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【摘要】运用调查问卷及访谈方式，对无锡某高职院校党史教育教学工作进行了调查，并分析了传统党史教育的缺陷，提出了“实践教育，特别是依托主题团日活动开展党史教育，是提升党史教育实效性重要途径”的基本思想，并结合活动开展的具体实践，探索提出了主题团日活动介入党史教育的主要途径。
【关键词】党史教育 共青团工作 大学生
今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，是高职院校开展党史教育的重要契机。习总书记围绕青少年党史教育先后发表过重要论述，着重强调了“充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用”，指出“要着力抓好青少年这个群体，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育，积极推动党史教育进学校、进课堂、进学生头脑，从小培养前少年热爱党、热爱社会主义的情感。”同时，大力培养学校团员青年的历史感，引导学校团员青年在历史与现实、理论与实践的贯通中更好地深化对党的理解，坚定理想信念，提升党史教育的实际效果。
一、党史教育现状实证调查
为全面了解学校党史教育的状况，增强党史教育的针对性和实效性，课题组选取了学校现有的8所学院，采取抽样问卷和个案访谈等形式，对学校党史教育作了较为深入地调研。调查共发放问卷300份，回收有效问卷286份，回收率为95%。受访者的基本情况是：男生为42%，女生58%；年级分布为大一40%，大二40%，大三学生为20%；专业分布是：文科学生32%，理工科学生60%，艺术类学生8%。调查覆盖面广，涉及在校的各类学子，具有较高的可靠性。
1.对于党史学习重要性认识。在回答“你认为学习党史重要性”的问题中，40%的受访学生认为“很重要”，42%的受访学生认为“一般”，另有18%的学生认为“不重要”。这一数据说明，多数学子对于党史学习持肯定态度，但也有少数同学未能正确认识党史教育的重要意义。
2.对于学习党史的态度及目的。在回答“你平时主动关心党史”这一问题上，64%的学生表示会主动关心党史事件，但也有36%的同学表示不会主动关心。在回答“关心党史的原因上”，70%的同学出于“应试的需要”，去关心党史，仅有19%的同学是出于兴趣原因。这一数据可以反映出，目前大学生学习党史过于功利化，以完成教学和考试任务为前提。
3.对于学习党史的途径及效果。在回答“一般通过何种途径获得党史知识”，72%的学生选择了教学课程，通过书籍报刊和网络的占23%，仅有3%的同学反馈通过参加活动学习党史。对于党史教育效果上，43%的同学认为党史教育“应试气氛太浓”。30%的同学反映“教师照本宣科，缺乏活力”，另外19%的同学选择了“课程模式呆板”，仅有8%的同学认为“不存在问题”。这一数据反映出，传统党史教育方法单一，学生参与性不强，实际教学效果不明显。
4.对于参加党史类主题团日活动。受访学生中，有87%的同学反馈曾参加过类似党史教育类主题团日活动，10%的同学表示听说过有此类活动但并未具体参与，仅有3%的同学表示未听说和参与过。可见党史类主题教育活动，在校内知晓率和参与率较高，具有较好的发展空间。
5.对于党史类主题团日活动的期待。在回答“认为党史类主题团日活动能否得到同学们接受”，92%的受访学子认为“能够接受”；同时，在“对党史类主题团日活动提出建议”的回答中，同学们围绕团日活动开展频率，团日活动的主题确定及通过形式多样的团日活动，如组织名师讲座、组织参观故居等来激发同学们学习党史的热情，调动同学们党史学习的主动性，提高党史学习实效性。
以上调查问卷说明，高职院校在开展党史类主题团日活动中，同学们认可度、參与度较高，通过近年来的努力，在团日活动提升党史教育实效性层面取得了积极成果。但是还存在一些问题，需要在今后的工作中采取切实有效的措施，提高主题团日活动介入党史教育效果。
二、传统党史教育缺陷及分析
1.传统党史教育目标应试化，学生实际收益不明显。目前，高职院校未专题开设《中国近代史纲要》等课程，造成对党史学习内容的把握不够，不容易思考内容及实质。并且，由于考纲划定，教师主讲时难免以考纲为纲，限定与考纲之内，不做深入分析与延展，这样势必不能满足需求学生求知需求，影响学生参与的主动性和积极性。
2.传统党史教育方式单一化，学生主体参与意识不突出。虽然，随着多媒体教学器具的应用，通过播放幻灯片、影视动画等多媒体，在一定程度上调动了大学生参与党史课程的积极性，但是，由于党史教育类注重单向灌输，忽略了双向互动，教师与学生互动受限，一定程度上阻碍了学生思考问题及与老师沟通，弱化了学生的主题参与性。
3.传统党史教育内容倾向化，学生反思性教育较为薄弱。传统的主题过多强调正面内容，反思性教育不足，缺乏新意。成就要讲充分，但是我们的失误、我们的挫折也不要回避，这样讲出来的党史就可信。对学生进行党史教育，一贯做法就是搬出先进人物的事迹、爱国主义的典型例子等正面事迹作为学习材料，很少有批判反面事例，从反思中获得启发，达到教学的目的。
三、主题团日活动介入党史教育优势分析
1.开展主题团日活动是提升党史教育实效性的必然需要。发挥共青团在党史教育实践中的重要作用，以主题团日活动为载体，切实提升大学生历史责任感与使命感，培养大学生对党史的敏感性，认识改革开放的艰巨性和复杂性，提高分析问题和明辨是非的能力，培养大学生饱满的爱国热情和强烈的主人翁意识具有重要意义。通过开展党史类主题的团日活动，培养大学生忆苦思甜的能力、抗挫折的能力、团队合作的能力。
2.开展主题团日活动是丰富党史教育方式的重要途径。不同专业的学生对党史学习的需求不同，不同年级的学生对党史知识的需求不同，每一个体对党史的认识也不同。针对大学生的具体需求，针对不同年级、不同专业的特殊需求，努力做到学生有什么样的需求，主题团日活动就确定什么样的主题。通过开展理论研究类、教学时间类、故居寻访类等不同党史主题活动，通过参与党史主题团日活动，能够获得丰富的知识，也能够拓展思路，开阔视野，养成多角度思维的习惯，是提升党史教育实效性的重要途径。 3.开展主题团日活动是评估党史教育实效性的有效手段。相比传统党史教育中，通过考试从而以成绩评估教学效果的方式，主题团日活动可以利用动态评估手段，对党史教育实效性进行定量考察。通过主题团日活动，可以对党史教育进行“事前设计、事中检测、事后反馈”评估，通过对参与活动人数的分析及参与同学的具体访谈，可以科学量化及分析出主题团日活动开展效果，便于及时更新活动内容，改进活动方法。这样既省时，又简便，并可以多次评估。并且，开展主题团日活动相比组织统一考试更具可重复，对于评估党史教育实效性更为客观有效。
四、主题团日活动介入党史教育的主要途径
1.以主题团日活动丰富课堂教学内容。高校思想政治理論课堂作为大学生思想政治教育的主阵地，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。在此阶段开展主题团日活动，有助于联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来。通过开展主题团日活动，根据党史资源的内涵特征和大学生的学习特点，组织开设相关的选修课和专题讲座；通过细致策划，引导学生阅读富有思想性和艺术性的党史读物人物传记等，适当选用党的领导人、模范党员以及与党关系密切的人物的历史和事迹作为教学案例，围绕中心意旨，贴近真实生活，适应学生的接受水平，使学生在生动的活动中加深感性认识，提高学习的积极性。
2.以主题团日活动整合校内活动资源。通过主题团日活动开展党史教育，在拓展党史教育的课堂载体的基础上，使党史教育的载体多元化。以校内的党史研究、知识竞赛等活动为载体，使之承载党史教育的内涵，成为大学生自我进行党史教育的重要阵地。
3.以主题团日活动拓展校外实践领域。充分利用革命教育基地开展党史教育，包括革命纪念馆、纪念地、烈士陵园、重大事件和战斗的遗址遗迹、著名人物故居、陈列室等在内的教育基地，见证了中国共产党在领导中国人民进行革命、建设和改革的各个历史时期的奋斗历程。革命教育基地所承载的党的历史资源，有利于加强大学生党史教育的感染力和说服力。通过开展主题团日活动，组织大学生参观名人故居等，都能激发大学生对无产阶级革命家的崇敬之情；组织大学生在清明节去烈士陵园扫墓，使其真切感受到革命先烈们抵抗外侮、争取民族独立和祖国统一的坚强意志以及对共产主义理想的坚定与执着；利用寒暑假实践，策划“红色旅游”等主题团日活动，组织大学生参观考察革命根据地或革命圣地，如延安、西柏坡、井冈山、瑞金等地，使其真实感受到作为马克思主义中国化成果的毛泽东思想的光芒以及马克思列宁主义与中国革命实际相结合的艰难过程。
4.以主题团日活动掌握网络教育阵地。随着数字技术、网络技术的发展，现代传媒已成为人们生活中不可缺少的一部分。因此，开展主题团日活动，要充分利用现代网络媒体，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的方针，采用易为大学生接受的语言体系和典型事例，以喜闻乐见和通俗易懂的形式，深入持久地开展党史宣传教育，用其所蕴涵的理想信念、先进文化、革命精神、高尚人格感染人、说服人和震撼人，使党史宣传教育在大学生中切实“入脑、入信、入行”，真正为大学生所认同和接受。
参考文献：
[1]毕晓敏.发挥党史在大学生思想政治教育中的重要作用[J].党史文苑，2011，（8）.
[2]赵红亮.关于大学生党史教育的时代价值及其实践的思考[J].河南工程学院学报，2011，（3）.
[3]张强.加强和改进当代大学生党史教育工作刍议[J].华北水利水电学院学报，2010，（12）.
[4]黄羽新.开发利用学校党史有利于加强和改进大学生思想政治教育[J].高教论坛，2011，（8）.
[5]杜爱国，胡宇.略论当代大学生的中共党史教育及相关课程建设[J].理论与实践，2008，（10）.
【关键词】党史教育 共青团工作 大学生
今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，是高职院校开展党史教育的重要契机。习总书记围绕青少年党史教育先后发表过重要论述，着重强调了“充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用”，指出“要着力抓好青少年这个群体，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育，积极推动党史教育进学校、进课堂、进学生头脑，从小培养前少年热爱党、热爱社会主义的情感。”同时，大力培养学校团员青年的历史感，引导学校团员青年在历史与现实、理论与实践的贯通中更好地深化对党的理解，坚定理想信念，提升党史教育的实际效果。
一、党史教育现状实证调查
为全面了解学校党史教育的状况，增强党史教育的针对性和实效性，课题组选取了学校现有的8所学院，采取抽样问卷和个案访谈等形式，对学校党史教育作了较为深入地调研。调查共发放问卷300份，回收有效问卷286份，回收率为95%。受访者的基本情况是：男生为42%，女生58%；年级分布为大一40%，大二40%，大三学生为20%；专业分布是：文科学生32%，理工科学生60%，艺术类学生8%。调查覆盖面广，涉及在校的各类学子，具有较高的可靠性。
1.对于党史学习重要性认识。在回答“你认为学习党史重要性”的问题中，40%的受访学生认为“很重要”，42%的受访学生认为“一般”，另有18%的学生认为“不重要”。这一数据说明，多数学子对于党史学习持肯定态度，但也有少数同学未能正确认识党史教育的重要意义。
2.对于学习党史的态度及目的。在回答“你平时主动关心党史”这一问题上，64%的学生表示会主动关心党史事件，但也有36%的同学表示不会主动关心。在回答“关心党史的原因上”，70%的同学出于“应试的需要”，去关心党史，仅有19%的同学是出于兴趣原因。这一数据可以反映出，目前大学生学习党史过于功利化，以完成教学和考试任务为前提。
3.对于学习党史的途径及效果。在回答“一般通过何种途径获得党史知识”，72%的学生选择了教学课程，通过书籍报刊和网络的占23%，仅有3%的同学反馈通过参加活动学习党史。对于党史教育效果上，43%的同学认为党史教育“应试气氛太浓”。30%的同学反映“教师照本宣科，缺乏活力”，另外19%的同学选择了“课程模式呆板”，仅有8%的同学认为“不存在问题”。这一数据反映出，传统党史教育方法单一，学生参与性不强，实际教学效果不明显。
4.对于参加党史类主题团日活动。受访学生中，有87%的同学反馈曾参加过类似党史教育类主题团日活动，10%的同学表示听说过有此类活动但并未具体参与，仅有3%的同学表示未听说和参与过。可见党史类主题教育活动，在校内知晓率和参与率较高，具有较好的发展空间。
5.对于党史类主题团日活动的期待。在回答“认为党史类主题团日活动能否得到同学们接受”，92%的受访学子认为“能够接受”；同时，在“对党史类主题团日活动提出建议”的回答中，同学们围绕团日活动开展频率，团日活动的主题确定及通过形式多样的团日活动，如组织名师讲座、组织参观故居等来激发同学们学习党史的热情，调动同学们党史学习的主动性，提高党史学习实效性。
以上调查问卷说明，高职院校在开展党史类主题团日活动中，同学们认可度、參与度较高，通过近年来的努力，在团日活动提升党史教育实效性层面取得了积极成果。但是还存在一些问题，需要在今后的工作中采取切实有效的措施，提高主题团日活动介入党史教育效果。
二、传统党史教育缺陷及分析
1.传统党史教育目标应试化，学生实际收益不明显。目前，高职院校未专题开设《中国近代史纲要》等课程，造成对党史学习内容的把握不够，不容易思考内容及实质。并且，由于考纲划定，教师主讲时难免以考纲为纲，限定与考纲之内，不做深入分析与延展，这样势必不能满足需求学生求知需求，影响学生参与的主动性和积极性。
2.传统党史教育方式单一化，学生主体参与意识不突出。虽然，随着多媒体教学器具的应用，通过播放幻灯片、影视动画等多媒体，在一定程度上调动了大学生参与党史课程的积极性，但是，由于党史教育类注重单向灌输，忽略了双向互动，教师与学生互动受限，一定程度上阻碍了学生思考问题及与老师沟通，弱化了学生的主题参与性。
3.传统党史教育内容倾向化，学生反思性教育较为薄弱。传统的主题过多强调正面内容，反思性教育不足，缺乏新意。成就要讲充分，但是我们的失误、我们的挫折也不要回避，这样讲出来的党史就可信。对学生进行党史教育，一贯做法就是搬出先进人物的事迹、爱国主义的典型例子等正面事迹作为学习材料，很少有批判反面事例，从反思中获得启发，达到教学的目的。
三、主题团日活动介入党史教育优势分析
1.开展主题团日活动是提升党史教育实效性的必然需要。发挥共青团在党史教育实践中的重要作用，以主题团日活动为载体，切实提升大学生历史责任感与使命感，培养大学生对党史的敏感性，认识改革开放的艰巨性和复杂性，提高分析问题和明辨是非的能力，培养大学生饱满的爱国热情和强烈的主人翁意识具有重要意义。通过开展党史类主题的团日活动，培养大学生忆苦思甜的能力、抗挫折的能力、团队合作的能力。
2.开展主题团日活动是丰富党史教育方式的重要途径。不同专业的学生对党史学习的需求不同，不同年级的学生对党史知识的需求不同，每一个体对党史的认识也不同。针对大学生的具体需求，针对不同年级、不同专业的特殊需求，努力做到学生有什么样的需求，主题团日活动就确定什么样的主题。通过开展理论研究类、教学时间类、故居寻访类等不同党史主题活动，通过参与党史主题团日活动，能够获得丰富的知识，也能够拓展思路，开阔视野，养成多角度思维的习惯，是提升党史教育实效性的重要途径。 3.开展主题团日活动是评估党史教育实效性的有效手段。相比传统党史教育中，通过考试从而以成绩评估教学效果的方式，主题团日活动可以利用动态评估手段，对党史教育实效性进行定量考察。通过主题团日活动，可以对党史教育进行“事前设计、事中检测、事后反馈”评估，通过对参与活动人数的分析及参与同学的具体访谈，可以科学量化及分析出主题团日活动开展效果，便于及时更新活动内容，改进活动方法。这样既省时，又简便，并可以多次评估。并且，开展主题团日活动相比组织统一考试更具可重复，对于评估党史教育实效性更为客观有效。
四、主题团日活动介入党史教育的主要途径
1.以主题团日活动丰富课堂教学内容。高校思想政治理論课堂作为大学生思想政治教育的主阵地，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。在此阶段开展主题团日活动，有助于联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来。通过开展主题团日活动，根据党史资源的内涵特征和大学生的学习特点，组织开设相关的选修课和专题讲座；通过细致策划，引导学生阅读富有思想性和艺术性的党史读物人物传记等，适当选用党的领导人、模范党员以及与党关系密切的人物的历史和事迹作为教学案例，围绕中心意旨，贴近真实生活，适应学生的接受水平，使学生在生动的活动中加深感性认识，提高学习的积极性。
2.以主题团日活动整合校内活动资源。通过主题团日活动开展党史教育，在拓展党史教育的课堂载体的基础上，使党史教育的载体多元化。以校内的党史研究、知识竞赛等活动为载体，使之承载党史教育的内涵，成为大学生自我进行党史教育的重要阵地。
3.以主题团日活动拓展校外实践领域。充分利用革命教育基地开展党史教育，包括革命纪念馆、纪念地、烈士陵园、重大事件和战斗的遗址遗迹、著名人物故居、陈列室等在内的教育基地，见证了中国共产党在领导中国人民进行革命、建设和改革的各个历史时期的奋斗历程。革命教育基地所承载的党的历史资源，有利于加强大学生党史教育的感染力和说服力。通过开展主题团日活动，组织大学生参观名人故居等，都能激发大学生对无产阶级革命家的崇敬之情；组织大学生在清明节去烈士陵园扫墓，使其真切感受到革命先烈们抵抗外侮、争取民族独立和祖国统一的坚强意志以及对共产主义理想的坚定与执着；利用寒暑假实践，策划“红色旅游”等主题团日活动，组织大学生参观考察革命根据地或革命圣地，如延安、西柏坡、井冈山、瑞金等地，使其真实感受到作为马克思主义中国化成果的毛泽东思想的光芒以及马克思列宁主义与中国革命实际相结合的艰难过程。
4.以主题团日活动掌握网络教育阵地。随着数字技术、网络技术的发展，现代传媒已成为人们生活中不可缺少的一部分。因此，开展主题团日活动，要充分利用现代网络媒体，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的方针，采用易为大学生接受的语言体系和典型事例，以喜闻乐见和通俗易懂的形式，深入持久地开展党史宣传教育，用其所蕴涵的理想信念、先进文化、革命精神、高尚人格感染人、说服人和震撼人，使党史宣传教育在大学生中切实“入脑、入信、入行”，真正为大学生所认同和接受。
参考文献：
[1]毕晓敏.发挥党史在大学生思想政治教育中的重要作用[J].党史文苑，2011，（8）.
[2]赵红亮.关于大学生党史教育的时代价值及其实践的思考[J].河南工程学院学报，2011，（3）.
[3]张强.加强和改进当代大学生党史教育工作刍议[J].华北水利水电学院学报，2010，（12）.
[4]黄羽新.开发利用学校党史有利于加强和改进大学生思想政治教育[J].高教论坛，2011，（8）.
[5]杜爱国，胡宇.略论当代大学生的中共党史教育及相关课程建设[J].理论与实践，2008，（10）.