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【摘要】开放教育，作为高等教育的一种特殊形式，应该把全面提高学生素质作为主要目标，“重专业、轻素质”的教育观念在不同程度上制约了开放教育学生的全面发展，不利于开放教育学生的个人成长。在当前我国构建社会主义和谐社会的背景下，加强人文素质教育有利于促进开放教育学生的全面发展，人文素质教育已成为开放教育不容忽视的重要组成部分。
【关键词】人文素质教育；开放教育；职业发展；校园文化
【中图分类号】 G641【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）14-0194-02
开放教育是充分利用现代教育手段和现代信息技术，实现教育现代化、社会化的一种新型教育形式。开放教育的学员年龄大多在20—45岁，开放教育具有“学员在职，成人自学”的特点，掌握更多技能、提高管理知识和取得更高层次文凭等成为在职学员选择参加开放教育学习的主要因素，因此，从实际情况来看，不少学员学习的功利主义价值取向比较明显，都不同程度地存在着“重专业、轻素质”、“重技能、轻人文”的现象。这样将不利于学员形成正确的价值观、荣辱观、是非观；缺乏必要的社会公德；缺乏理想与信念等，不利于我国构建社会主义和谐社会。因此，在当前我国构建社会主义和谐社会的背景下，以成人教育为主的开放教育和普通高等教育一样，加强开放教育学生人文素质教育势在必行，人文素质教育成为开放教育不容忽视的重要组成部分。
一、对人文素质教育的认识
（一）对素质教育的认识
素质教育指的是“依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，全面提高学生的基本素质，促进学生全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动”。这里实际包括了两层涵义：一是把素质教育作为一种目标，即以培养人的全面、和谐、良好的素质为目标；二是把素质教育作为一个人的素质养成过程。不论是目标还是过程，素质教育更多的是通过教育的育人功能来体现。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。为我国现代化建设培养各类专门人才的现代远程开放教育，作为高等教育的一种特殊的办学形式，就必须把全面提高学生素质作为主要目标，结合办学实际，全面推进综合素质教育。
（二）对人文素质教育的认识
简单而言，人文素质指的是学生在学好本专业的同时，还应具备人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的基本修养。人文素质教育，就是通过多种途径、多种活动促进学生把学到的人文知识和技能内化为自身素质和教养，引导和培养学生具有高尚的文化情操、较高的审美情趣和良好的文明修养，从而塑造学生的人文精神和高尚的文化气质。人文素质的养成，将增强社会成员对他人、对社会的责任感，自觉维护社会公德，有利于与他人的人际沟通、协调，促进社会和谐。
二、加强开放教育学生的人文素质教育是现代教育观的必然要求
现代教育观是全面发展的教育观，要求全面发展学生的各项素质。它主要包括三个层次：第一个层次是成人与成才问题；第二个层次是人的肉体与精神、个体与群体两个方面的统一的全面发展；第三个层次是德、智、体的全面发展。1999年，国际21世纪委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告。该报告提出了教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。它将以往单纯的学校教育发展到终生学习；将以往对掌握某种狭窄的劳动技能的关注，转向对劳动者综合能力的关注，要求教会学生如何实践所学的知识，如何在不能完全预计到的情况下适应新工作；教导学生学会如何与人沟通、相处。它特别强调要关注对人格的培养，增强学生的自主性、判断力和个人责任感。报告指出：“教育不仅仅是为了给经济提供人才，它不是把人作为经济工具，而是作为发展的目的加以对待。”
开放教育实行的是较为单一的专业教育，特别是理工类专业，除了思想政治理论课之外，几乎没有其它的人文社会科学的教育内容，这就会把学生局限在狭小的专业圈子里，给人才的培养造成了一定的缺陷。一个受过高等教育的人，不论他学的专业是什么，都应该在哲学、文学、艺术、历史等领域有较丰富的知识和修养，这是普通高等教育也是开放教育应有的题中之义。这就要求我们变单一性的专才教育为综合性的通才教育，适当的增加有关人文社会科学的选修课，使学生多一点人文精神，转换观念体系，改变思维方式和行为方式，培养学生对世界、对民族、对社会、对人生的理性认识，使他们拥有健康的情感和充实的精神世界。
三、加强人文素质教育有利于学生获得良好的职业发展前景
一个人的职业前景是否顺利良好，仅有专业知识教育人是不够的， 正如爱因斯坦认为的：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”学校“应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。”人文素质与专业技能应成为学生的综合素质，不应片面地强调某一方面而忽视另一方面。必要的文学艺术修养，必要的文化底蕴，是人们学习和工作的基础，是获得一切知识和技能的根本。加强人文素质教育，不是要减少专业素质教育，而是为了更好地促进专业素质教育。使学生具备良好的人文素质，将有助于学生在沟通能力、讨论能力、发散思维能力与形象思维能力等方面促进专业素质、专业能力更深层次的学习发展，才能更好地培养学生的专业技能，才能更有利于学生的职业发展。
四、打造良好的校园育人环境，加强培养开放教育学生人文素质
一是打造积极向上、健康的校园文化。积极向上、健康的校园文化是培养开放教育学生人文素质的重要途径之一。由于校园文化和校园精神是校园人为了实现学校的培养目标,通过教育、学习、科研、管理、生活等各个领域的活动所创造出来的一种与社会、时代密切相关又有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。开放教育的学员和普通高等教育学生相比，在校园学习生活的时间较短，较多时间学习生活在“没有围墙的大学”中，但校园环境的建设以及在此基础上形成的校园文化氛围和校园精神依然深深影响着开放教育学生。学校所形成的优良教风、学风和校风，所倡导的积极进取、奋发向上的人文精神,所营造的良性竞争的学术文化氛围以及良好的育人环境，依然于无形中陶冶学生，给学生于归属感，在学生的心灵上依然留下“大学精神”的深深烙印。因此，即使对于开放教育学生而言，校园文化依然是培养开放教育学生人文素质的重要途径之一。二是把人文素质教育纳入教学计划，以恰当的教学方式开展人文素质教育，这是人文素质教育顺利实施的重要保证。
人文素质教育要真正发挥作用，就必须纳入教学计划的课程体系，寓于教育教学的各个环节之中。由于开放教育学生主要通过网络学习知识并获取信息为主要学习方式，网络已成为影响成人学生人文素质的第一文化空间。要根据开放教育学生的实际情况和特点，开发出人文素质教育的有关课程和相应的各种信息模块，通过搭建人文素质的网络教育平台，使学生能够通过网络终端访问各大博物馆、美术馆，欣赏其藏品，通过计算机软件可以进行美术、书法、音乐等的模拟创作活动，可以瞻仰学术艺术大师们的风采等。也可以通过体验式学习方式，如活动、案例分析、情景模拟等，依靠素质训练手段，从而达到人文素质教育的目的。
为社会培养高素质的合格人才，不仅是普通高等教育也是开放教育的重要任务。全面提高学生素质应是开放教育培养人才的主要目标，加强人文素质教育有利于不断推进素质教育，有利于促进开放教育学生的全面发展，人文素质教育已成为开放教育不容忽视的重要组成部分。
参考文献
[1]丛磊等.媒介形态变化与人文素质教育的新视野[J].中国远程教育，2001，（8）.
[2]国际二十一世纪委员会教育.财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.
[3]爱因斯坦-爱因斯坦文集[M].北京：商务印书馆，1979．
[4] 谭维奇.略论现代远程开放教育条件下素质教育的实施，www.gxgsxx.com/Article_Show.asp?ArticleID.
课题项目：本文为2005年广西教肓厅科研项目（远程教育学生的素养拓展方法研究）研究成果。
作者简介：龙雪津（1972—），女，广西广播电视大学学工处讲师，硕士研究生，研究方向：教育管理。
【关键词】人文素质教育；开放教育；职业发展；校园文化
【中图分类号】 G641【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）14-0194-02
开放教育是充分利用现代教育手段和现代信息技术，实现教育现代化、社会化的一种新型教育形式。开放教育的学员年龄大多在20—45岁，开放教育具有“学员在职，成人自学”的特点，掌握更多技能、提高管理知识和取得更高层次文凭等成为在职学员选择参加开放教育学习的主要因素，因此，从实际情况来看，不少学员学习的功利主义价值取向比较明显，都不同程度地存在着“重专业、轻素质”、“重技能、轻人文”的现象。这样将不利于学员形成正确的价值观、荣辱观、是非观；缺乏必要的社会公德；缺乏理想与信念等，不利于我国构建社会主义和谐社会。因此，在当前我国构建社会主义和谐社会的背景下，以成人教育为主的开放教育和普通高等教育一样，加强开放教育学生人文素质教育势在必行，人文素质教育成为开放教育不容忽视的重要组成部分。
一、对人文素质教育的认识
（一）对素质教育的认识
素质教育指的是“依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，全面提高学生的基本素质，促进学生全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动”。这里实际包括了两层涵义：一是把素质教育作为一种目标，即以培养人的全面、和谐、良好的素质为目标；二是把素质教育作为一个人的素质养成过程。不论是目标还是过程，素质教育更多的是通过教育的育人功能来体现。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。为我国现代化建设培养各类专门人才的现代远程开放教育，作为高等教育的一种特殊的办学形式，就必须把全面提高学生素质作为主要目标，结合办学实际，全面推进综合素质教育。
（二）对人文素质教育的认识
简单而言，人文素质指的是学生在学好本专业的同时，还应具备人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的基本修养。人文素质教育，就是通过多种途径、多种活动促进学生把学到的人文知识和技能内化为自身素质和教养，引导和培养学生具有高尚的文化情操、较高的审美情趣和良好的文明修养，从而塑造学生的人文精神和高尚的文化气质。人文素质的养成，将增强社会成员对他人、对社会的责任感，自觉维护社会公德，有利于与他人的人际沟通、协调，促进社会和谐。
二、加强开放教育学生的人文素质教育是现代教育观的必然要求
现代教育观是全面发展的教育观，要求全面发展学生的各项素质。它主要包括三个层次：第一个层次是成人与成才问题；第二个层次是人的肉体与精神、个体与群体两个方面的统一的全面发展；第三个层次是德、智、体的全面发展。1999年，国际21世纪委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告。该报告提出了教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。它将以往单纯的学校教育发展到终生学习；将以往对掌握某种狭窄的劳动技能的关注，转向对劳动者综合能力的关注，要求教会学生如何实践所学的知识，如何在不能完全预计到的情况下适应新工作；教导学生学会如何与人沟通、相处。它特别强调要关注对人格的培养，增强学生的自主性、判断力和个人责任感。报告指出：“教育不仅仅是为了给经济提供人才，它不是把人作为经济工具，而是作为发展的目的加以对待。”
开放教育实行的是较为单一的专业教育，特别是理工类专业，除了思想政治理论课之外，几乎没有其它的人文社会科学的教育内容，这就会把学生局限在狭小的专业圈子里，给人才的培养造成了一定的缺陷。一个受过高等教育的人，不论他学的专业是什么，都应该在哲学、文学、艺术、历史等领域有较丰富的知识和修养，这是普通高等教育也是开放教育应有的题中之义。这就要求我们变单一性的专才教育为综合性的通才教育，适当的增加有关人文社会科学的选修课，使学生多一点人文精神，转换观念体系，改变思维方式和行为方式，培养学生对世界、对民族、对社会、对人生的理性认识，使他们拥有健康的情感和充实的精神世界。
三、加强人文素质教育有利于学生获得良好的职业发展前景
一个人的职业前景是否顺利良好，仅有专业知识教育人是不够的， 正如爱因斯坦认为的：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”学校“应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。”人文素质与专业技能应成为学生的综合素质，不应片面地强调某一方面而忽视另一方面。必要的文学艺术修养，必要的文化底蕴，是人们学习和工作的基础，是获得一切知识和技能的根本。加强人文素质教育，不是要减少专业素质教育，而是为了更好地促进专业素质教育。使学生具备良好的人文素质，将有助于学生在沟通能力、讨论能力、发散思维能力与形象思维能力等方面促进专业素质、专业能力更深层次的学习发展，才能更好地培养学生的专业技能，才能更有利于学生的职业发展。
四、打造良好的校园育人环境，加强培养开放教育学生人文素质
一是打造积极向上、健康的校园文化。积极向上、健康的校园文化是培养开放教育学生人文素质的重要途径之一。由于校园文化和校园精神是校园人为了实现学校的培养目标,通过教育、学习、科研、管理、生活等各个领域的活动所创造出来的一种与社会、时代密切相关又有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。开放教育的学员和普通高等教育学生相比，在校园学习生活的时间较短，较多时间学习生活在“没有围墙的大学”中，但校园环境的建设以及在此基础上形成的校园文化氛围和校园精神依然深深影响着开放教育学生。学校所形成的优良教风、学风和校风，所倡导的积极进取、奋发向上的人文精神,所营造的良性竞争的学术文化氛围以及良好的育人环境，依然于无形中陶冶学生，给学生于归属感，在学生的心灵上依然留下“大学精神”的深深烙印。因此，即使对于开放教育学生而言，校园文化依然是培养开放教育学生人文素质的重要途径之一。二是把人文素质教育纳入教学计划，以恰当的教学方式开展人文素质教育，这是人文素质教育顺利实施的重要保证。
人文素质教育要真正发挥作用，就必须纳入教学计划的课程体系，寓于教育教学的各个环节之中。由于开放教育学生主要通过网络学习知识并获取信息为主要学习方式，网络已成为影响成人学生人文素质的第一文化空间。要根据开放教育学生的实际情况和特点，开发出人文素质教育的有关课程和相应的各种信息模块，通过搭建人文素质的网络教育平台，使学生能够通过网络终端访问各大博物馆、美术馆，欣赏其藏品，通过计算机软件可以进行美术、书法、音乐等的模拟创作活动，可以瞻仰学术艺术大师们的风采等。也可以通过体验式学习方式，如活动、案例分析、情景模拟等，依靠素质训练手段，从而达到人文素质教育的目的。
为社会培养高素质的合格人才，不仅是普通高等教育也是开放教育的重要任务。全面提高学生素质应是开放教育培养人才的主要目标，加强人文素质教育有利于不断推进素质教育，有利于促进开放教育学生的全面发展，人文素质教育已成为开放教育不容忽视的重要组成部分。
参考文献
[1]丛磊等.媒介形态变化与人文素质教育的新视野[J].中国远程教育，2001，（8）.
[2]国际二十一世纪委员会教育.财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.
[3]爱因斯坦-爱因斯坦文集[M].北京：商务印书馆，1979．
[4] 谭维奇.略论现代远程开放教育条件下素质教育的实施，www.gxgsxx.com/Article_Show.asp?ArticleID.
课题项目：本文为2005年广西教肓厅科研项目（远程教育学生的素养拓展方法研究）研究成果。
作者简介：龙雪津（1972—），女，广西广播电视大学学工处讲师，硕士研究生，研究方向：教育管理。