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【摘 要】初中英语，是学生英语学习的基础阶段。而随着新课标的不断推进与深入，教师的教学方法也在不断的进行创新。其中情景教学法，作为公认的一种科学高效的现代教学理念。在初中英语的教学中的有效运用，可以改善传统枯燥乏味的英语教学模式，激发学生对英语的学习兴趣，增加学生对英语课堂的参与度，提高学生的英语学习效率。下文笔者将结合自己的教学实践，对初中英语教学中的情景教学开展探究，以供参考。
【关键词】初中英语；情景教学；运用
英语学科具有交际性、实用性强的特点，不仅仅是传道、授业、解惑，更是一种温馨的情感交流和智慧才能的迸发。交际能力的发展需要在一定的情景下才能得到锻炼，达到相应熟练和灵活的程度。可以说语言离不开情景，情景和语言有着密不可分的关系。所以在初中英语课堂教学中，要运用多种方法创设情景，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，促进英语教学的不断提升。
一、初中英语开展情景教学应用遵循的原则
（一）创设的情景必须贴近学生的生活
创设的情景对于学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。如在教学 “Seeing the doctor”的内容时，教师可为学生创设相应的医院情景，先把讲台布置成一个小诊所，让学生回忆以往看病的情形，再让他们自己扮演医生和病人，鼓励他们大胆地表演。在表演的过程中学生自然而然地学会了句型？“What is the matter？I am not feeling well”。同时也锻炼了他们的胆量。
（二）情景的设计应当面向全体同学
情景的设计除了考虑学生的兴趣，还要考虑情景的真实性。教師设计的情景要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。如在教学 “My everyday life”内容时，教师可以先示范各种动作，让学生们根据动作的名称，用英语来表达。然而用图片教授新词，running，jumping，swimming，skipping，skating。
（三）师生间形成良好的互动
中学生自尊心强，好胜心切，他们蕴藏着无限的创造力，我们在创设情景时，除了要面向全体同学，教师一定要用鼓励、期望、引导、谅解性的语言和目光对待每一位学生，了解他们的精神世界和内心世界，以及他们的爱好和要求。
二、情景教学法在初中英语课堂的实施
（一）在课堂上创设良好的听说语言情景
在听、说、读、写四种能力的培养中，要遵循听说是第一性，读写是第二性的规律，特别是对英语的初学者，一定要把听说训练放在第一位。对于中学生来说，听说训练尤为重要。教师坚决用英语讲课，使课堂成为小小的英语世界，增强课堂上的语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣，促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
（二）运用多媒体创设模拟情景
人的认识规律是从直观到抽象，然后再从抽象导具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律。利用现代化的电教设备，英语课可以变成一堂融视、听、说于一体的语言实践课。比如在教学单词England，Japan，America，China，和句型“Where are you from？I am from …”时，我们这样设计了一个课件：一架飞机在轰鸣声中降落，播音员用英汉两国语言播音“This is …Airport，Welcome to …。”让学生仿佛置身于“真实空间”。然后老师适时地拿出课前准备的“中方代表”证，每组第一个同学手持一面国旗，而全体同学成了来自不同国家的“外宾”，师生自然而然地进行口语交流“Where are you from？I am from…”每个学生在情景中得到训练的机会，学生学习兴趣会空前高涨，实践证明，运用多媒体创设情景，在情景中设计和安排任务进行教学可以使生投入快，兴趣浓，参与性强，极大的促进了教学效率的提升。
（三）模拟表演创设情景
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬如课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进办公室交作业这段对话中，可让学生模拟对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后双手递上作业本说Here’s my exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
三、在情景教学中培养学生的兴趣
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习的动力。其内在发展有三个阶段：志趣—乐趣—有趣。情景教学是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。
（一）通过情景教学让学生感到英语很有趣
有趣是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生学英语的时机，进行一些“身势语言”的情景教学。让他们从直觉上感到“英语很有趣”。
（二）通过情景教学使学生找到学英语的兴趣
乐趣是在有趣的定向发展基础上形成的。较有趣而言，它有一定的专一性和坚持性，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。教师应为学生自然地从感到英语的有趣转变为对英语的乐趣创造契机。
总而言之，初中英语的教学过程中，情景教学法具有很重要的作用。它不仅能够消除学生对英语的陌生感，还能够激发出学生的积极性和创造性，让学生能够主动的参与到教学过程中来，从而不断的提高自身的学习效率，以及促进自身各方面素质的提高。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2016.
[2]李翠娟，刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2016.
【关键词】初中英语；情景教学；运用
英语学科具有交际性、实用性强的特点，不仅仅是传道、授业、解惑，更是一种温馨的情感交流和智慧才能的迸发。交际能力的发展需要在一定的情景下才能得到锻炼，达到相应熟练和灵活的程度。可以说语言离不开情景，情景和语言有着密不可分的关系。所以在初中英语课堂教学中，要运用多种方法创设情景，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，促进英语教学的不断提升。
一、初中英语开展情景教学应用遵循的原则
（一）创设的情景必须贴近学生的生活
创设的情景对于学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。如在教学 “Seeing the doctor”的内容时，教师可为学生创设相应的医院情景，先把讲台布置成一个小诊所，让学生回忆以往看病的情形，再让他们自己扮演医生和病人，鼓励他们大胆地表演。在表演的过程中学生自然而然地学会了句型？“What is the matter？I am not feeling well”。同时也锻炼了他们的胆量。
（二）情景的设计应当面向全体同学
情景的设计除了考虑学生的兴趣，还要考虑情景的真实性。教師设计的情景要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。如在教学 “My everyday life”内容时，教师可以先示范各种动作，让学生们根据动作的名称，用英语来表达。然而用图片教授新词，running，jumping，swimming，skipping，skating。
（三）师生间形成良好的互动
中学生自尊心强，好胜心切，他们蕴藏着无限的创造力，我们在创设情景时，除了要面向全体同学，教师一定要用鼓励、期望、引导、谅解性的语言和目光对待每一位学生，了解他们的精神世界和内心世界，以及他们的爱好和要求。
二、情景教学法在初中英语课堂的实施
（一）在课堂上创设良好的听说语言情景
在听、说、读、写四种能力的培养中，要遵循听说是第一性，读写是第二性的规律，特别是对英语的初学者，一定要把听说训练放在第一位。对于中学生来说，听说训练尤为重要。教师坚决用英语讲课，使课堂成为小小的英语世界，增强课堂上的语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣，促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
（二）运用多媒体创设模拟情景
人的认识规律是从直观到抽象，然后再从抽象导具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律。利用现代化的电教设备，英语课可以变成一堂融视、听、说于一体的语言实践课。比如在教学单词England，Japan，America，China，和句型“Where are you from？I am from …”时，我们这样设计了一个课件：一架飞机在轰鸣声中降落，播音员用英汉两国语言播音“This is …Airport，Welcome to …。”让学生仿佛置身于“真实空间”。然后老师适时地拿出课前准备的“中方代表”证，每组第一个同学手持一面国旗，而全体同学成了来自不同国家的“外宾”，师生自然而然地进行口语交流“Where are you from？I am from…”每个学生在情景中得到训练的机会，学生学习兴趣会空前高涨，实践证明，运用多媒体创设情景，在情景中设计和安排任务进行教学可以使生投入快，兴趣浓，参与性强，极大的促进了教学效率的提升。
（三）模拟表演创设情景
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬如课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进办公室交作业这段对话中，可让学生模拟对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后双手递上作业本说Here’s my exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
三、在情景教学中培养学生的兴趣
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习的动力。其内在发展有三个阶段：志趣—乐趣—有趣。情景教学是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。
（一）通过情景教学让学生感到英语很有趣
有趣是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生学英语的时机，进行一些“身势语言”的情景教学。让他们从直觉上感到“英语很有趣”。
（二）通过情景教学使学生找到学英语的兴趣
乐趣是在有趣的定向发展基础上形成的。较有趣而言，它有一定的专一性和坚持性，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。教师应为学生自然地从感到英语的有趣转变为对英语的乐趣创造契机。
总而言之，初中英语的教学过程中，情景教学法具有很重要的作用。它不仅能够消除学生对英语的陌生感，还能够激发出学生的积极性和创造性，让学生能够主动的参与到教学过程中来，从而不断的提高自身的学习效率，以及促进自身各方面素质的提高。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2016.
[2]李翠娟，刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2016.