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[摘 要]兴趣是学习的最佳动力。为激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，教师可从如下方面着手：转变教学观念，选用切合实际的教学案例，布置有探索性的课外作业，在考卷中设计一些开放性题目，组织课外活动，利用网络资源。
[关键词]地理；学习兴趣；激发
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0094-02
兴趣是学习的最佳动力。在地理教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到地理知识学习中去，使学生的学习变得主动而快乐。那么，如何激发学生的学习兴趣？
一、教师应该转变教学观念
教师应该由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。在过去的教学中，我们用惯用的“填鸭式”教学法来完成自己每节课的任务，很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，从而造成学生缺乏创新能力。因此要改革课堂教学，让学生的主体作用体现在对问题的发现、探索、解决上。譬如，在学习城市内部空间结构时，我选用了一些问题让学生讨论。阅读教材22—23页，思考讨论下列问题：①为什么说经济因素是影响城市地域结构最主要的因素？②影响地租高低的因素有哪些？地租高低的变化规律是什么？通过教学方式一些改变，就能让学生动起来，逐渐打破我们惯用的“填鸭式”“一言堂”传统模式，大大提高学生课堂学习的主动性，激发学生自主探索解决问题的积极性和创造性。通过学生之间互相交流，共同探索，改变了沉闷的课堂气氛，增强了学生的协作意识。
二、选用切合实际的教学案例
地理知识往往与我们的实际生活紧密相连，我们在教学中会遇到一些抽象的理论知识，如果我们选用身边熟悉的案例，通过对地理事物、地理现象的分析，让学生开动脑筋，主动发现问题，就能把抽象的问题生活化，把解决问题、掌握理论知识的过程变成学生思考、分析、探索、解决问题的过程，大大提升学生的学习兴趣。譬如，讲到常见的天气系统时，引导学生看一些描述天气的语句：一场春雨，一场暖；一场秋雨，一场寒；冬季爆发的寒潮，北方夏季的暴雨，南方夏季的台风，秋高气爽的天气；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”……这些语句都反映我国常见的天气现象，这些天气现象都是在一定的天气系统影响下形成的。课堂中我把学生分成小组，每组讨论1～2个问题，在分组讨论的过程中就会调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲。学生通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，在快乐中掌握课堂知识。课堂教学中这样的事例是很多的，只要我们利用得当，就会激发学生的学习兴趣，学生就会主动参与到课堂学习中去。
三、布置有探索性的课外作业
授完课后，教师往往要布置一些课外作业。课外作业有助于课堂知识的巩固和课堂内容的深化，教师应该认真选择课外作业的内容和形式，提高课外作业的质量，既要重视学生对基础知识的掌握，又要设计一些提高学生能力的题目。我在教学中总是设计一些探索性的题目作为学生的课外作业，通过督促学生完成课外作业，让学生动起来，结合教材内容，获得知识体验，并且大大提高了学生分析问题的思维能力，为以后的学习奠定了基础。譬如，讲完高中地理必修一的“气候”内容后，我布置学生周末完成“分析西北地区发展种植业的气候优点和缺点”这样的课外作业。首先学生要结合课本知识，确定西北地区的气候为温带大陆性气候，优点为光照充足，光合作用强，昼夜温差大，有利于粮食作物的光合作用；缺点为西北地区干旱，降水少，水资源缺乏。其次学生要针对西北地区的不足提出发展种植业的措施，学生可以结合身边的事例提出种植节水农作物，发展塑料薄膜覆盖，推广滴管、喷灌工程。通过课外作业，可以把课堂教学内容与实际生产和生活紧密地结合起来，让学生认识到地理是探索和运用规律解决实际问题的学科，改变对地理学科的错误认识，改变不恰当的地理学习方法，产生学习兴趣。
四、在考卷中设计一些开放性题目
高中学生一学期有很多的考试，地理教師应该抓住这个机会，有意识地选择一些开放性的试题，考查学生的发散性思维，激发学生学习兴趣，激起他们不断探索科学规律的动机。譬如，在学完必修三中《荒漠化的防治（以我国西北地区为例）》一节内容后，教师可以以西北地区为例，抓住西北地区干旱的气候特征导致降水稀少、土质疏松、植被稀疏、风力强大、荒漠化严重这样的地理背景资料作为试卷命制的出发点，设置一些开放性的题目，让学生回答防治荒漠化的措施，也可以让学生回答如何利用西北的地理背景发展旅游。又如，在学完区域工业化与城市化部分内容后，教师在试卷中出三道试题：城市化、工业化与区域社会经济发展的关系；城市化与工业化相互之间的关系；一般发展中国家如何推进工业化和城市化。这样的一些开放性试题既帮助学生巩固了基本的概念、理论，又给学生极大的发挥空间，让他们感受到“地理就在我们的身边，只要我们善于观察，就能用学过的知识解决问题”，让他们感受到地理知识是有用的，极大地调动了学生学习地理的兴趣。
五、组织课外活动
俗话说，读万卷书，行万里路。要将课堂知识转化为生活知识，学生就要走出课堂，到实践中去。所以，各学校往往配合课堂教学，成立一些兴趣小组，地理教师应该用好这一活动，积极组织学生走出去，把所学知识与实际结合起来。例如，学完工业区位的选择，教师应该带领学生到附近的工厂去，结合当地生产，分析工业区位的因素。学完农业区位的选择，教师应该带领学生到农业高新技术产业示范区观察农作物的生长，分析区位因素。通过课外实践活动，使学生走近生活，把课堂知识与生活实践紧密地联系起来，激发学生兴趣。又如，利用周末时间组织学生到野外观察大自然，让学生亲身感受大自然之美，让学生感受人与自然和谐发展是人类可持续发展的必经之路，让他们在与自然的接触中，体会学习地理的必要性，提高学习地理的兴趣。
六、利用网络资源
当今社会，人与网络的联系越来越紧密，中学生对网络的依赖性也越来越严重。教师可以抓住学生的这一特点，因势利导，通过网络资源，激发学生的学习兴趣。譬如，在学习“地球运动”时，有很多理论非常抽象，学生难以理解，如果我们用好网络视频，就可以将抽象的理论直观化。讲到地球公转，二分、二至的位置时，教师可以下载视频，让学生观看、讨论，学生就可以掌握相关的内容。又如，学习信息技术在区域地理环境研究中的应用时，学生可以利用网络查阅遥感技术、全球定位系统、地理信息系统这三项技术，掌握其用途和技术理论原理，让学生具体查阅利用遥感技术进行土地资源、水资源、矿产资源调查的步骤，以及我国在这方面取得的成绩，然后让他们撰写小论文，在课堂上交流，这样既扩大了学生的知识面，又激发了学生学习的兴趣。
以上是我在多年的教学中的一些做法。当然，教无定法，在不同的学校、对不同的学生要采用不同的方法，不同的教师也有不同的办法来激发学生学习的兴趣。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]地理；学习兴趣；激发
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0094-02
兴趣是学习的最佳动力。在地理教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到地理知识学习中去，使学生的学习变得主动而快乐。那么，如何激发学生的学习兴趣？
一、教师应该转变教学观念
教师应该由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。在过去的教学中，我们用惯用的“填鸭式”教学法来完成自己每节课的任务，很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，从而造成学生缺乏创新能力。因此要改革课堂教学，让学生的主体作用体现在对问题的发现、探索、解决上。譬如，在学习城市内部空间结构时，我选用了一些问题让学生讨论。阅读教材22—23页，思考讨论下列问题：①为什么说经济因素是影响城市地域结构最主要的因素？②影响地租高低的因素有哪些？地租高低的变化规律是什么？通过教学方式一些改变，就能让学生动起来，逐渐打破我们惯用的“填鸭式”“一言堂”传统模式，大大提高学生课堂学习的主动性，激发学生自主探索解决问题的积极性和创造性。通过学生之间互相交流，共同探索，改变了沉闷的课堂气氛，增强了学生的协作意识。
二、选用切合实际的教学案例
地理知识往往与我们的实际生活紧密相连，我们在教学中会遇到一些抽象的理论知识，如果我们选用身边熟悉的案例，通过对地理事物、地理现象的分析，让学生开动脑筋，主动发现问题，就能把抽象的问题生活化，把解决问题、掌握理论知识的过程变成学生思考、分析、探索、解决问题的过程，大大提升学生的学习兴趣。譬如，讲到常见的天气系统时，引导学生看一些描述天气的语句：一场春雨，一场暖；一场秋雨，一场寒；冬季爆发的寒潮，北方夏季的暴雨，南方夏季的台风，秋高气爽的天气；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”……这些语句都反映我国常见的天气现象，这些天气现象都是在一定的天气系统影响下形成的。课堂中我把学生分成小组，每组讨论1～2个问题，在分组讨论的过程中就会调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲。学生通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，在快乐中掌握课堂知识。课堂教学中这样的事例是很多的，只要我们利用得当，就会激发学生的学习兴趣，学生就会主动参与到课堂学习中去。
三、布置有探索性的课外作业
授完课后，教师往往要布置一些课外作业。课外作业有助于课堂知识的巩固和课堂内容的深化，教师应该认真选择课外作业的内容和形式，提高课外作业的质量，既要重视学生对基础知识的掌握，又要设计一些提高学生能力的题目。我在教学中总是设计一些探索性的题目作为学生的课外作业，通过督促学生完成课外作业，让学生动起来，结合教材内容，获得知识体验，并且大大提高了学生分析问题的思维能力，为以后的学习奠定了基础。譬如，讲完高中地理必修一的“气候”内容后，我布置学生周末完成“分析西北地区发展种植业的气候优点和缺点”这样的课外作业。首先学生要结合课本知识，确定西北地区的气候为温带大陆性气候，优点为光照充足，光合作用强，昼夜温差大，有利于粮食作物的光合作用；缺点为西北地区干旱，降水少，水资源缺乏。其次学生要针对西北地区的不足提出发展种植业的措施，学生可以结合身边的事例提出种植节水农作物，发展塑料薄膜覆盖，推广滴管、喷灌工程。通过课外作业，可以把课堂教学内容与实际生产和生活紧密地结合起来，让学生认识到地理是探索和运用规律解决实际问题的学科，改变对地理学科的错误认识，改变不恰当的地理学习方法，产生学习兴趣。
四、在考卷中设计一些开放性题目
高中学生一学期有很多的考试，地理教師应该抓住这个机会，有意识地选择一些开放性的试题，考查学生的发散性思维，激发学生学习兴趣，激起他们不断探索科学规律的动机。譬如，在学完必修三中《荒漠化的防治（以我国西北地区为例）》一节内容后，教师可以以西北地区为例，抓住西北地区干旱的气候特征导致降水稀少、土质疏松、植被稀疏、风力强大、荒漠化严重这样的地理背景资料作为试卷命制的出发点，设置一些开放性的题目，让学生回答防治荒漠化的措施，也可以让学生回答如何利用西北的地理背景发展旅游。又如，在学完区域工业化与城市化部分内容后，教师在试卷中出三道试题：城市化、工业化与区域社会经济发展的关系；城市化与工业化相互之间的关系；一般发展中国家如何推进工业化和城市化。这样的一些开放性试题既帮助学生巩固了基本的概念、理论，又给学生极大的发挥空间，让他们感受到“地理就在我们的身边，只要我们善于观察，就能用学过的知识解决问题”，让他们感受到地理知识是有用的，极大地调动了学生学习地理的兴趣。
五、组织课外活动
俗话说，读万卷书，行万里路。要将课堂知识转化为生活知识，学生就要走出课堂，到实践中去。所以，各学校往往配合课堂教学，成立一些兴趣小组，地理教师应该用好这一活动，积极组织学生走出去，把所学知识与实际结合起来。例如，学完工业区位的选择，教师应该带领学生到附近的工厂去，结合当地生产，分析工业区位的因素。学完农业区位的选择，教师应该带领学生到农业高新技术产业示范区观察农作物的生长，分析区位因素。通过课外实践活动，使学生走近生活，把课堂知识与生活实践紧密地联系起来，激发学生兴趣。又如，利用周末时间组织学生到野外观察大自然，让学生亲身感受大自然之美，让学生感受人与自然和谐发展是人类可持续发展的必经之路，让他们在与自然的接触中，体会学习地理的必要性，提高学习地理的兴趣。
六、利用网络资源
当今社会，人与网络的联系越来越紧密，中学生对网络的依赖性也越来越严重。教师可以抓住学生的这一特点，因势利导，通过网络资源，激发学生的学习兴趣。譬如，在学习“地球运动”时，有很多理论非常抽象，学生难以理解，如果我们用好网络视频，就可以将抽象的理论直观化。讲到地球公转，二分、二至的位置时，教师可以下载视频，让学生观看、讨论，学生就可以掌握相关的内容。又如，学习信息技术在区域地理环境研究中的应用时，学生可以利用网络查阅遥感技术、全球定位系统、地理信息系统这三项技术，掌握其用途和技术理论原理，让学生具体查阅利用遥感技术进行土地资源、水资源、矿产资源调查的步骤，以及我国在这方面取得的成绩，然后让他们撰写小论文，在课堂上交流，这样既扩大了学生的知识面，又激发了学生学习的兴趣。
以上是我在多年的教学中的一些做法。当然，教无定法，在不同的学校、对不同的学生要采用不同的方法，不同的教师也有不同的办法来激发学生学习的兴趣。
（责任编辑 周侯辰）