新课程理念数学教学课程改革一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为
　　新课程标准从形式到内容上都作了较大变化。在新课程标准下，教师要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
　　1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者
　　学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组内交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。
　　2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者
　　传统教法认为，“传道、授业、解惑”是教师的天职，但整个教学过程学生的思维完全处于被支配的状态，不能发掘学生的潜能，严重阻碍了学生的发展。新课标明示教师应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。
　　3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者
　　教师应该“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。
　　二、教学中要“活用”教材
　　新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师要创造性的使用教材，充分有效地将教材的知识激活，既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。
　　1.教材不等于教学内容，教学内容大于教材
　　教学内容的范围是灵活的，只要适合学生的认知规律，无论是课内的，还是课外的，都可作为学习内容。例如，在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄利息、利息税相对陌生。于是在课前，我设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探索能力。在课上，同学们都踊跃地展示了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
　　2.充分利用教材开创自主空间
　　过去的教和学都以掌握知识为主，现在的教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识。另外，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。
　　例如，在探索“如何利用图形的分割与拼接设计精美图案”时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实践的操作尝试中归纳、总结，从而设计出自己满意的精美图案，与全班共享。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣。
　　三、结语
　　总之，社会在进步，我们不能固守原来的观点，应看清形势，适应新的课程理念，与学生间建立宽松民主的良好的师生分为，灵活把握教材，让学为所用，为能够真正培养出有能力，有创新的跨世纪人才而努力工作。