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【摘 要】小学数学教學关乎到学生智力、思维能力的提升和他们以后步入社会的发展，对学生终身发展产生的重要性是不言而喻的。如今，新课程改革正在实施当中，进一步提升小学数学教学的有效性成为了教师共同追求的目标，借助新课改理念，数学教学也有了更大的发展空间。本文就以新课改理念为引导，对如何提高小学数学课堂教学的有效性提出了几点有效策略。
【关键词】小学数学教学 有效性 策略
提升数学教学的有效性指的是学生在课堂上能够有更多的收获，自身的各方面能力能够通过数学学习进一步提高。如今，数学教学面临着高要求、高挑战，只有提升教学的有效性才能在教育改革时代获得发展，迎来数学教学崭新的明天。
一、以学生为主体，引导学生质疑
如今，新时代的教学与传统教学最大的差异性便体现在师生地位的转变下。学生在课堂中占据了主体地位，主动求知，积极探索。但长久以来，学生对数学学习的积极性都不高，要让他们积极自主学习教师还需要探索出调动他们兴趣的方法。传统教学中，都是教师对学生提出问题，学生被动地回答，学生的积极性很低。如今，教师可以要求学生提问，激发他们的求知欲，从而积极主动的学习。例如，在教学“年、月、日”前，我没有长驱直入的讲解，而是首先让学生提出自己的问题，一些学生说：“为什么每年有12个月？为什么不是10个月？”，还有的学生说“每一年都有365天吗？”，我顺势引导，同学们只要学完了今天的内容，就能知道所有问题的答案了。学生们自己提出的问题后，求知欲高涨，学习积极性很高。在完成了基本的学习任务后，我又问：“同学们还有什么问题？”，学生提问：“为什么闰年会比平年多一天？”，“每多少年会有一次闰年？”，于是我又带领学生展开了深入的探索。整个过程中，学生始终处于积极的学习状态下，他们的主体性体现无疑，同时课堂教学的有效性也大大提高。
二、让学生参与体验，引导学生创新
数学学习的过程如只是一味地背诵概念、练习运算，那么小学生定会对数学学习产生强烈的抵触。因为这样的学习过程是极为枯燥的，也是毫无挑战性的。小学生的性格和年龄决定了他们具有喜欢新奇事物的特点，教师需要了解学生的特点，使数学教学能够满足他们的所需，变为一个充满创造性的活动，引导学生创新。例如，在教学“平行四边形面积计算”的相关内容时，我首先让学生在纸上画出一个标准的平行四边形，然后将形状剪下，进一步剪裁、随意拼接，看看能够获得哪些意外的收获。这样的操作活动对学生来说是十分有趣的，一名学生在积极参与的过程中将剪裁后的平行四边形拼成了一个长方形。这一意外的收获让他们欢欣雀跃，同时也瞬间领悟了平行四边形面积计算方法与长方形面积计算之间的联系，轻松地推导出了公式。实践证明，学习者如只能学习传授者为他们提供的内容，他们的学习积极性就会降低，由于没有参与创造、创新的过程，他们也难以产生学习的成就感。相反，如果学生感受到了学习的乐趣所在，那么构建出有效、高效的课堂也就不再是问题了。
三、让学生动手实践，加深学生理解
数学学习过程中，学生遇到的最大阻碍就是由于自身抽象思维能力的不足而难以理解数学的概念和算理，教学的有效性也因此难以提高。对于这一问题，教师如能够组织学生开展实践操作活动，那么就能够将知识的形成过程展示出来，学生参与其中，更会加深理解。一次，我在完成了“圆面积”的教学后，首先让学生在纸上剪裁出一个标准的圆形，然后从圆心沿半径进行切割，进行拼接，最终拼接出的形状接近于长方形。此时我给出了长方形的周长比圆的周长长出6cm，要求学生求出该圆形的面积。学生们在多次的拼接、观察中得到了：长方形的周长比圆周长多出的6cm也就是长方形的两条宽，等于圆形的两个半径，那么圆形的半径即为3cm，此时即可求出圆面积。可见，通过这样的动手操作活动，学生将这样一个抽象难懂的问题透彻理解，也找到了解法，相对于要求学生进行抽象思考来说效率大大提高，课堂教学的有效性也获得了提升。
四、开展趣味活动，培养学生兴趣
兴趣是促进学生积极学习的驱动力，学生缺乏学习兴趣便很难在课堂上积极配合教师，主动的学习，有效的课堂教学也成为了空谈。在新课改引导下，教师开展教学的手段开始丰富起来，应尽量使课堂学习的过程趣味化，以便激发起学生的学习兴趣。在完成了“100以内加减法”的教学后，我就在课堂上组织了一次“小猫钓鱼”的游戏活动。首先将各类100以内加减法的计算题写在卡片上，由我在黑板上写出数字答案，让学生根据答案来找卡片，每次派出5名学生，最先准确找到的可加一分，然后依次比拼。在这样“你争我抢”的活动中，学生都希望自己获得高分，参与积极性也很高，学习兴趣迸发，获得了极佳的效果。
五、结语
综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性没有标准的模式和固定的方法，教师只要以新课改理念为指导，结合学生特点大胆对课堂教学手段进行创新，不断对教学模式进行完善，使学生的学习兴趣始终保持，使课堂教学质量达到更高的水准。
参考文献
[1]袁世超.新理念 新方法 新课堂――浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J]学周刊，2013（31）：166-167，
[2]刘瑞艳.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]赤子（上中旬）.2015（15），
[3]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J]黑龙江科学，2014，07：149，
[4]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J]中国校外教育，2014，29：44.
【关键词】小学数学教学 有效性 策略
提升数学教学的有效性指的是学生在课堂上能够有更多的收获，自身的各方面能力能够通过数学学习进一步提高。如今，数学教学面临着高要求、高挑战，只有提升教学的有效性才能在教育改革时代获得发展，迎来数学教学崭新的明天。
一、以学生为主体，引导学生质疑
如今，新时代的教学与传统教学最大的差异性便体现在师生地位的转变下。学生在课堂中占据了主体地位，主动求知，积极探索。但长久以来，学生对数学学习的积极性都不高，要让他们积极自主学习教师还需要探索出调动他们兴趣的方法。传统教学中，都是教师对学生提出问题，学生被动地回答，学生的积极性很低。如今，教师可以要求学生提问，激发他们的求知欲，从而积极主动的学习。例如，在教学“年、月、日”前，我没有长驱直入的讲解，而是首先让学生提出自己的问题，一些学生说：“为什么每年有12个月？为什么不是10个月？”，还有的学生说“每一年都有365天吗？”，我顺势引导，同学们只要学完了今天的内容，就能知道所有问题的答案了。学生们自己提出的问题后，求知欲高涨，学习积极性很高。在完成了基本的学习任务后，我又问：“同学们还有什么问题？”，学生提问：“为什么闰年会比平年多一天？”，“每多少年会有一次闰年？”，于是我又带领学生展开了深入的探索。整个过程中，学生始终处于积极的学习状态下，他们的主体性体现无疑，同时课堂教学的有效性也大大提高。
二、让学生参与体验，引导学生创新
数学学习的过程如只是一味地背诵概念、练习运算，那么小学生定会对数学学习产生强烈的抵触。因为这样的学习过程是极为枯燥的，也是毫无挑战性的。小学生的性格和年龄决定了他们具有喜欢新奇事物的特点，教师需要了解学生的特点，使数学教学能够满足他们的所需，变为一个充满创造性的活动，引导学生创新。例如，在教学“平行四边形面积计算”的相关内容时，我首先让学生在纸上画出一个标准的平行四边形，然后将形状剪下，进一步剪裁、随意拼接，看看能够获得哪些意外的收获。这样的操作活动对学生来说是十分有趣的，一名学生在积极参与的过程中将剪裁后的平行四边形拼成了一个长方形。这一意外的收获让他们欢欣雀跃，同时也瞬间领悟了平行四边形面积计算方法与长方形面积计算之间的联系，轻松地推导出了公式。实践证明，学习者如只能学习传授者为他们提供的内容，他们的学习积极性就会降低，由于没有参与创造、创新的过程，他们也难以产生学习的成就感。相反，如果学生感受到了学习的乐趣所在，那么构建出有效、高效的课堂也就不再是问题了。
三、让学生动手实践，加深学生理解
数学学习过程中，学生遇到的最大阻碍就是由于自身抽象思维能力的不足而难以理解数学的概念和算理，教学的有效性也因此难以提高。对于这一问题，教师如能够组织学生开展实践操作活动，那么就能够将知识的形成过程展示出来，学生参与其中，更会加深理解。一次，我在完成了“圆面积”的教学后，首先让学生在纸上剪裁出一个标准的圆形，然后从圆心沿半径进行切割，进行拼接，最终拼接出的形状接近于长方形。此时我给出了长方形的周长比圆的周长长出6cm，要求学生求出该圆形的面积。学生们在多次的拼接、观察中得到了：长方形的周长比圆周长多出的6cm也就是长方形的两条宽，等于圆形的两个半径，那么圆形的半径即为3cm，此时即可求出圆面积。可见，通过这样的动手操作活动，学生将这样一个抽象难懂的问题透彻理解，也找到了解法，相对于要求学生进行抽象思考来说效率大大提高，课堂教学的有效性也获得了提升。
四、开展趣味活动，培养学生兴趣
兴趣是促进学生积极学习的驱动力，学生缺乏学习兴趣便很难在课堂上积极配合教师，主动的学习，有效的课堂教学也成为了空谈。在新课改引导下，教师开展教学的手段开始丰富起来，应尽量使课堂学习的过程趣味化，以便激发起学生的学习兴趣。在完成了“100以内加减法”的教学后，我就在课堂上组织了一次“小猫钓鱼”的游戏活动。首先将各类100以内加减法的计算题写在卡片上，由我在黑板上写出数字答案，让学生根据答案来找卡片，每次派出5名学生，最先准确找到的可加一分，然后依次比拼。在这样“你争我抢”的活动中，学生都希望自己获得高分，参与积极性也很高，学习兴趣迸发，获得了极佳的效果。
五、结语
综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性没有标准的模式和固定的方法，教师只要以新课改理念为指导，结合学生特点大胆对课堂教学手段进行创新，不断对教学模式进行完善，使学生的学习兴趣始终保持，使课堂教学质量达到更高的水准。
参考文献
[1]袁世超.新理念 新方法 新课堂――浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J]学周刊，2013（31）：166-167，
[2]刘瑞艳.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]赤子（上中旬）.2015（15），
[3]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J]黑龙江科学，2014，07：149，
[4]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J]中国校外教育，2014，29：44.