【摘要】数学课堂教学是以学生为主体，以教师为主导的.教师在引导学生对数学问题进行思考的过程中，师生可以互相讨论，互相交流，互相切磋，产生思维碰撞，共同探究知识间的来龙去脉以及知识的形成过程，学生从中构建自己的知识体系，领会数学思想、方法，掌握解题思路、技巧，总结解题规律，举一反三，融会贯通，灵活运用，达到“做一题通一类”的目的，进而提高课堂教学效益.
　　【关键词】主体;主导;思考;运用;提高;效益
　　数学课堂教学要以高考考点为主线，以数学问题为导向，以问题形式呈现数学知识的产生及形成过程.教师通过对同一考点的考题进行变式讲解，
　　引导学生对数学问题积极思考，
　　有助于学生对所学知识点的理解和掌握.师生可以互相讨论，互相交流，促学促进，共同提高，共同探究知识间的来龙去脉，学生从中形成自己的知识体系，从而掌握所学的知识及方法.下面，结合下面教学实际谈谈如何提高数学课堂教学效益.
　　一、加强“双基”教学，进行变式训练
　　教师在数学课堂教学中，加强“双基”教学，进行基础知识与基本技能的训练，指导学生运用所学的数学知识把已知条件转化为数学结论，再把数学结论转化为求解问题，使学生领会解题方法与技巧，并对题目的已知条件与求解问题中产生的一些可能变化情况进行探究，一题多变，一题多解，变式训练，从而达到“做一题通一类”的目的，这样可以胜过做大量习题，并可以使学生更好地掌握知识点，熟练解题方法，达到意想不到的效果.
　　例1（2003年河南高考题第20题改编）已知c