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摘要：本文在研究中以高效课堂为核心，探究高中物理高校课堂的教学方法，优化课堂教学结构，提高高中物理课堂教学的综合质量水平，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
关键词：高中；物理；高效课堂；教学方法
物理教学作为高中教育的重要内容，由于其抽象化和复杂化特点，使得很多学生无法完全理解和掌握物理知识，进而无法提高物理课堂教学的综合质量水平。教师要打破原有的教学方法，结合现代化教学手段，丰富高中物理教学体系，激发出学生对物理学习的兴趣，形成主动学生的内在动力，进而提高高中物理学习效率。同时，着手于高效课堂，教师要发挥出课堂价值，合理分配时间，优化课堂结构，进而提高高中物理教学水平。对此，在这样的环境背景下，探究高中物理高校课堂的教学方法具有非常重要的现实意义。
一、生活化教学模式
为了打造高效课堂，在进行高中物理教学的过程中，教师可以引入生活化教学模式，将物理教学内容和学生实际生活有效的融合在一起，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学習，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，提高学生综合物理素养。例如，在鲁教版高中物理教材《重力与重心》教学设计中，教师可以用多媒体播放水流视频和树叶飘落视频，通过学生日常生活中可以看到自然现象，逐步引出课题，并提出：“什么是重力？它是怎样产生的？”学生思考讨论后回答问题，通过自然现象让学生明白：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，重力产生的原因是由于地球的吸引而产生。最后，教师进行总结，明确地球上物体受到重力，施力者是地球.只要在地球的引力范围之内，物体都会受到地球的重力作用。这种教学方式从学生生活中自然现象人手，引导学生思考日常生活中出现的自然现象，并将其应用到课堂学习中，将教学和生活有效的联系在一起，让学生知道重力产生条件和要素，并通过本节课的学习，使得学生会会分析各个物体的重心，联系实际，重力的三要素在实际中的运用，锻炼学生的观察分析能力，进而实现本节课的教学目标。
二、合作学习教学模式
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在实际应用的过程中，合作学生教学模式包括三个结构类型，一是合作型目标结构，制定团队目标，要求组内所有成员都要达到目标，进而获得最终胜利；二是竞争型目标结构，个体间的目标存在一定的对抗性，使得团体内部具有竞争，激发学生学习欲望；三是个体化目标结构，个体目标的达成和其他成员并无关系，要求额个体任务完成情况与自身进步幅度，个体间建立独立而不干扰的联系，促进学生个体发展。例如，在鲁教版高中物理教材《匀变速直线运动的规律》教学设计中，物理学中将物体速度发生变化的运动称为变速运动，一般来说，做变速运动的物体，速度变化情况非常复杂。本节课以探究形式为主，引入合作学习教学模式，教师先对学生进行小组划分，保证组内成员的层次性和阶级性，并安排组长，由组长统筹学习任务和人员安排。结合教材实例探讨数据，在数据信息“小车速度不断增大，但是加速度保持不变”的基础上，引导学生探究匀变速直线运动，推出公式。这种教学方式以小组合作学习为主，引导学生从表格中分析处理数据并能归纳总结，培养学生将已学过的数学规律运用到物理当中，将公式、图象及物理意义联系起来加以运用，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力，进而完成本节课的教学任务。
三、翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式強调学生的自主学习，教师录制教学视频，并提供适当的学习资料，引导学生在课后进行自主学习，并做好学习记录。而课堂主要是学生间或者是师生间相互交流互动的场所，学生提出自主学习中出现的问题，并进行合作解决。这种教学方式将高中物理教学理论部分和实践部分的区分开，引导学生自学理论知识，并将课堂时间让给学生进行自主讨论，将被动化教学转化为学生主动获取知识，强化学习体验，进而提高高中物理课堂教学的综合质量水平。
例如，在鲁教版高中物理教材《机械功》教学结构中，首先，在课前准备环节，教师要进行教材分析和学情分析，制定本节课教学目标，划分目标层次，分别为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，以此为依据录制学习视频，将视频模块分为三点内容，一是探究“功”的来历和做功的不可缺少的因素；二是推导出功的一般表达式；三是通过“功是能量转化的量度”探究功是标量；明确合力做功的关系。
其次，在课堂学生中，教师先引导学生对自学内容进行回忆和复习，并组织学生进行个体交流，互相分享学习成果和学习方法，提出自己在学习过程中出现的问题，进行交流解决，将无法解决的问题最终提出来，进行全班研讨。同时，教师要检查学生学习成果，并做一个简单点评，使得学生在交流和点评中明确自身的不足，并不断优化和完善。教师创设场景，引出生活中常见的“锯木头”情景，引导学生合作探究出求功的一般表达式，并开展进一步拓展，进而发挥出课堂价值。
四、结束语
本文通过对高中物理高效课堂的教学方法研究，从生活化教学模式、合作学习教学模式以及翻转课堂教学模式等几种教学方法人手，发挥出课堂教学的价值，打造高中物理高效课堂，进而提高高中物理课堂教学的综合质量水平。
（作者单位：福建德化第八中学）
关键词：高中；物理；高效课堂；教学方法
物理教学作为高中教育的重要内容，由于其抽象化和复杂化特点，使得很多学生无法完全理解和掌握物理知识，进而无法提高物理课堂教学的综合质量水平。教师要打破原有的教学方法，结合现代化教学手段，丰富高中物理教学体系，激发出学生对物理学习的兴趣，形成主动学生的内在动力，进而提高高中物理学习效率。同时，着手于高效课堂，教师要发挥出课堂价值，合理分配时间，优化课堂结构，进而提高高中物理教学水平。对此，在这样的环境背景下，探究高中物理高校课堂的教学方法具有非常重要的现实意义。
一、生活化教学模式
为了打造高效课堂，在进行高中物理教学的过程中，教师可以引入生活化教学模式，将物理教学内容和学生实际生活有效的融合在一起，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学習，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，提高学生综合物理素养。例如，在鲁教版高中物理教材《重力与重心》教学设计中，教师可以用多媒体播放水流视频和树叶飘落视频，通过学生日常生活中可以看到自然现象，逐步引出课题，并提出：“什么是重力？它是怎样产生的？”学生思考讨论后回答问题，通过自然现象让学生明白：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，重力产生的原因是由于地球的吸引而产生。最后，教师进行总结，明确地球上物体受到重力，施力者是地球.只要在地球的引力范围之内，物体都会受到地球的重力作用。这种教学方式从学生生活中自然现象人手，引导学生思考日常生活中出现的自然现象，并将其应用到课堂学习中，将教学和生活有效的联系在一起，让学生知道重力产生条件和要素，并通过本节课的学习，使得学生会会分析各个物体的重心，联系实际，重力的三要素在实际中的运用，锻炼学生的观察分析能力，进而实现本节课的教学目标。
二、合作学习教学模式
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在实际应用的过程中，合作学生教学模式包括三个结构类型，一是合作型目标结构，制定团队目标，要求组内所有成员都要达到目标，进而获得最终胜利；二是竞争型目标结构，个体间的目标存在一定的对抗性，使得团体内部具有竞争，激发学生学习欲望；三是个体化目标结构，个体目标的达成和其他成员并无关系，要求额个体任务完成情况与自身进步幅度，个体间建立独立而不干扰的联系，促进学生个体发展。例如，在鲁教版高中物理教材《匀变速直线运动的规律》教学设计中，物理学中将物体速度发生变化的运动称为变速运动，一般来说，做变速运动的物体，速度变化情况非常复杂。本节课以探究形式为主，引入合作学习教学模式，教师先对学生进行小组划分，保证组内成员的层次性和阶级性，并安排组长，由组长统筹学习任务和人员安排。结合教材实例探讨数据，在数据信息“小车速度不断增大，但是加速度保持不变”的基础上，引导学生探究匀变速直线运动，推出公式。这种教学方式以小组合作学习为主，引导学生从表格中分析处理数据并能归纳总结，培养学生将已学过的数学规律运用到物理当中，将公式、图象及物理意义联系起来加以运用，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力，进而完成本节课的教学任务。
三、翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式強调学生的自主学习，教师录制教学视频，并提供适当的学习资料，引导学生在课后进行自主学习，并做好学习记录。而课堂主要是学生间或者是师生间相互交流互动的场所，学生提出自主学习中出现的问题，并进行合作解决。这种教学方式将高中物理教学理论部分和实践部分的区分开，引导学生自学理论知识，并将课堂时间让给学生进行自主讨论，将被动化教学转化为学生主动获取知识，强化学习体验，进而提高高中物理课堂教学的综合质量水平。
例如，在鲁教版高中物理教材《机械功》教学结构中，首先，在课前准备环节，教师要进行教材分析和学情分析，制定本节课教学目标，划分目标层次，分别为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，以此为依据录制学习视频，将视频模块分为三点内容，一是探究“功”的来历和做功的不可缺少的因素；二是推导出功的一般表达式；三是通过“功是能量转化的量度”探究功是标量；明确合力做功的关系。
其次，在课堂学生中，教师先引导学生对自学内容进行回忆和复习，并组织学生进行个体交流，互相分享学习成果和学习方法，提出自己在学习过程中出现的问题，进行交流解决，将无法解决的问题最终提出来，进行全班研讨。同时，教师要检查学生学习成果，并做一个简单点评，使得学生在交流和点评中明确自身的不足，并不断优化和完善。教师创设场景，引出生活中常见的“锯木头”情景，引导学生合作探究出求功的一般表达式，并开展进一步拓展，进而发挥出课堂价值。
四、结束语
本文通过对高中物理高效课堂的教学方法研究，从生活化教学模式、合作学习教学模式以及翻转课堂教学模式等几种教学方法人手，发挥出课堂教学的价值，打造高中物理高效课堂，进而提高高中物理课堂教学的综合质量水平。
（作者单位：福建德化第八中学）