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摘 要：一个好的课堂导入就像是一块拥有强大吸引力的磁铁，可以把学生的注意力立刻集中起来。在初中生物课堂中，如果教师能够给学生呈现一个好的课堂导入，就可以激发学生探究生物知识的欲望，调动学生学习的积极性，将学生带入学习情境，进而培养学生的生物科学素养。由此可见，课堂导入的好坏直接影响整堂课的成功与否。
关键词：初中生物;课堂导入;设计策略
在初中课程的学习中，学生对于生物学科缺乏重视，在这种情况下，如何让学生爱上生物课成为了教师应该思考的问题。文章从课堂导入设计入手，给出了有效的建议。
一、巧设问题，提升课堂导入的趣味性
有了疑惑才有学习的动力，问题是开启学生思维的重要途径。对于生物学科的学习更是如此。教师可以在课堂导入设计中增加一些悬念，使学生产生好奇心，想要理解本节课学习的知识，从而投入到课堂问题的解决中。如果能在设置疑问方面下功夫，使提出的问题具有精、新、奇的特点，能够引起学生的深思，使学生主动思考。
例如，在教学苏教版《义务教育教科书·生物学》（以下统称“教材”）七年级上册“植物种子的萌发”中的“种子萌发需要的条件”时，教师向学生提问：为什么在寒冷干燥的冬天种子不容易萌发，而在温度较为适宜也比较湿润的时候，种子萌发率就高？种子萌发的条件到底与哪些因素有关？与哪些因素无关？种子自身的完整与否，是否也会影响萌发的效果？不同种子的萌发条件是否不同？这样接二连三的提问，学生内心不知道答案，心中必然会产生疑问，由此很容易将学生的情绪带入到课堂中来，使学生联想到自己曾经的生活经验，产生一种打破砂锅问到底的欲望，对本节课学习的内容也产生了更大的兴趣。这样上完一整节课后，学生都会保持着对生物课堂浓厚的兴趣，也就更容易掌握本节课的核心内容：种子萌发需要种子结构是完整的，胚是活的且不在休眠期，外界条件还需要适宜的温度，适量的水分和充足的空气。巧设问题，创设悬念，可以引起学生愉快的情绪，提升课堂导入的趣味性，增加学生对于生物知识的情感体验。
二、活用资源，提升课堂导入多样性
信息技术的发展使各种媒体软件更新换代非常迅速，教师可以利用这些丰富的资源，将各种音像视频等材料作为课堂导入材料。色彩鲜艳的图片和生动形象的视频对于学生而言，无疑拥有着很大的吸引力。只靠教师文字性或者口头叙述性的课堂导入，很难使学生真正对课堂产生学习欲望。因此，教师可以借助多媒体资源，增加课堂导入的多样性。
例如，一些涉及生物知识的电视节目受到学生的广泛喜爱。这些节目图文并茂、声像俱全，有很大的交互性，可以突破教学时间和空间的限制，化抽象为形象。如果将节目中的内容应用到课堂导入中，会调动学生学习生物的积极性。
又如，在教学教材七年级上册“生物与环境的关系”时，教师可以利用科普节目《加油！向未来》第二季中“神秘大自然——植物防御取决于生物”的部分进行课堂导入。课堂上，教师先给学生放一小段节目视频，吸引学生的注意力，再辅以必要的解说，两者结合，将平面的教材知识立体化、动态化，更容易突出教学重点，让学生了解生物能适应环境，也能影响环境，学生对此也会产生学习积极性，收到事半功倍的教学效果。
三、实验探究，提升课堂导入专业性
生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自实验。因此，把实验探究作为课堂导入无疑是一种有效的方法。这样设计的优势，可以将抽象的知识具体化、生动化、形象化，增加了课堂导入的专业性。学生可以通过亲自动手参与实验或者观看教师直观演示的实验，对于课堂所要学习的知识有系统的了解，在教师教授知识时能更好地理解、消化。
例如，在教学教材八年级下册“生物的无性生殖”中有关酵母菌的相关知识时，教师可以让学生亲自制作酵母菌临时玻片标本，并在显微镜下观察酵母菌的出芽生殖的实验。在短短几分钟内，就可以让学生认识酵母菌的形态结构和酵母菌的芽体，同时还可以强化学生使用显微镜的熟练程度。教师要在课前提前准备好实验器材，制作好酵母菌的培养液和临时装片，避免在课堂上浪费不必要的时间。实验时，教师应指导学生先用显微镜观察酵母菌的临时装片，再用稀碘液对酵母菌进行染色。在整个实验过程中，教师可以让学生把看到的酵母菌图像记录下来，让学生用自己的语言描述酵母菌出芽的过程，这样学生对于有关酵母菌的知识记忆更加深刻。这种将实验探究作为课程导入的方法，使学生在观察实物的过程中获得了大量的感性知识，同时课堂也突出了教学重点，突破了教学难点，为学生学习相关酵母菌的知识创造了有利的条件。
四、结束语
要想提高初中生物教学质量，各种各样的课堂导入是不可或缺的。课堂导入是教学过程中极为关键的一个环节，它有很多丰富的形式，具体应该如何应用，还要教师亲自通過教学实践，根据知识点的不同和学生程度的不同，因势利导。正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。教师将上述策略恰当地应用于生物课堂教学中，能够在紧扣教材知识点的同时，迎合学生探究生物知识的好奇心理，激发学生对于初中生物的学习兴趣，培养学生的生物科学素养。
参考文献：
[1]耿安军. 有效导入 高效产出：浅析初中生物课堂导入的有效策略[J]. 考试周刊，2018（18）.
[2]宗桂楹. 未成曲调先有情：例谈高中生物课的“情境导入”艺术[J]. 中学生物学，2011（10）.
[3]杨自岭. 浅谈初中生物课堂导入的有效探索[J].中华少年，2019（15）.
关键词：初中生物;课堂导入;设计策略
在初中课程的学习中，学生对于生物学科缺乏重视，在这种情况下，如何让学生爱上生物课成为了教师应该思考的问题。文章从课堂导入设计入手，给出了有效的建议。
一、巧设问题，提升课堂导入的趣味性
有了疑惑才有学习的动力，问题是开启学生思维的重要途径。对于生物学科的学习更是如此。教师可以在课堂导入设计中增加一些悬念，使学生产生好奇心，想要理解本节课学习的知识，从而投入到课堂问题的解决中。如果能在设置疑问方面下功夫，使提出的问题具有精、新、奇的特点，能够引起学生的深思，使学生主动思考。
例如，在教学苏教版《义务教育教科书·生物学》（以下统称“教材”）七年级上册“植物种子的萌发”中的“种子萌发需要的条件”时，教师向学生提问：为什么在寒冷干燥的冬天种子不容易萌发，而在温度较为适宜也比较湿润的时候，种子萌发率就高？种子萌发的条件到底与哪些因素有关？与哪些因素无关？种子自身的完整与否，是否也会影响萌发的效果？不同种子的萌发条件是否不同？这样接二连三的提问，学生内心不知道答案，心中必然会产生疑问，由此很容易将学生的情绪带入到课堂中来，使学生联想到自己曾经的生活经验，产生一种打破砂锅问到底的欲望，对本节课学习的内容也产生了更大的兴趣。这样上完一整节课后，学生都会保持着对生物课堂浓厚的兴趣，也就更容易掌握本节课的核心内容：种子萌发需要种子结构是完整的，胚是活的且不在休眠期，外界条件还需要适宜的温度，适量的水分和充足的空气。巧设问题，创设悬念，可以引起学生愉快的情绪，提升课堂导入的趣味性，增加学生对于生物知识的情感体验。
二、活用资源，提升课堂导入多样性
信息技术的发展使各种媒体软件更新换代非常迅速，教师可以利用这些丰富的资源，将各种音像视频等材料作为课堂导入材料。色彩鲜艳的图片和生动形象的视频对于学生而言，无疑拥有着很大的吸引力。只靠教师文字性或者口头叙述性的课堂导入，很难使学生真正对课堂产生学习欲望。因此，教师可以借助多媒体资源，增加课堂导入的多样性。
例如，一些涉及生物知识的电视节目受到学生的广泛喜爱。这些节目图文并茂、声像俱全，有很大的交互性，可以突破教学时间和空间的限制，化抽象为形象。如果将节目中的内容应用到课堂导入中，会调动学生学习生物的积极性。
又如，在教学教材七年级上册“生物与环境的关系”时，教师可以利用科普节目《加油！向未来》第二季中“神秘大自然——植物防御取决于生物”的部分进行课堂导入。课堂上，教师先给学生放一小段节目视频，吸引学生的注意力，再辅以必要的解说，两者结合，将平面的教材知识立体化、动态化，更容易突出教学重点，让学生了解生物能适应环境，也能影响环境，学生对此也会产生学习积极性，收到事半功倍的教学效果。
三、实验探究，提升课堂导入专业性
生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自实验。因此，把实验探究作为课堂导入无疑是一种有效的方法。这样设计的优势，可以将抽象的知识具体化、生动化、形象化，增加了课堂导入的专业性。学生可以通过亲自动手参与实验或者观看教师直观演示的实验，对于课堂所要学习的知识有系统的了解，在教师教授知识时能更好地理解、消化。
例如，在教学教材八年级下册“生物的无性生殖”中有关酵母菌的相关知识时，教师可以让学生亲自制作酵母菌临时玻片标本，并在显微镜下观察酵母菌的出芽生殖的实验。在短短几分钟内，就可以让学生认识酵母菌的形态结构和酵母菌的芽体，同时还可以强化学生使用显微镜的熟练程度。教师要在课前提前准备好实验器材，制作好酵母菌的培养液和临时装片，避免在课堂上浪费不必要的时间。实验时，教师应指导学生先用显微镜观察酵母菌的临时装片，再用稀碘液对酵母菌进行染色。在整个实验过程中，教师可以让学生把看到的酵母菌图像记录下来，让学生用自己的语言描述酵母菌出芽的过程，这样学生对于有关酵母菌的知识记忆更加深刻。这种将实验探究作为课程导入的方法，使学生在观察实物的过程中获得了大量的感性知识，同时课堂也突出了教学重点，突破了教学难点，为学生学习相关酵母菌的知识创造了有利的条件。
四、结束语
要想提高初中生物教学质量，各种各样的课堂导入是不可或缺的。课堂导入是教学过程中极为关键的一个环节，它有很多丰富的形式，具体应该如何应用，还要教师亲自通過教学实践，根据知识点的不同和学生程度的不同，因势利导。正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。教师将上述策略恰当地应用于生物课堂教学中，能够在紧扣教材知识点的同时，迎合学生探究生物知识的好奇心理，激发学生对于初中生物的学习兴趣，培养学生的生物科学素养。
参考文献：
[1]耿安军. 有效导入 高效产出：浅析初中生物课堂导入的有效策略[J]. 考试周刊，2018（18）.
[2]宗桂楹. 未成曲调先有情：例谈高中生物课的“情境导入”艺术[J]. 中学生物学，2011（10）.
[3]杨自岭. 浅谈初中生物课堂导入的有效探索[J].中华少年，2019（15）.