴
星—今天是你的生日等
诸如此类对汉字的理解、诠释以及记忆方法。在举过多个例子后，提倡学生自己剖析生字，用一些有趣、印象深刻的方式来记忆生字。
总而言之，小学语文作业需要教师利用一些巧妙地手段来设计，当然，我们也不能完全摈弃传统的语文作业设计，只是在传统设计的基础上改变作业的形式，通过这种方式，让学生改变对语文作业原本的看法。
参考文献
[1]言志国.提高小学语文作业有效性的对策[J].小学时代（教育研究），（2016）
[2]新课标下的小学语文作文，（2012）
【摘 要】新课标下达后，全国各所小学纷纷进行了教育模式以及作业设计的改革。改革对小学语文教育提出了最新要求，希望小学语文课堂有相关培养学生语言表达能力的训练，以及有涉及培养学生应用能力的内容。小学生对中国的语言文化知识认知尚浅，中文能力较为薄弱，然而语文教学更关注语文学科的工具性、知识性，所谓的语文教学成了对课文的瓦解、知识点的复制粘贴，名篇佳作在学生心目中变得支离破碎，教学过程程式化，千篇一律，实际上违背了语文教学所赋予的真正含义。新课标要求教育者能在课堂上释放学生的天性，让他们主动寻找自己的潜能，以及激发本身对语文学习的兴趣，著名教师于漪曾说：一定要改变对语文学科的旧看法，认为语文知识读读写写等无技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。殊不知语文的学习是对现代人语言、思想、情感的提升。
【关键词】语文教学 作业设计 相应对策
语文有别于其他学科，在艺术青年看来语文是表达这个世界一切美好事物的方式，是人与人心灵沟通的桥梁、是情感宣泄的工具、是人类陶冶情操的过程。语文教学注重学生追求创造力以及丰富的想象力，不受思想的束缚，轻松自如的使用语文知识，只有这样才能真正提高学生对中华文化的兴趣以及调动学生的积极性，真正提高学生的思想素质和社会判别能力。我国的教育方针是使学生在德智体美劳等方面全面发展，因此，教育者在传授语文知识的同时也要让受教育者对语文在生活的实操加以实践，提高学生对文化的认知能力。作业是锻炼学生动手以及思考的方式，
一、语文作业要讲究质量
就语文这一学科而言，不仅是要传授课本知识，更要针对每一个学生的特性以及对语文运用的熟练程度加以培养。语文教学教学是要面对全体学生，切勿闭门造车，结合学生在语文学习中出现的各项问题，有针对性的改进教学方法。在当前的语文教学中，普遍存在着教学笼统、单一的现象，导致学生一味跟随教师的步伐以及课本枯燥的理论知识盲目学习，教师也没有调动起学生对学习的积极性，从而瓦解了语文失去了传统意义。那么，这就需要教师在进行语文教学过程中不断摸索、不断优化和改进教学模式，使得学生在接受新知识的过程中能领会中国语文文化深意而非纯粹以引导者为主体的知识接受过程。这一点，需要受到充分重视，并找到相应的方案来解决这一现象。
二、作业设计质量提高的对策
1.设计作业应具有趣味性
小学生排斥作业是他们的天性，但是也关乎于作业本身的质量，谁也不愿意做一份自己感到厌烦的作业。那么废除掉作业政策可以吗？当然不行，作业是保证学生走出教室后还能学习，如果废除作业政策，学生就只能学到课堂仅有的知识，知识层面就不够牢固。比如，生病的小孩需要吃药，但小孩排斥药物，那么小孩就因此不需要吃药了吗？兴趣是最好的老师，假设这份作业有学生感兴趣的部分，那么学生排斥作业这一现象是否有所改观呢？答案是肯定的。接上一个例子，生病的小孩排斥吃药物，如果医生把药丸制作成糖果的模样，小孩就会轻易的接受药丸。同理可得，我们把作业设计成“糖果”，让学生感兴趣，相信每个学生都会被“糖衣炮弹”所征服。正如苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作大都依赖兴趣。
2.转换作业旧观念、适应学生的心理特征
《语文课程标准》明确指出“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以减轻学生负担。”这表明教师在设计作业时，应该要设计出有质量有内涵的作业，让学生反反复复抄写是无意义的，同时要摒弃传统观念，作业不是非要以巩固知识才设计的，而是要学生在课堂外也能保证高质量的学习，而且作业病不一定要书面形式完成，也可以以口头形式完成，比如可以给他们站在讲台背诵或者朗读的机会等，不仅丰富学生的生活还可以鼓舞他们的勇气。在青少年这个年龄阶层，相较之下更需要寻找既可以让他们巩固知识又可以愉悦心情的学习方法。学生的课程原本就是枯燥乏味的，一味在课本寻找突破口可想而知是徒劳的，那么作业设计得形式以及质量就突显重要，作业旧观念出现的种种问题，其根本是没有调动学生的积极性，让作业与学生的兴趣有机结合起来，充分发挥作业的作用，以达到高效学习的效果，促进学生与作业的“友好关系。”
3.表演作业
小学课本里通常会有一些故事性较强、情节十分有趣的课文，在讲解课文的大致内容以及中心思想后，我给同学们布置了一个表演作业，就是把这篇课文以表演形式完成，同学们自由组合，自由挑选角色，如《白雪公主》这个童话故事，有的扮演白雪公主、有的扮演小矮人，有的扮演毒皇后，大家兴致很高，纷纷投入排练中，我会在旁指导，给他们分析各个角色的人物形象，等到真正表演时，我采取以各组表演默契以及表演形式来评分，以至于学生们十分认真对待。最后，同学们顺利完成了作業，并把人物形象表现的栩栩如生，在这个过程中，学生不但学会了团结、分工合作，还加深了对这篇课文的记忆以及理解。
4.书面作业口头化
许多教师对“好记忆不如烂笔头”深信不疑，所以教师总会针对当日学习的内容要求学生十遍、八遍的抄写，但实际上，烂笔头也不见得会对学生有多大帮助，不仅会给他们带来困难，还会压制他们的思维发展，难以激发他们对学习的兴趣。我选择把书面作业口头话不仅不会让这个年龄阶段的孩子的手部肌肉发育迟缓，还能让他们的思维得到空间活跃。小学生记生字时通常会抄写很多遍，我会让他们记住一些灵活的句子记住这个生字，同时还能巩固其他生子。比如：
足—是一个人拿了一把钥匙
非—像铁轨
告— 一个大嘴巴吃了牛的尾巴
星—今天是你的生日等
诸如此类对汉字的理解、诠释以及记忆方法。在举过多个例子后，提倡学生自己剖析生字，用一些有趣、印象深刻的方式来记忆生字。
总而言之，小学语文作业需要教师利用一些巧妙地手段来设计，当然，我们也不能完全摈弃传统的语文作业设计，只是在传统设计的基础上改变作业的形式，通过这种方式，让学生改变对语文作业原本的看法。
参考文献
[1]言志国.提高小学语文作业有效性的对策[J].小学时代（教育研究），（2016）
[2]新课标下的小学语文作文，（2012）