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摘要：阅读教学是初中英语学科教学的重要内容，运用核心素养思维指导阅读教学改革，就是要从理解、运用、思维、审美的视角挖掘阅读教学的趣味与魅力，引导教学思维的转变，有效地激活初中英语阅读教学课堂，从而提高教学效率。
关键词： 核心素养;能读素养;能用素养;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-247
这几年来，“核心素养”这一理念已经从专家学者的权威传播和解读，逐渐走进了我们一线教师的视野，也成了我们工作中的一个热门话题。作为一线的教师，我们应该意识到：为了适应社会的发展变化，为了培养未来社会的德智体美劳全面发展的人，我们必须进行课堂教学改革，而且要以核心素养指导我们进行教学改革。
一、英语学科中的核心素养
在英语学科中核心素养体现为：英语学科的关键能力与必备品格。所谓语言能力是指在生活情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
二、如何运用核心素养思维指导初中英语阅读教学改革
阅读教学是初中英语学科教学的重要内容，也是比较难开展好的教学难点。目前，大部分老师都觉得阅读课很难上得有趣，极少学生能对阅读课产生兴趣。那么，要打破这一“僵局”，运用核心素养思维指导阅读教学改革是非常有必要的，我们要从理解、运用、思维、审美等角度挖掘阅读教学的趣味与魅力，引导教学思维的转变，这样我们才能有效地激活初中英语阅读教学的课堂。
1、解读教材，结合主题赋予教材相应的教育意义，使教材中的阅读材料与学生的生活实际相结合，培养学生能读的素养。
首先，我们要解读教材，了解教材中的话题有哪些，就拿2014新版外研版九年级上册的英语教科书为例，我们知道这册书有12各模块，每个模块的Unit2 为阅读课，也就是说，我们可以将这12个模块的阅读课放在12个话题里面进行学习，每个模块对学生阅读能力培养的侧重点都不太一样。
就拿九年级上册模块三 Heroes 的阅读课为例，本模块围绕英雄这一话题开展听，说，读，写活动，语法重点是操练由so， so that 和because 引导的状语从句，语言技能和语言知识主要都是围绕英雄人物这一中心话题展开。这节课，通过了解英雄人物——白求恩，解读英雄的品质，培养学生爱英雄，学英雄，争做英雄的好品质，并以此发奋学习，争做国家的有用人才。九年级的学生已经具备了一定的历史常识，他们都具有爱国主义精神，因此我们可以通过文本内容来提升情感态度，上升文章的主题，培养学生的爱国主义精神。培养学生的阅读能力及训练学生的阅读技巧。为了调动学生的学习积极性，我们还可以通过小组竞赛的形式组织以上教学活动。在学生充分理解与熟悉课文后，组织学生在小组中进行讨论：What do you think of Norman Bethune？ Do you think he is a true hero？ Why？引导学生认识英雄的品质，从而对英雄产生敬畏之情，发自内心地想向英雄学习。
2、重视阅读输出，培养学生能用的素养。
一般的英语阅读教学旨在培养学生的阅读能力，教给学生一定的阅读技巧，而基于学生核心素养培养的阅读课还要培养学生“能用的素养”，通过学生“用”的环节使学生发现自己在学习过程中存在的不足之处。同时，学生在用的过程中，通过與同学进行讨论和自己独立思考，可以进一步深化理解课文，从而提高自己的理解能力与写作能力。阅读输出通常有两种形式：即读后讨论并作口头报告和读后进行写作训练。然后，我们再跟学生一起分析课文的写作框架、结构、内容，帮助学生预先搭建好写作的“支架”，既降低写作的难度又能帮助学生理清写作的思路。最后，我们就可以给学生布置写作任务：Please write a passage about a hero with facts and opinions. 学生进行写作的过程，其实就是输出的过程，是检验学生学习效果的过程，是培养学生“能用素养”的过程。
3、拓展课外阅读，培养学生的人文素养。
英语阅读教学不只是培养学生的阅读能力，更重要的是培养学生的文化品格，而培养学生的文化品格不能只靠课本上的知识，我们要通过拓宽主题阅读的面，加大阅读的量来挖掘针对主题教育的广度和深度，尽力做到在教学中多给学生一些价值观念和道德情感上的引导，培养学生自信、自尊、自强的优秀品质。拓展课外阅读的途径有两种，一是教师结合课文的主题选择相应的阅读补充材料，在课堂上引导学生进行阅读;二是教师帮助学生做好阅读规划，让学生自主进行课外阅读。要有效地开展课外阅读，首先，教师可以规划好阅读题材，使学生的课外阅读在内容上具有共同点，为相互讨论奠定基础;然后，教师可以针对学生课外阅读的问题和疑难进行有针对性的提示，提高阅读效率，帮助学生挖掘更多有价值的内容;最后，教师可以组织开展阅读竞赛、悦读分享会等活动激励学生继续进行课外阅读，让学生在丰富的课外阅读中感受英语文章的魅力，在巩固阅读能力的同时提升人文素养。
阅读教学是英语学科核心素养培养的重要途径，只要我们在平时的教学中，能重视探讨阅读课教学中学生核心素养培养的策略，注重在阅读教学中培养学生的核心素养，那么我们的学生在英语学习的过程中，定能提高与人沟通、合作及独立思考的能力，发展逻辑思维、创新思维，树立正确的人生观、价值观与世界观，增强自身的公民意识、社会责任感等等。全面提升学生的人文素养、培养德智体美全面发展的人是我们的教育目标。时代在变化，我们的教育也要相应的进行改革变化，这样我们才能为社会培养出具备综合能力，并能灵活应对变化的有思想、有理想的未来人才。
参考文献
1.教育部. 英语课程标准，2011
2.卢建芳《核心素养下的英语阅读教学》龙源期刊网http：//www.qikan.com.cn
关键词： 核心素养;能读素养;能用素养;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-247
这几年来，“核心素养”这一理念已经从专家学者的权威传播和解读，逐渐走进了我们一线教师的视野，也成了我们工作中的一个热门话题。作为一线的教师，我们应该意识到：为了适应社会的发展变化，为了培养未来社会的德智体美劳全面发展的人，我们必须进行课堂教学改革，而且要以核心素养指导我们进行教学改革。
一、英语学科中的核心素养
在英语学科中核心素养体现为：英语学科的关键能力与必备品格。所谓语言能力是指在生活情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
二、如何运用核心素养思维指导初中英语阅读教学改革
阅读教学是初中英语学科教学的重要内容，也是比较难开展好的教学难点。目前，大部分老师都觉得阅读课很难上得有趣，极少学生能对阅读课产生兴趣。那么，要打破这一“僵局”，运用核心素养思维指导阅读教学改革是非常有必要的，我们要从理解、运用、思维、审美等角度挖掘阅读教学的趣味与魅力，引导教学思维的转变，这样我们才能有效地激活初中英语阅读教学的课堂。
1、解读教材，结合主题赋予教材相应的教育意义，使教材中的阅读材料与学生的生活实际相结合，培养学生能读的素养。
首先，我们要解读教材，了解教材中的话题有哪些，就拿2014新版外研版九年级上册的英语教科书为例，我们知道这册书有12各模块，每个模块的Unit2 为阅读课，也就是说，我们可以将这12个模块的阅读课放在12个话题里面进行学习，每个模块对学生阅读能力培养的侧重点都不太一样。
就拿九年级上册模块三 Heroes 的阅读课为例，本模块围绕英雄这一话题开展听，说，读，写活动，语法重点是操练由so， so that 和because 引导的状语从句，语言技能和语言知识主要都是围绕英雄人物这一中心话题展开。这节课，通过了解英雄人物——白求恩，解读英雄的品质，培养学生爱英雄，学英雄，争做英雄的好品质，并以此发奋学习，争做国家的有用人才。九年级的学生已经具备了一定的历史常识，他们都具有爱国主义精神，因此我们可以通过文本内容来提升情感态度，上升文章的主题，培养学生的爱国主义精神。培养学生的阅读能力及训练学生的阅读技巧。为了调动学生的学习积极性，我们还可以通过小组竞赛的形式组织以上教学活动。在学生充分理解与熟悉课文后，组织学生在小组中进行讨论：What do you think of Norman Bethune？ Do you think he is a true hero？ Why？引导学生认识英雄的品质，从而对英雄产生敬畏之情，发自内心地想向英雄学习。
2、重视阅读输出，培养学生能用的素养。
一般的英语阅读教学旨在培养学生的阅读能力，教给学生一定的阅读技巧，而基于学生核心素养培养的阅读课还要培养学生“能用的素养”，通过学生“用”的环节使学生发现自己在学习过程中存在的不足之处。同时，学生在用的过程中，通过與同学进行讨论和自己独立思考，可以进一步深化理解课文，从而提高自己的理解能力与写作能力。阅读输出通常有两种形式：即读后讨论并作口头报告和读后进行写作训练。然后，我们再跟学生一起分析课文的写作框架、结构、内容，帮助学生预先搭建好写作的“支架”，既降低写作的难度又能帮助学生理清写作的思路。最后，我们就可以给学生布置写作任务：Please write a passage about a hero with facts and opinions. 学生进行写作的过程，其实就是输出的过程，是检验学生学习效果的过程，是培养学生“能用素养”的过程。
3、拓展课外阅读，培养学生的人文素养。
英语阅读教学不只是培养学生的阅读能力，更重要的是培养学生的文化品格，而培养学生的文化品格不能只靠课本上的知识，我们要通过拓宽主题阅读的面，加大阅读的量来挖掘针对主题教育的广度和深度，尽力做到在教学中多给学生一些价值观念和道德情感上的引导，培养学生自信、自尊、自强的优秀品质。拓展课外阅读的途径有两种，一是教师结合课文的主题选择相应的阅读补充材料，在课堂上引导学生进行阅读;二是教师帮助学生做好阅读规划，让学生自主进行课外阅读。要有效地开展课外阅读，首先，教师可以规划好阅读题材，使学生的课外阅读在内容上具有共同点，为相互讨论奠定基础;然后，教师可以针对学生课外阅读的问题和疑难进行有针对性的提示，提高阅读效率，帮助学生挖掘更多有价值的内容;最后，教师可以组织开展阅读竞赛、悦读分享会等活动激励学生继续进行课外阅读，让学生在丰富的课外阅读中感受英语文章的魅力，在巩固阅读能力的同时提升人文素养。
阅读教学是英语学科核心素养培养的重要途径，只要我们在平时的教学中，能重视探讨阅读课教学中学生核心素养培养的策略，注重在阅读教学中培养学生的核心素养，那么我们的学生在英语学习的过程中，定能提高与人沟通、合作及独立思考的能力，发展逻辑思维、创新思维，树立正确的人生观、价值观与世界观，增强自身的公民意识、社会责任感等等。全面提升学生的人文素养、培养德智体美全面发展的人是我们的教育目标。时代在变化，我们的教育也要相应的进行改革变化，这样我们才能为社会培养出具备综合能力，并能灵活应对变化的有思想、有理想的未来人才。
参考文献
1.教育部. 英语课程标准，2011
2.卢建芳《核心素养下的英语阅读教学》龙源期刊网http：//www.qikan.com.cn