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摘要：新课标中明确指出学生教育是一个长远的过程不能只在乎学生眼前的成绩还要关注学生的终身发展。英语是贯穿学生生涯的一门非常重要的学科。小学英语教学和中学英语教学应该具有各自鲜明特色而又相辅相成，关注学生长远发展，做好中小学衔接教学是其中关键的一个环节。中小学英语的顺利衔接既有利于培养学生对英语的兴趣也有利于提高学生的英语素养。
关键词：核心素养背景下;中小学英语;教学衔接
一，核心素养背景下的中小学英语教学
（一）英语学习的重要性
随着新课标的改革进程不断推进，英语在众多学科中的重要地位逐渐凸显了出来。在英语教学中老师们要以学生为基点，把提升学生的英语学习能力作为其教学目标，倡导学生在学习中能亲身进行实践提升其英语核心素养。在中小学英语的教学老师们不仅仅要教授学生词汇及语法知识，尤其还要注意核心素养背景下的中小学英语教学衔接。
许多中小学英语教师发现，一些学生在小学英语成绩算得上是优良的，到了中学以后，学生的英语成绩逐渐下滑，甚至有的排在了在班级末流。而且这其中一部分学生对于英语的学习兴趣也在持续下降，英语语言能力分化明显。不少老师认为是中小学的教学内容和教学方法上的脱节导致了学习效果的差异。也有不少初中老师认为许多知识小学老师已经教过了因此在课堂上就一笔带过所以初中老师和英语老师在教学上缺乏沟通和教学衔接也会对学生的英语教学产生影响。英语老师普遍认为小学英语学习内容简单自然，贴近生活因此采取的教学方法是及时操练，注重反复训练，淡化语法。而初中英语读写比例激增，课堂教学中鲜有互动的教学活动，而且初中教学时间紧張老师往往忙着去完成教学进度而忽略学生的掌握程度。因此学生退步原因除智力因素如注意力记忆力外，还有兴趣下降、语法功底薄弱等原因。
（二）英语学习的分化阶段
核心素养背景下要求英语学科需培养学生四大核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中学习能力是基础和根本，表现在六个方面：兴趣动机、意志自信、自主合作、资源策略、元认知、活动交流等能力。在一所乡村中学的普通班级的跟踪研究中发现有10%的学生在初中英语学习中能有持久的学习劲头，进步明显，这些学生中英语学科的各项能力都均衡发展;而在英语水平持续下降的学生中，英语学习兴趣水平明显低下，听说、读写能力低于平均水平，表现为羞于朗读，不愿自主阅读，哑巴英语的现象逐渐明显。这就说明对于学生的英语学科教学：素养学习兴趣和能力两方面有很强的相关性。我认为学科素养的培养从学生刚接触英语学习就要在兴趣和能力两方面齐头并进培养，不可偏废这样更能体现素质教育的重要性。小学老师在学生刚接触英语这门学科时就要注重培养学生的英语读写能力，鼓励学生在早课上大声朗读英语，杜绝哑巴英语重视英语在日常生活中的实践性。
一.中小学英语教学的衔接
由于这时的分化程度还不太明显而且这个阶段的学生年龄还小，学生对于英语这个学科还保留好奇心，在小学阶段能保持一定的学习兴趣。但是到了初中阶段学生的课业负担加重各科作业激增，学生如果没能及时调整学习方法，在初一到初二阶段的英语教学过程中又会有一部分学生掉队。老师应该从学生认知特点和学习内容两个方面，分析衔接阶段英语教学的影响因素，通过教学实践总结课堂教学方法要点并比较和观察研究学生对于英语的学习效果。处于小学毕业阶段的少年，逐渐明白了勤能补拙这个明显的道理，这时老师要对于学生在学习上取得的成就给予一定的鼓励，学生在得到鼓励后会得到成就感，反之如果不断的打击学生就会有自卑感。随着学生的成长，在中学阶段同伴的作用日益增强，学生的自我体验水平不断提高。体验水平较低的学生就会过于自责，贬低自己丧失信心。中学阶段要注重对于学生学习自控能力的培养，要注重锻炼学生的注意力，要提高学生的自我督促意识，让学生明白意志薄弱、行为无目的、盲从、遇事优柔寡断、轻率鲁莽等行为的坏处。因此，老师要把青春期阶段的孩子当成一个“小大人”来看待，不要再把孩子当成小孩否则就会导致他们的不满甚至会产生厌学情绪。柯尔伯格道德发展理论认为这一阶段的学生自尊感逐渐增强，这一阶段的学生逐渐从要做一个老师或父母心目中的好孩子，过渡到维护权利和社会秩序的道德自觉定向阶段，学生渴望独立希望得到父母老师的尊重。
结束语：
英语是贯穿中小学义务教育阶段的重要必修课程，因此老师应对中小学英语教学衔接给予充分重视。教师要充分了解中小学阶段各自的教学情况和核心素养背景下英语教学衔接工作具体内容并在此基础上要积极剖析不同阶段的教学现状和课堂教学中所面对的各种问题，在小学五六年级要逐渐重视英语教学方式的转变注重英语教学和初中课程的衔接，这是一个非常重要的教学过程。老师要意识到不同阶段学生的接受能力，可以转换初高中年级英语教学的重点，注重中新课标下的创新教学形式，努力提升学生对于英语的学习兴趣和积极性，要注重培养学生的自主学习英语习惯和英语思维模式的养成，在教学内容上因材施教，良好的中小学生英语教学衔接会为学生初中阶段的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 拜玉英. 初中英语教师如何应对中小学英语衔接问题的探讨[J]. 中小学教学研究， 2005， 000（005）：8.
[2] 孙平华. 论我国中小学英语教材的评价标准[J]. 课程.教材.教法， 2006（4期）：49-55.
[3] 张献臣. 新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J]. 课程.教材.教法， 2007（04）：41-45.
安康市2020年基础教育改革专项课题《核心素养背景下的中小学英语教学衔接实践研究》课题编号：KGKT202008
西安第二外国语学校 710061
关键词：核心素养背景下;中小学英语;教学衔接
一，核心素养背景下的中小学英语教学
（一）英语学习的重要性
随着新课标的改革进程不断推进，英语在众多学科中的重要地位逐渐凸显了出来。在英语教学中老师们要以学生为基点，把提升学生的英语学习能力作为其教学目标，倡导学生在学习中能亲身进行实践提升其英语核心素养。在中小学英语的教学老师们不仅仅要教授学生词汇及语法知识，尤其还要注意核心素养背景下的中小学英语教学衔接。
许多中小学英语教师发现，一些学生在小学英语成绩算得上是优良的，到了中学以后，学生的英语成绩逐渐下滑，甚至有的排在了在班级末流。而且这其中一部分学生对于英语的学习兴趣也在持续下降，英语语言能力分化明显。不少老师认为是中小学的教学内容和教学方法上的脱节导致了学习效果的差异。也有不少初中老师认为许多知识小学老师已经教过了因此在课堂上就一笔带过所以初中老师和英语老师在教学上缺乏沟通和教学衔接也会对学生的英语教学产生影响。英语老师普遍认为小学英语学习内容简单自然，贴近生活因此采取的教学方法是及时操练，注重反复训练，淡化语法。而初中英语读写比例激增，课堂教学中鲜有互动的教学活动，而且初中教学时间紧張老师往往忙着去完成教学进度而忽略学生的掌握程度。因此学生退步原因除智力因素如注意力记忆力外，还有兴趣下降、语法功底薄弱等原因。
（二）英语学习的分化阶段
核心素养背景下要求英语学科需培养学生四大核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中学习能力是基础和根本，表现在六个方面：兴趣动机、意志自信、自主合作、资源策略、元认知、活动交流等能力。在一所乡村中学的普通班级的跟踪研究中发现有10%的学生在初中英语学习中能有持久的学习劲头，进步明显，这些学生中英语学科的各项能力都均衡发展;而在英语水平持续下降的学生中，英语学习兴趣水平明显低下，听说、读写能力低于平均水平，表现为羞于朗读，不愿自主阅读，哑巴英语的现象逐渐明显。这就说明对于学生的英语学科教学：素养学习兴趣和能力两方面有很强的相关性。我认为学科素养的培养从学生刚接触英语学习就要在兴趣和能力两方面齐头并进培养，不可偏废这样更能体现素质教育的重要性。小学老师在学生刚接触英语这门学科时就要注重培养学生的英语读写能力，鼓励学生在早课上大声朗读英语，杜绝哑巴英语重视英语在日常生活中的实践性。
一.中小学英语教学的衔接
由于这时的分化程度还不太明显而且这个阶段的学生年龄还小，学生对于英语这个学科还保留好奇心，在小学阶段能保持一定的学习兴趣。但是到了初中阶段学生的课业负担加重各科作业激增，学生如果没能及时调整学习方法，在初一到初二阶段的英语教学过程中又会有一部分学生掉队。老师应该从学生认知特点和学习内容两个方面，分析衔接阶段英语教学的影响因素，通过教学实践总结课堂教学方法要点并比较和观察研究学生对于英语的学习效果。处于小学毕业阶段的少年，逐渐明白了勤能补拙这个明显的道理，这时老师要对于学生在学习上取得的成就给予一定的鼓励，学生在得到鼓励后会得到成就感，反之如果不断的打击学生就会有自卑感。随着学生的成长，在中学阶段同伴的作用日益增强，学生的自我体验水平不断提高。体验水平较低的学生就会过于自责，贬低自己丧失信心。中学阶段要注重对于学生学习自控能力的培养，要注重锻炼学生的注意力，要提高学生的自我督促意识，让学生明白意志薄弱、行为无目的、盲从、遇事优柔寡断、轻率鲁莽等行为的坏处。因此，老师要把青春期阶段的孩子当成一个“小大人”来看待，不要再把孩子当成小孩否则就会导致他们的不满甚至会产生厌学情绪。柯尔伯格道德发展理论认为这一阶段的学生自尊感逐渐增强，这一阶段的学生逐渐从要做一个老师或父母心目中的好孩子，过渡到维护权利和社会秩序的道德自觉定向阶段，学生渴望独立希望得到父母老师的尊重。
结束语：
英语是贯穿中小学义务教育阶段的重要必修课程，因此老师应对中小学英语教学衔接给予充分重视。教师要充分了解中小学阶段各自的教学情况和核心素养背景下英语教学衔接工作具体内容并在此基础上要积极剖析不同阶段的教学现状和课堂教学中所面对的各种问题，在小学五六年级要逐渐重视英语教学方式的转变注重英语教学和初中课程的衔接，这是一个非常重要的教学过程。老师要意识到不同阶段学生的接受能力，可以转换初高中年级英语教学的重点，注重中新课标下的创新教学形式，努力提升学生对于英语的学习兴趣和积极性，要注重培养学生的自主学习英语习惯和英语思维模式的养成，在教学内容上因材施教，良好的中小学生英语教学衔接会为学生初中阶段的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 拜玉英. 初中英语教师如何应对中小学英语衔接问题的探讨[J]. 中小学教学研究， 2005， 000（005）：8.
[2] 孙平华. 论我国中小学英语教材的评价标准[J]. 课程.教材.教法， 2006（4期）：49-55.
[3] 张献臣. 新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J]. 课程.教材.教法， 2007（04）：41-45.
安康市2020年基础教育改革专项课题《核心素养背景下的中小学英语教学衔接实践研究》课题编号：KGKT202008
西安第二外国语学校 710061