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一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。岁月悠悠，“朽木”成材者层出不穷，甚至惊天动地！爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校大门之外。巴顿将军被认为是学习无能者。牛顿小时侯智力很平常，小学校长提到班上成绩不好的孩子总有他。我国著名科学家、中国农业大学校长陈章晾十多岁才上学，且成绩一般……后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长受到主观或客观的压抑。在转化后进生的教育中，光有批评和处分是不能奏效的，教师必须怀有真诚的感情学生才会”亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，所以必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等、理解、宽容、友爱的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成材。我们教育工作者，要善于了解他们的志趣和个性特征，发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口。事实证明，后进生并不是一无长处各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。在教育实践中，人们常常发现学生的一得之见得到老师的赞许、一技之长得到肯定、一篇作文得到鼓励、一次作业得到表扬、乃至老师对学生一个肯定的手势，一次期望的目光，都会给学生留下深刻的印象。在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。我班学生小广学习成绩差，行为习惯差，平时爱惹麻烦、张嘴骂人、动手打人，是标准的后进生。开学后，我摸清情况后，坚持“五不”的教育方式，同时又为他制定了近期目标，这几天你努力做到哪些，并请同学监督，一个月过后，家长反映，该生有了明显变化，好像变了个人一样。现在，同学们也愿意和他交朋友，他逐渐地融人到集体中来。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息，祖护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露酒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱真正的爱，从而使他们产生做社会主义“四有”新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考您他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢"，而要严之有度，严中有别，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”。学习上给他们少而精、适度的作业负担，让他们体会到解决问题、完成作业的成功，激发他们自信、自强。本学期，我坚持让同学们每周制定本周的奋斗目标。目标要求不高，能实现就行。对后进生，我帮助他们分析自己的優缺点，制定可实现的目标。学生在不断实现目标的过程中，也一步一步地成长起来。经过努力，他们能逐步达到这一目标，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上、诚信的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
燕子去了，有再来的时候，桃花谢了，有再开的时候。作为生命的个体，学生的学习生活只有一次。在这宝贵的不可重复的生命进程中，作为老师的我们，应该给予他们什么呢？是的，我们不是伟人，我们帮助不了所有的后进生，就像-则小故事中海滩上那个捡鱼的小男孩一样，他不可能把困在浅水洼里的所有的鱼都扔回大海。但是，小男孩执著的救起了碰到手边的每一条鱼。我们同样可以用伟大的爱做生活中的每一件最平凡的小事啊，我们可以从碰到手边的那一条小鱼开始，用真心的爱帮助后进生！
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。岁月悠悠，“朽木”成材者层出不穷，甚至惊天动地！爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校大门之外。巴顿将军被认为是学习无能者。牛顿小时侯智力很平常，小学校长提到班上成绩不好的孩子总有他。我国著名科学家、中国农业大学校长陈章晾十多岁才上学，且成绩一般……后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长受到主观或客观的压抑。在转化后进生的教育中，光有批评和处分是不能奏效的，教师必须怀有真诚的感情学生才会”亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，所以必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等、理解、宽容、友爱的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成材。我们教育工作者，要善于了解他们的志趣和个性特征，发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口。事实证明，后进生并不是一无长处各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。在教育实践中，人们常常发现学生的一得之见得到老师的赞许、一技之长得到肯定、一篇作文得到鼓励、一次作业得到表扬、乃至老师对学生一个肯定的手势，一次期望的目光，都会给学生留下深刻的印象。在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。我班学生小广学习成绩差，行为习惯差，平时爱惹麻烦、张嘴骂人、动手打人，是标准的后进生。开学后，我摸清情况后，坚持“五不”的教育方式，同时又为他制定了近期目标，这几天你努力做到哪些，并请同学监督，一个月过后，家长反映，该生有了明显变化，好像变了个人一样。现在，同学们也愿意和他交朋友，他逐渐地融人到集体中来。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息，祖护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露酒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱真正的爱，从而使他们产生做社会主义“四有”新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考您他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢"，而要严之有度，严中有别，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”。学习上给他们少而精、适度的作业负担，让他们体会到解决问题、完成作业的成功，激发他们自信、自强。本学期，我坚持让同学们每周制定本周的奋斗目标。目标要求不高，能实现就行。对后进生，我帮助他们分析自己的優缺点，制定可实现的目标。学生在不断实现目标的过程中，也一步一步地成长起来。经过努力，他们能逐步达到这一目标，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上、诚信的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
燕子去了，有再来的时候，桃花谢了，有再开的时候。作为生命的个体，学生的学习生活只有一次。在这宝贵的不可重复的生命进程中，作为老师的我们，应该给予他们什么呢？是的，我们不是伟人，我们帮助不了所有的后进生，就像-则小故事中海滩上那个捡鱼的小男孩一样，他不可能把困在浅水洼里的所有的鱼都扔回大海。但是，小男孩执著的救起了碰到手边的每一条鱼。我们同样可以用伟大的爱做生活中的每一件最平凡的小事啊，我们可以从碰到手边的那一条小鱼开始，用真心的爱帮助后进生！