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【摘要】 细节管理是一种现代先进的管理方式，有着见微知著的特点，能够从细节处加强对学生的引导，增强管理效果。初中生正处于从儿童过渡到青少年的时期，容易产生一系列的心理变化，对待事物也相对敏感，在初中班级管理中注重对细节的管理，不仅能满足学校的教学需求，还能从根拔掉班级的不良风气，打造优良的学风建设。基于此，本文将结合初中班主任班级管理工作，谈谈做好细节管理的重要作用。
【关键词】 初中班主任 班级管理 细节管理
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-251-01
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一、引言
古人云：“千里之堤，溃于蚁穴”，指的是对小事的不关心，容易酿成大祸，这对班级管理工作也是重要启示。班级是学校最基础的管理单位，也是学生学习知识的主要场所，班级的学风建设会直接影响到班级里的每一位学生。尤其是初中这个年龄段，学生处于生长发育的快速时期，容易产生一系列心理变化，也对周围环境更加敏感，如果教师不加以正确引导，很容易让学生被不良的风气所干扰。班主任作为学生在学校的直接负责人，应该秉承“立德树人”、“以身作则”的理念，做好班级精细化管理，促进中学生的全面发展。
二、当前班级细节管理存在不足
1.班主任事物繁多
在初中班级管理中，班主任常常身兼数职，要同时兼顾学科教学与管理工作，仿佛班级里的“保姆”，在事无巨细的管理和教学工作里，班主任常常身心俱疲。而其他的科任老師常常下意识的认为学生的作业和纪律问题是班主任的工作，所以会将事情告知班主任，让班主任来负责管理班级秩序，在家庭方面，学生家长也与班主任联系较多，所以，班主任只有在学生之前处理好事情，才能管理好班级，长此以往，这种单一的管理方式不仅造成了低效的管理，还让管理工作忽视了很多细节，学生自主性也得不到发挥。
2.“重智轻德”现象
虽然素质教育喊了很多年，但是面对应试教育的局势，很多学校都倍感压力，不得不采取“轻德育、重应试”的措施，而没有认识到德智体美，“德”为先的要求，品德才是人才的根本要求。当前我国课堂仍然存在“填鸭式”教学，家长将德育工作一味推给学校老师，而学校也缺乏像教学一样的德育培养机制，导致德育成果难以转化。再加上，部分老师和家长抱有“凭成绩论英雄”的思想，热衷于学习报班，却不关注学生的心理状态。
三、班级管理中做好细节管理的策略
由上文可知，班主任由于身兼数职，难以紧抓班级管理的每一个细节，但是精细化管理对班级的学风建设、学生的学业表现依然重要，因此，班主任要积极下放权利，调动学生参与到班级建设的各项工作中，做好细节管理，形成良好的班风，有如下策略：
1.精细化管理，形成监督机制
班主任经常可以听到，“老师，某某同学作业收不上来”、“老师，某某同学在打架，”……等类似的对话，班主任只有亲力亲为去解决班级里的各项事物，一旦班主任没有时间去管理这些事情，班级常规工作就无法运转。班主任亲力亲为的管理固然重要，但是为了提高班级管理效率，也要适当将权利下放给学生干部，给班干部锻炼的机会，实现班级的自我管理。对此，可以适当将权利下方到班干部，构建“班主任领导—班干部监督—组长负责—学生完成”的精细化管理机制，通过层层负责，提高班级管理的效率，在减轻班主任工作量的同时，给学生干部自我锻炼的机会。比如，清点作业，每个班主任都会遇到学生作业交不齐的现象，而自己来清点人数要花费不少时间，因此，可以让学生把作业交给组长，再有组长核对小组人数再交给课代表，最后课代表把没交作业的学生名单清点出来汇总给班主任。在精细化管理下，班主任可以更好的了解学生的作业完成情况，在层层负责中推动班级的精细化管理。
2.温情化管理，拉近与学生的距离
在初中课堂上，班主任常常站在讲台上授课，这种居高临下的姿态会无形中拉开了与学生之间的距离，如果班主任不走到学生群体中切身感受，很难让班级管理取得实效。对此，为了刚好的提升班级细节管理的质量，教师应该拉近与学生心灵的距离，让学生能够倾听班主任的悉心教导而不产生逆反心理，所以要用温情化的管理方式，拉近师生的距离。比如，我们班的梁同学长期不好好听数学课，数学老师多次向我反映这个问题，又一次抓住机会主动走到他的座位旁边与他聊天，一开始他表现得很紧张，在我的微笑示意下，梁同学渐渐放下了心理戒备，告诉我他在针对数学老师，认为数学老师总是批评他不好好学习，才刻意把自己的数学成绩变差，这时我顺着问他：“那数学老师为什么针对你呢？”，这时他回答：“因为我不好好完成数学作业”，接着我说：“你是个明辨是非的好孩子，想受到老师的表扬而不是批评就要遵守纪律，相信一点一点的进步，数学老师会看到的。”之后，我特意安排了有责任心、数学成绩好的同学坐在他旁边帮助他，之后，在温情教育下，他不仅获得了成绩上的进步，也懂得了尊重老师的重要性。
3.激励化管理，引导学生优良品质
一直以来，学困生的转化问题都让班主任十分头疼，我认为，学困生都有成为学优生的潜力，想要做好“差”转“优”的工作，首先要教师树立对学生的信心，不要伤害学困生的自尊心，教师的良好期望会让学生对未来充满信心，从而加倍努力，获得进步。其次，教师应该积极尝试言语暗示，告诉他们“你能行，别人能行你也能行，老师相信你”，教师的激励能给学生巨大鼓舞。最后，在空间距离上接近他们。对学困生来说，班主任的关注不仅仅是在课堂，还在课外。安排座位时，要使他们的位置尽量靠前，用激励的言语与行动，引导学生优良品质的形成。
小结
综上所述，总而言之，教学离不开细节管理，而细节管理是“润物细无声”的，教师要抓住时机进行温情教育，作为班主任应该让教育如春风般温暖，“为了不教而教，为了不管而管”，提高学生自我管理能力，促进班级优良的学风建设。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐慕贞.刍议加强班级精细化管理，提升德育工作实效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：164+208.
[2]董瑾炜.滋润细雨孕育灿烂之花——谈班主任管理工作中的细节[J].教育理论与实践，2008，28（S2）：31-32.
【关键词】 初中班主任 班级管理 细节管理
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-251-01
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一、引言
古人云：“千里之堤，溃于蚁穴”，指的是对小事的不关心，容易酿成大祸，这对班级管理工作也是重要启示。班级是学校最基础的管理单位，也是学生学习知识的主要场所，班级的学风建设会直接影响到班级里的每一位学生。尤其是初中这个年龄段，学生处于生长发育的快速时期，容易产生一系列心理变化，也对周围环境更加敏感，如果教师不加以正确引导，很容易让学生被不良的风气所干扰。班主任作为学生在学校的直接负责人，应该秉承“立德树人”、“以身作则”的理念，做好班级精细化管理，促进中学生的全面发展。
二、当前班级细节管理存在不足
1.班主任事物繁多
在初中班级管理中，班主任常常身兼数职，要同时兼顾学科教学与管理工作，仿佛班级里的“保姆”，在事无巨细的管理和教学工作里，班主任常常身心俱疲。而其他的科任老師常常下意识的认为学生的作业和纪律问题是班主任的工作，所以会将事情告知班主任，让班主任来负责管理班级秩序，在家庭方面，学生家长也与班主任联系较多，所以，班主任只有在学生之前处理好事情，才能管理好班级，长此以往，这种单一的管理方式不仅造成了低效的管理，还让管理工作忽视了很多细节，学生自主性也得不到发挥。
2.“重智轻德”现象
虽然素质教育喊了很多年，但是面对应试教育的局势，很多学校都倍感压力，不得不采取“轻德育、重应试”的措施，而没有认识到德智体美，“德”为先的要求，品德才是人才的根本要求。当前我国课堂仍然存在“填鸭式”教学，家长将德育工作一味推给学校老师，而学校也缺乏像教学一样的德育培养机制，导致德育成果难以转化。再加上，部分老师和家长抱有“凭成绩论英雄”的思想，热衷于学习报班，却不关注学生的心理状态。
三、班级管理中做好细节管理的策略
由上文可知，班主任由于身兼数职，难以紧抓班级管理的每一个细节，但是精细化管理对班级的学风建设、学生的学业表现依然重要，因此，班主任要积极下放权利，调动学生参与到班级建设的各项工作中，做好细节管理，形成良好的班风，有如下策略：
1.精细化管理，形成监督机制
班主任经常可以听到，“老师，某某同学作业收不上来”、“老师，某某同学在打架，”……等类似的对话，班主任只有亲力亲为去解决班级里的各项事物，一旦班主任没有时间去管理这些事情，班级常规工作就无法运转。班主任亲力亲为的管理固然重要，但是为了提高班级管理效率，也要适当将权利下放给学生干部，给班干部锻炼的机会，实现班级的自我管理。对此，可以适当将权利下方到班干部，构建“班主任领导—班干部监督—组长负责—学生完成”的精细化管理机制，通过层层负责，提高班级管理的效率，在减轻班主任工作量的同时，给学生干部自我锻炼的机会。比如，清点作业，每个班主任都会遇到学生作业交不齐的现象，而自己来清点人数要花费不少时间，因此，可以让学生把作业交给组长，再有组长核对小组人数再交给课代表，最后课代表把没交作业的学生名单清点出来汇总给班主任。在精细化管理下，班主任可以更好的了解学生的作业完成情况，在层层负责中推动班级的精细化管理。
2.温情化管理，拉近与学生的距离
在初中课堂上，班主任常常站在讲台上授课，这种居高临下的姿态会无形中拉开了与学生之间的距离，如果班主任不走到学生群体中切身感受，很难让班级管理取得实效。对此，为了刚好的提升班级细节管理的质量，教师应该拉近与学生心灵的距离，让学生能够倾听班主任的悉心教导而不产生逆反心理，所以要用温情化的管理方式，拉近师生的距离。比如，我们班的梁同学长期不好好听数学课，数学老师多次向我反映这个问题，又一次抓住机会主动走到他的座位旁边与他聊天，一开始他表现得很紧张，在我的微笑示意下，梁同学渐渐放下了心理戒备，告诉我他在针对数学老师，认为数学老师总是批评他不好好学习，才刻意把自己的数学成绩变差，这时我顺着问他：“那数学老师为什么针对你呢？”，这时他回答：“因为我不好好完成数学作业”，接着我说：“你是个明辨是非的好孩子，想受到老师的表扬而不是批评就要遵守纪律，相信一点一点的进步，数学老师会看到的。”之后，我特意安排了有责任心、数学成绩好的同学坐在他旁边帮助他，之后，在温情教育下，他不仅获得了成绩上的进步，也懂得了尊重老师的重要性。
3.激励化管理，引导学生优良品质
一直以来，学困生的转化问题都让班主任十分头疼，我认为，学困生都有成为学优生的潜力，想要做好“差”转“优”的工作，首先要教师树立对学生的信心，不要伤害学困生的自尊心，教师的良好期望会让学生对未来充满信心，从而加倍努力，获得进步。其次，教师应该积极尝试言语暗示，告诉他们“你能行，别人能行你也能行，老师相信你”，教师的激励能给学生巨大鼓舞。最后，在空间距离上接近他们。对学困生来说，班主任的关注不仅仅是在课堂，还在课外。安排座位时，要使他们的位置尽量靠前，用激励的言语与行动，引导学生优良品质的形成。
小结
综上所述，总而言之，教学离不开细节管理，而细节管理是“润物细无声”的，教师要抓住时机进行温情教育，作为班主任应该让教育如春风般温暖，“为了不教而教，为了不管而管”，提高学生自我管理能力，促进班级优良的学风建设。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐慕贞.刍议加强班级精细化管理，提升德育工作实效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：164+208.
[2]董瑾炜.滋润细雨孕育灿烂之花——谈班主任管理工作中的细节[J].教育理论与实践，2008，28（S2）：31-32.