虽然网络信息化如今已经非常普遍，但是就目前来看，利用网络环境进行英语教学的策略仍然还需不断探索和研究，下面我就其中所针对的“听说读写”四大策略进行探索。
　　一、“听”的策略
　　作为非英语国家，英语课堂成了小学生英语交际的主要场合。他们刚刚接触英语、学习英语，其获取英语语言信息的主要途径就是“听”，小学英语教学首先要从“听”来提高学生的语言能力，传统的英语教学是通过教师读、学生听，学生对学习英语的兴趣不浓。因此，教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引小学生的注意力。
　　在网络环境下的小学英语教学中，教师可以利用多媒体平台更形象、生动地展示各种语音资料，学生可以自主地听，如运用网络听歌曲和诗歌，以及听一些趣味性很强的故事;教师可以安排个性化的听力测试，如根据学生的英语水平来控制语音的播放速度等。这一方面能激发小学生的学习兴趣，使他们全身心投入到课堂活动中，在轻松的氛围中学会知识，同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：“How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he？ Where is he from？ Is his mother a teacher”等等。另一方面，又能够调动小学生的学习积极性，从而产生对英语这门学科的求知欲，为以后的学习做好铺垫，成为提升小学生英语成绩的有效手段。
　　二、“说”的策略
　　在学习过程中最重要的一点是引导学生在不同的场合用不同的句子说。“说”首先是对听到的内容进行模仿，小学英语教学较重要的环节就是引导学生开口说英语，如果是第一次见面在正式场合可以说How do you do，非正式场合熟人可以用Hi/Hello，而第一次见面应该说Nice to meet you;认识但不太熟的说Nice to see you again.在以往的教学活动中，练习说英语的方式有很多，如角色扮演、英语朗读、表演故事等，然而，这类教学活动容易受到语言环境的限制，而且只能在英语课堂上完成。
　　在网络环境下，教师可以为学生制造更多的练习条件，如利用网络的开放性，通过网上交谈软件与使用英语的人进行零距离交谈;教师还可以利用网络的灵活性，利用多元化的英语录音来检查和评价学生的学习情况。这种教学方式不仅高效可行，而且具有更强的检验效果，有助于教师对学生学习效果与学习水平的综合评定。
　　三、“读”的策略
　　“读”与“听”是相对应的两个教学环节，听是先让学生被动地接受外在的一些信息，而读则是让学生能够主动去接触一些新的信息，同时读也为教后的写奠定了基础。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。小学英语课文句短简单，读来朗朗上口，有些学生就觉得这些句子都能讲能背了，在朗读时漫不经心，发音不到位，无停顿，混着读。教学中，教师要求学生能正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。以往，学生能够用到的阅读材料主要是课本，课外能够利用到的英文读物也很少，在资料相对缺乏的情况下，学生的阅读能力很难取得更大的提高。
　　而在网络环境下，小学英语教学变得更为自如，教师可以利用网络为学生提供更多的阅读材料，而且网上有很多专门为小学生量身制作的阅读网站，可以使学生的阅读途径得以拓宽，不仅能扩大小学生的知识面和眼界，更是能够激发小学生对知识的求知欲望，更好地学习英语。
　　四、“写”的策略
　　英语的书写包括字母、由字母组成的单词以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
　　由于小学生掌握的单词量以及写作技巧有限，“写”在小学英语教学中是教师和学生共同面临的一个难题，既不便于教，也不便于学，而在网络环境下，教师只需稍加引导，学生就能够在愉悦的环境下完成有效的写作练习。如，教师可以通过E-mail与学生进行联系，以此来引导学生自主完成英语写作练习，教师还可以建立QQ群，通过集体讨论来调动起学生的學习兴趣和热情。在这种全新的学习和交流方式下，学生既在有趣的环境中完成了写作练习，也在相互帮助的欢快氛围下提高了英语的阅读水平和写作水平，从而达到了更好的教学效果。
　　总之，网络教学在小学英语教学中的运用，很大程度上提升了小学英语的教学水平，教师利用网络资源找到更多的教学内容和创新的教学方法，最大限度地提升学生对英语的学习兴趣，提高学生听、说、读、写的能力，为英语的进一步学习奠定坚实的基础。