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【摘 要】在当前素质教育的背景下，情感教育成为教学工作中的重要环节，尤其是初中语文教学，引入情感教育，不仅是新课改的要求，也是语文教学发展的必然趋势，更是培养学生高尚品质的重要途径，应该引起初中语文教师的充分重视。
【关键词】初中语文 情感教育 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0053-01
在当前素质教育的背景下，情感教育成为教学工作中的重要环节，尤其是对于初中语文教学而言，在教学中引入情感教育，不仅是新课改的要求，也是语文教学发展的必然趋势，更是培养学生高尚品质的重要途径，应该引起初中语文教师的充分重视。
一、情感教育在初中语文教学中的作用
情感教育是教育过程的一部分，关注教育过程中学生的情绪、态度、信念等，以促进学生的个体发展。简单来说，情感教育就是可以使得学生感到身心愉快的教育。对于语文教学而言，情感教育就是在教学过程中，教师通过相应的教学手段，将自身和教学内容的情感传递给学生，从而引发学生的情感共鸣，提高教学的质量和效率。在教学中引入情感教育，不仅可以充分挖掘教材中的情感因素，提高学生的学习兴趣，还可以陶冶学生的情操，引导学生形成优秀的品质，从而促进学生的全面发展。因此，在初中语文教学中应用情感教育，是非常重要的，也是十分必要的[2]。
二、情感教育在初中语文教学中的应用
要想在初中语文教学中合理应用情感教育，充分发挥情感教育的优点，应该从以下几个方面入手：
（一）更新教学观念
在新课标中，初中语文的教学目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，尤其对情感教育进行了强调。在这样的背景下，传统的教学观念已经无法满足语文教学的要求。因此，初中语文教师应该及时更新教学观念，在教学活动中实施情感教育，以激发学生的情感共鸣为手段，充分发挥情感在语文教学中的作用，发挥情感的感染力，挖掘教材和课堂上的情感因素，结合相应的教学方法，促进情感教育的有效展开。例如，在《黄河颂》、《木兰诗》等诗歌教学中，首先让学生大体了解，然后结合朗诵技巧点拨学生重点突出一个“读”字，学生能做到有感情的朗诵，文章就已领悟的差不多了，也不必拘泥于字字句句。
（二）营造教育氛围
在初中语文教学中，教师应该充分利用教材，结合教学内容，创设具体的情境，营造出情感教育的氛围，从而确保语文教学的质量和效率。对于教师而言，首先，要熟读教材，对教材的内容、时代背景、所要表现的情感等进行充分了解，结合自身的经验，对其进行深刻感悟，以方便教学过程中情感的传递。例如，在对鲁迅先生的文章《孔乙己》进行教学时，教师可以结合文章内容，提出相应的问题，激发学生对于文章的阅读兴趣，引导学生在文中寻找问题的答案。同时，就可以对文章的情感进行适当颠簸，使得学生对其产生情感，自然而然地实现情感教育。然后，应该充分利用多媒体技术，为学生播放与教学内容相关的影片、图像等，对文中的情境进行再现，通过感官刺激，营造出良好的课堂氛围，使得学生可以充分感悟作品所要传达的情感信息，进而保证教学工作的顺利进行[1]。
（三）培养真情实感
语文是一门实践性较强的学科，教学的目标也主要在于培养学生的实践能力和人文意识。因此，初中语文的情感教育要重视对学生真情实感的培养。对于初中语文教学而言，要想提升学生的实践能力，必须从口语表达、阅读、写作等方面进行全面培养，同时必须清楚的认识到，语文能力的培养和知识的激烈，并不仅仅来源于课堂上，更多则来源于生活中的感悟。因此，初中语文教师应该转变自身的观念，引导学生进行相互沟通和交流，鼓励学生对生活中的各种细节进行观察，大胆发表自己的看法和意见，同时充分利用各种资源，对学生的学习空间进行拓展，挣脱课堂的束缚，为学生提供更多的实践机会，提高学生的语文实践能力，使得学生可以通过实践的方式，对课堂上掌握的知识进行检验，感悟的情感也更加真实。例如：在《散步》一文的教学中，做一些课堂调查，看看有多少学生准确记得自己父母的生日，回顾生活中我们是如何对待父母的叮嘱的，让学生联系生活实际谈谈自己的看法，及时引导学生要孝敬长辈，学会关爱自己的亲人。并将“回去为父母做一件事”留作家庭作业，从而激发学生真实情感的表达。
（四）深入剖析教材
新课改背景下的初中语文教材经过了精挑细选，可以说每一篇文章都蕴藏着丰富的情感因素，为情感教育的展开奠定了坚实的基础。因此，初中语文教师在开展教学工作前，要对教材进行深入剖析，挖掘教材中的情感因素，这样，在教学中才能以自身的感悟去引导学生，保证教学的质量。一般来说，初中语文受学生理解能力的限制，在教材中所蕴含的情感因素相对单一，主要包括以下三种，即爱国情怀、大自然情怀和生命的赞歌，在教学中，教师应该结合教材的内容，有针对性地对这些情感因素进行挖掘。例如，在《死海不死》中，可以对热爱自然、探索自然的情感因素进行挖掘；在《最后一课》中，可以对学生的爱国情怀进行培养，激发学生的爱国热情；在《斑羚飞渡》中，可以对文章所表现出的牺牲精神进行深入剖析，使得学生认识到生命的珍贵和坚强，引导学生学会关心他人，爱护自身等。需要注意的是，在一篇文章中，可能蕴含着多种情感因素，教师应该结合文章的写作背景等，对情感因素进行合理挖掘，防止出现相互冲突或者与文章意境不符的情况，从而影响教学的效果。
三、结语
在新课改背景下，情感教育已经成为了教育教学工作中的重要组成部分，对于提升学生的综合素质和语文实践能力，有着不同忽视的作用，需要初中语文教师的重视，采取有效措施，在语文教学中合理应用情感教育，不断提升语文情感教育的水平。
【参考文献】
[1]卢和明.对新课改下初中语文教学中情感教育的分析[J].高中生学习（师者），2014，（2）：16.
[2]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].科教导刊，2012，（5）：116-117.
【关键词】初中语文 情感教育 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0053-01
在当前素质教育的背景下，情感教育成为教学工作中的重要环节，尤其是对于初中语文教学而言，在教学中引入情感教育，不仅是新课改的要求，也是语文教学发展的必然趋势，更是培养学生高尚品质的重要途径，应该引起初中语文教师的充分重视。
一、情感教育在初中语文教学中的作用
情感教育是教育过程的一部分，关注教育过程中学生的情绪、态度、信念等，以促进学生的个体发展。简单来说，情感教育就是可以使得学生感到身心愉快的教育。对于语文教学而言，情感教育就是在教学过程中，教师通过相应的教学手段，将自身和教学内容的情感传递给学生，从而引发学生的情感共鸣，提高教学的质量和效率。在教学中引入情感教育，不仅可以充分挖掘教材中的情感因素，提高学生的学习兴趣，还可以陶冶学生的情操，引导学生形成优秀的品质，从而促进学生的全面发展。因此，在初中语文教学中应用情感教育，是非常重要的，也是十分必要的[2]。
二、情感教育在初中语文教学中的应用
要想在初中语文教学中合理应用情感教育，充分发挥情感教育的优点，应该从以下几个方面入手：
（一）更新教学观念
在新课标中，初中语文的教学目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，尤其对情感教育进行了强调。在这样的背景下，传统的教学观念已经无法满足语文教学的要求。因此，初中语文教师应该及时更新教学观念，在教学活动中实施情感教育，以激发学生的情感共鸣为手段，充分发挥情感在语文教学中的作用，发挥情感的感染力，挖掘教材和课堂上的情感因素，结合相应的教学方法，促进情感教育的有效展开。例如，在《黄河颂》、《木兰诗》等诗歌教学中，首先让学生大体了解，然后结合朗诵技巧点拨学生重点突出一个“读”字，学生能做到有感情的朗诵，文章就已领悟的差不多了，也不必拘泥于字字句句。
（二）营造教育氛围
在初中语文教学中，教师应该充分利用教材，结合教学内容，创设具体的情境，营造出情感教育的氛围，从而确保语文教学的质量和效率。对于教师而言，首先，要熟读教材，对教材的内容、时代背景、所要表现的情感等进行充分了解，结合自身的经验，对其进行深刻感悟，以方便教学过程中情感的传递。例如，在对鲁迅先生的文章《孔乙己》进行教学时，教师可以结合文章内容，提出相应的问题，激发学生对于文章的阅读兴趣，引导学生在文中寻找问题的答案。同时，就可以对文章的情感进行适当颠簸，使得学生对其产生情感，自然而然地实现情感教育。然后，应该充分利用多媒体技术，为学生播放与教学内容相关的影片、图像等，对文中的情境进行再现，通过感官刺激，营造出良好的课堂氛围，使得学生可以充分感悟作品所要传达的情感信息，进而保证教学工作的顺利进行[1]。
（三）培养真情实感
语文是一门实践性较强的学科，教学的目标也主要在于培养学生的实践能力和人文意识。因此，初中语文的情感教育要重视对学生真情实感的培养。对于初中语文教学而言，要想提升学生的实践能力，必须从口语表达、阅读、写作等方面进行全面培养，同时必须清楚的认识到，语文能力的培养和知识的激烈，并不仅仅来源于课堂上，更多则来源于生活中的感悟。因此，初中语文教师应该转变自身的观念，引导学生进行相互沟通和交流，鼓励学生对生活中的各种细节进行观察，大胆发表自己的看法和意见，同时充分利用各种资源，对学生的学习空间进行拓展，挣脱课堂的束缚，为学生提供更多的实践机会，提高学生的语文实践能力，使得学生可以通过实践的方式，对课堂上掌握的知识进行检验，感悟的情感也更加真实。例如：在《散步》一文的教学中，做一些课堂调查，看看有多少学生准确记得自己父母的生日，回顾生活中我们是如何对待父母的叮嘱的，让学生联系生活实际谈谈自己的看法，及时引导学生要孝敬长辈，学会关爱自己的亲人。并将“回去为父母做一件事”留作家庭作业，从而激发学生真实情感的表达。
（四）深入剖析教材
新课改背景下的初中语文教材经过了精挑细选，可以说每一篇文章都蕴藏着丰富的情感因素，为情感教育的展开奠定了坚实的基础。因此，初中语文教师在开展教学工作前，要对教材进行深入剖析，挖掘教材中的情感因素，这样，在教学中才能以自身的感悟去引导学生，保证教学的质量。一般来说，初中语文受学生理解能力的限制，在教材中所蕴含的情感因素相对单一，主要包括以下三种，即爱国情怀、大自然情怀和生命的赞歌，在教学中，教师应该结合教材的内容，有针对性地对这些情感因素进行挖掘。例如，在《死海不死》中，可以对热爱自然、探索自然的情感因素进行挖掘；在《最后一课》中，可以对学生的爱国情怀进行培养，激发学生的爱国热情；在《斑羚飞渡》中，可以对文章所表现出的牺牲精神进行深入剖析，使得学生认识到生命的珍贵和坚强，引导学生学会关心他人，爱护自身等。需要注意的是，在一篇文章中，可能蕴含着多种情感因素，教师应该结合文章的写作背景等，对情感因素进行合理挖掘，防止出现相互冲突或者与文章意境不符的情况，从而影响教学的效果。
三、结语
在新课改背景下，情感教育已经成为了教育教学工作中的重要组成部分，对于提升学生的综合素质和语文实践能力，有着不同忽视的作用，需要初中语文教师的重视，采取有效措施，在语文教学中合理应用情感教育，不断提升语文情感教育的水平。
【参考文献】
[1]卢和明.对新课改下初中语文教学中情感教育的分析[J].高中生学习（师者），2014，（2）：16.
[2]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].科教导刊，2012，（5）：116-117.