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摘要：随着新课程改革的推进，当前中学思想政治课教学过程中显现出不少问题。本文对目前中学思想政治课教学的困境进行分析，并提出相应的对策。
关键词：新课程；高中政治；政治教学；困境分析；对策探索
新的课程改革在实施过程中取得一定成效的同时，但同时也存在着一些困难和问题，笔者就新课改背景下中学思想政治课程中的教学困境和对策做出以下总结和探讨。
一、新课改后政治课教学过程所遇到的困境
（一）从“满堂灌”转变为“满堂问”。
不少教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。所以课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆。
（二）过分突出学生的主体地位。
新课改要求充分发挥学生在课堂上的主动参与性，加强师生在课堂上的教学互动，从而突出教师在课堂教学中的引导作用。因此，有的老师就尽量在课堂教学中少讲，甚至用具体多少分钟作标准来衡量自己所上的这堂课的质量，更有老师认为在教学中不讲才是教学的最高境界。但目前还是有不少学生希望教师采用新旧相结合的教学方法进行教学。
（三）过分强调知识的实践性。
新课程要求突出学生的学习方式的变革，但很多教师将其片面化，认为一堂课中教学活动越多越好，其模式基本是活动-讨论-发言这种模式的循环。其实质就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式上的热热闹闹，而没有真正激发学生深层次的思维和触及学生内心深处的情感，最终导致了课堂活动的泛滥。
（四）对现代教育技术的过分的运用。
政治课堂提倡教师多利用现代教育技术，但是不少政治教师却误解了新课改这一精神，过分地追求新颖的形式及过分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、活泛失度”的后果。
二、新课改中思想政治教育问题的解决办法和对策
（一）教师要转变教学理念。
1.转变观念，突出学生的主体地位。
教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。
2.创设适宜的环境。
要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从，建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作的方法和成功的范例。
（二）要精心的备好课。
备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。只有认真备好课，才能成功地上好课。所以，要精心备课。
1.备好教材。
教师在备课时要以思想政治教材为依据，认真钻研教材，根据教材的内容确定教学目标、教学的重点和难点及教学方法，做到教学目标明确、重点难点突出、教学方法灵活多样。要结合教学内容广泛阅读时政报刊，搜集教学中可能需要的素材和资源。
2.备好学生。
学生是教学活动的主体，教师在备课过程中要了解学生的情况。了解学生包括很多的内容：了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。根据学生的情况拓展或缩减教学内容，选用相应的教学方法，设计相应的练习，使教学具有针对性和实效性，以提高教学效率。
3.备好教法。
教学方法是围绕教学目标完成教学任务的手段。教学方法既包括教师的授课方法，也包括学生的学习方法。教师要根据教材和学生的实际情况设计适当的教学方法，从而提高课堂教学的有效性，才能提高教学质量。
4.备教学形式。
思想政治学科既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。因此，教师要根据学生的特点、教学内容和教学设施，设计好教学形式。教师要注重培养学生的协作意识，指导学生合作探究，形成良好的学习习惯和实践能力。
（三）多种方法激发学生的学习兴趣。
兴趣可以诱发和强化学习动机。教师在教学过程中，要善于创设各种教学情境，尽最大的去激发学生学习的兴趣，引导学生由消极被动地学习变为积极主动地学习。
（四）根据新课程标准和学校实际，灵活多样地采用多种教学方式组织教学。
一方面，对那些对新课改持抵触情绪的教师，进行思想上的积极开导，安排这些教师多参加优质课教学活动，使其亲身体会新课程改革的重要性及意义；另一方面，教师要认真领会新课程理念、标准及相关要求，并将精神贯彻到实际教学中，研究各种教学方式，并将其与实践相结合，如对启发式教学，要注重内容与形式的有机统一、理论与实践的统一、学生自己发现问题和教师创设问题情境相结合，鼓励学生发现问题，同时还要融洽师生关系，为启发式教学营造良好的氛围。
（五）注重学法指导。
学生是学习的主体，不仅要学会知识，更要学会怎样学习，掌握科学的学习规律和方法，学会动脑、动口、动手，培养自主学习、自主探究、自主归纳、自主创新等能力。教师应该教会学生学习的方法，如阅读课文的方法、讨论的方法、做笔记的方法、审题和解题的技巧和方法、复习和记忆的方法、研究性学习的方法等。要启发、引导学生阅读和思考、自主探究、积极参与讨论、勇于质疑，这有利于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维，使学生准确、全面而系统地掌握知识。笔者采用“学案导学法”进行教学，根据教学内容，设计学习目标、自学思考题、问题探究、知识结构、课堂练习等内容，指导学生进行学习。
（六）用好选修课，丰富、开阔中学生知识视野。
在新课改背景下，思想政治教育方面开设选修课，不仅是对必修课的一个有益的补充，使学生在更高的层面上达到对教材的深入理解，而且会有效地提高学生对政治课的兴趣，从而提高课堂的实效性，达到获得良好教育的目的。可以说，选修课将成为思想政治课创新教育的重要途径，因此，选修课不仅要开还要开好。
总之，在教学的过程中，要坚持以教师为主导，学生为主体，密切配合，并在教学中勇于实践，大胆探索，才能到达思想政治课教学胜利的彼岸。
参考文献
[1]文国山.《新课改下高中政治课教学有效性原则》《新时代教师》，2009.06.
[2]石国利.《浅谈提升高中政治课有效性教学的策略》《文科月刊》，2010.04.
关键词：新课程；高中政治；政治教学；困境分析；对策探索
新的课程改革在实施过程中取得一定成效的同时，但同时也存在着一些困难和问题，笔者就新课改背景下中学思想政治课程中的教学困境和对策做出以下总结和探讨。
一、新课改后政治课教学过程所遇到的困境
（一）从“满堂灌”转变为“满堂问”。
不少教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。所以课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆。
（二）过分突出学生的主体地位。
新课改要求充分发挥学生在课堂上的主动参与性，加强师生在课堂上的教学互动，从而突出教师在课堂教学中的引导作用。因此，有的老师就尽量在课堂教学中少讲，甚至用具体多少分钟作标准来衡量自己所上的这堂课的质量，更有老师认为在教学中不讲才是教学的最高境界。但目前还是有不少学生希望教师采用新旧相结合的教学方法进行教学。
（三）过分强调知识的实践性。
新课程要求突出学生的学习方式的变革，但很多教师将其片面化，认为一堂课中教学活动越多越好，其模式基本是活动-讨论-发言这种模式的循环。其实质就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式上的热热闹闹，而没有真正激发学生深层次的思维和触及学生内心深处的情感，最终导致了课堂活动的泛滥。
（四）对现代教育技术的过分的运用。
政治课堂提倡教师多利用现代教育技术，但是不少政治教师却误解了新课改这一精神，过分地追求新颖的形式及过分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、活泛失度”的后果。
二、新课改中思想政治教育问题的解决办法和对策
（一）教师要转变教学理念。
1.转变观念，突出学生的主体地位。
教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。
2.创设适宜的环境。
要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从，建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作的方法和成功的范例。
（二）要精心的备好课。
备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。只有认真备好课，才能成功地上好课。所以，要精心备课。
1.备好教材。
教师在备课时要以思想政治教材为依据，认真钻研教材，根据教材的内容确定教学目标、教学的重点和难点及教学方法，做到教学目标明确、重点难点突出、教学方法灵活多样。要结合教学内容广泛阅读时政报刊，搜集教学中可能需要的素材和资源。
2.备好学生。
学生是教学活动的主体，教师在备课过程中要了解学生的情况。了解学生包括很多的内容：了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。根据学生的情况拓展或缩减教学内容，选用相应的教学方法，设计相应的练习，使教学具有针对性和实效性，以提高教学效率。
3.备好教法。
教学方法是围绕教学目标完成教学任务的手段。教学方法既包括教师的授课方法，也包括学生的学习方法。教师要根据教材和学生的实际情况设计适当的教学方法，从而提高课堂教学的有效性，才能提高教学质量。
4.备教学形式。
思想政治学科既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。因此，教师要根据学生的特点、教学内容和教学设施，设计好教学形式。教师要注重培养学生的协作意识，指导学生合作探究，形成良好的学习习惯和实践能力。
（三）多种方法激发学生的学习兴趣。
兴趣可以诱发和强化学习动机。教师在教学过程中，要善于创设各种教学情境，尽最大的去激发学生学习的兴趣，引导学生由消极被动地学习变为积极主动地学习。
（四）根据新课程标准和学校实际，灵活多样地采用多种教学方式组织教学。
一方面，对那些对新课改持抵触情绪的教师，进行思想上的积极开导，安排这些教师多参加优质课教学活动，使其亲身体会新课程改革的重要性及意义；另一方面，教师要认真领会新课程理念、标准及相关要求，并将精神贯彻到实际教学中，研究各种教学方式，并将其与实践相结合，如对启发式教学，要注重内容与形式的有机统一、理论与实践的统一、学生自己发现问题和教师创设问题情境相结合，鼓励学生发现问题，同时还要融洽师生关系，为启发式教学营造良好的氛围。
（五）注重学法指导。
学生是学习的主体，不仅要学会知识，更要学会怎样学习，掌握科学的学习规律和方法，学会动脑、动口、动手，培养自主学习、自主探究、自主归纳、自主创新等能力。教师应该教会学生学习的方法，如阅读课文的方法、讨论的方法、做笔记的方法、审题和解题的技巧和方法、复习和记忆的方法、研究性学习的方法等。要启发、引导学生阅读和思考、自主探究、积极参与讨论、勇于质疑，这有利于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维，使学生准确、全面而系统地掌握知识。笔者采用“学案导学法”进行教学，根据教学内容，设计学习目标、自学思考题、问题探究、知识结构、课堂练习等内容，指导学生进行学习。
（六）用好选修课，丰富、开阔中学生知识视野。
在新课改背景下，思想政治教育方面开设选修课，不仅是对必修课的一个有益的补充，使学生在更高的层面上达到对教材的深入理解，而且会有效地提高学生对政治课的兴趣，从而提高课堂的实效性，达到获得良好教育的目的。可以说，选修课将成为思想政治课创新教育的重要途径，因此，选修课不仅要开还要开好。
总之，在教学的过程中，要坚持以教师为主导，学生为主体，密切配合，并在教学中勇于实践，大胆探索，才能到达思想政治课教学胜利的彼岸。
参考文献
[1]文国山.《新课改下高中政治课教学有效性原则》《新时代教师》，2009.06.
[2]石国利.《浅谈提升高中政治课有效性教学的策略》《文科月刊》，2010.04.