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[摘 要]学习英语离不开词汇，就像工人盖房子一样，要想盖出高楼大厦，就离不开一砖一瓦。如果学生单词掌握不好，势必会影响到听、说、读、写、译的全面训练和英语水平的提高。在日常教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，发挥学生的主体作用，采取多种多样的方法化解单词教学的种种障碍。
[关键词]小学英语；词汇教学；方法与措施
一、激发兴趣，让学生在玩中学
如果没有单词的积累，想学好英语是不可能的。而单词的巩固和记忆，离不开学习的兴趣。在教学三年级上册Unit4 We Love Animals 时，笔者先复习上一节课的内容：“What’s this？ It’s a ...”之后呈现动物拼图，让学生猜测。通过猜的游戏，既复习了上一节课的句型，同时也为歌曲的呈现铺垫，逐步认识到chick， duck， dog， cow， bear， pig， cat 等单词。在英语课堂教学活动中，要让学生置身于真实的活动情境中，只有生活中的体验，才能使记忆的效果更明显。如在小学英语第一册中的关于身体部位的单词时，笔者就把各部位名称编成了顺口溜：eye- eye- nose，ear- ear- mouth，hand- hand- face。在做示范的时候笔者还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己相关身体部位。
二、创设情境，让学生学以致用
在小学英语词汇教学中，教师可以通过利用实物和简笔画辅助教学，增强词汇教学的直观性。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强教学语言的真实性、形象感。如小学英语第一册Unit 1Hello中出现了book， ruler， pen， pencil， pencil-case， bag， crayon， sharpener等表示学习用品的重点单词时，为了学习和记忆单词，在教学时，笔者结合课本上的句型，并把学习用具的实物向学生展示，每出示一种物品说：This is a...（It is a/an ...）。再出示同一类物品说：This is a ... （It is a/an ...），too.学生在直观的教学条件下，把握单词与实物的联系，强化了记忆效果。把单词或词汇放在具体的语言环境中去，就避免了孤立地死记硬背。这样既训练了句型，也加深了对单词的忘记。又如学习 “new”一词时，可辅助一些句子：My watch is new. My pen is new. In our class， Lily and Lucy are new students. 等等，有意识地把单个的单词放到词组、句子中去理解，记忆单词的效果大提高了。
三、教给方法，让学生学会学习
造成学生单词记忆困难的因素很多，最大的原因是方法不科学，缺乏记忆策略。教师要指导学生掌握一定的记忆策略，从英语单词的音、形、义及用法等方面去比较、归纳，找出它们的相同之处和不同之处，这样就能达到强化记忆的目的。
1.比较记忆法。利用单词的同义（近义）词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆往往可以起到事半功倍的效果，如two， too， to读音相同， four， for读音相同。把同义词和反义词等放在一起比较记忆，印象会特别深，如no，know两个同音词，记住“不知道”。right， write读音相同，记住用“右”手“书写”。把同义词和反义词等放在一起比较、对比记忆，印象会特别深，如young/old，big/small， expensive/cheap， short/long， busy/ free等反义词进行对比记忆。
2.分类记忆法。记住了一定数量的单词后，最好把它们分门别类地整理好。如学习了有关球类的名词，如：soccer ball， tennis， ping-pong， volleyball， basketball等；学习了表示颜色的词：red，yellow， blue ，white， black， green等，教师可按类别进行归类。
3.分解合成记忆法。所学的词不少由两个词合并而成的，了解到一些构词知识后，有助于记忆单词，如：book shop/ bookshop， note book/ notebook， out side/outside， in side/ inside shop eeper/shopkeeper，walk man/walkman，class room/classroom 等都是通过合成词变化而来的；teach， teacher，sing， singer等都是动词后加上er，构成某一职业的名词。
4.串词记忆法。对于一些发音不规则的单词，又是本单元的重点词汇，发挥自己的想象，把它们串联起来，构成一段有意义而又好记的小短文或一段话。举个例子吧：放学回家（home）可以看到路（road）边的树（tree），开门（door），洗手（wash），看（watch）电视，之后上床睡觉（sleep）了。
5.趣味记忆法。将枯燥的单词融入于兴趣、游戏之中。利用字母的变换，组成新词。如：tea， mother， these（变动其中两个字母，组成新词）等，这种趣味式记单词既能开阔思维，又帮助巩固已学的单词，值得推广。
责任编辑 一 觉
[关键词]小学英语；词汇教学；方法与措施
一、激发兴趣，让学生在玩中学
如果没有单词的积累，想学好英语是不可能的。而单词的巩固和记忆，离不开学习的兴趣。在教学三年级上册Unit4 We Love Animals 时，笔者先复习上一节课的内容：“What’s this？ It’s a ...”之后呈现动物拼图，让学生猜测。通过猜的游戏，既复习了上一节课的句型，同时也为歌曲的呈现铺垫，逐步认识到chick， duck， dog， cow， bear， pig， cat 等单词。在英语课堂教学活动中，要让学生置身于真实的活动情境中，只有生活中的体验，才能使记忆的效果更明显。如在小学英语第一册中的关于身体部位的单词时，笔者就把各部位名称编成了顺口溜：eye- eye- nose，ear- ear- mouth，hand- hand- face。在做示范的时候笔者还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己相关身体部位。
二、创设情境，让学生学以致用
在小学英语词汇教学中，教师可以通过利用实物和简笔画辅助教学，增强词汇教学的直观性。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强教学语言的真实性、形象感。如小学英语第一册Unit 1Hello中出现了book， ruler， pen， pencil， pencil-case， bag， crayon， sharpener等表示学习用品的重点单词时，为了学习和记忆单词，在教学时，笔者结合课本上的句型，并把学习用具的实物向学生展示，每出示一种物品说：This is a...（It is a/an ...）。再出示同一类物品说：This is a ... （It is a/an ...），too.学生在直观的教学条件下，把握单词与实物的联系，强化了记忆效果。把单词或词汇放在具体的语言环境中去，就避免了孤立地死记硬背。这样既训练了句型，也加深了对单词的忘记。又如学习 “new”一词时，可辅助一些句子：My watch is new. My pen is new. In our class， Lily and Lucy are new students. 等等，有意识地把单个的单词放到词组、句子中去理解，记忆单词的效果大提高了。
三、教给方法，让学生学会学习
造成学生单词记忆困难的因素很多，最大的原因是方法不科学，缺乏记忆策略。教师要指导学生掌握一定的记忆策略，从英语单词的音、形、义及用法等方面去比较、归纳，找出它们的相同之处和不同之处，这样就能达到强化记忆的目的。
1.比较记忆法。利用单词的同义（近义）词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆往往可以起到事半功倍的效果，如two， too， to读音相同， four， for读音相同。把同义词和反义词等放在一起比较记忆，印象会特别深，如no，know两个同音词，记住“不知道”。right， write读音相同，记住用“右”手“书写”。把同义词和反义词等放在一起比较、对比记忆，印象会特别深，如young/old，big/small， expensive/cheap， short/long， busy/ free等反义词进行对比记忆。
2.分类记忆法。记住了一定数量的单词后，最好把它们分门别类地整理好。如学习了有关球类的名词，如：soccer ball， tennis， ping-pong， volleyball， basketball等；学习了表示颜色的词：red，yellow， blue ，white， black， green等，教师可按类别进行归类。
3.分解合成记忆法。所学的词不少由两个词合并而成的，了解到一些构词知识后，有助于记忆单词，如：book shop/ bookshop， note book/ notebook， out side/outside， in side/ inside shop eeper/shopkeeper，walk man/walkman，class room/classroom 等都是通过合成词变化而来的；teach， teacher，sing， singer等都是动词后加上er，构成某一职业的名词。
4.串词记忆法。对于一些发音不规则的单词，又是本单元的重点词汇，发挥自己的想象，把它们串联起来，构成一段有意义而又好记的小短文或一段话。举个例子吧：放学回家（home）可以看到路（road）边的树（tree），开门（door），洗手（wash），看（watch）电视，之后上床睡觉（sleep）了。
5.趣味记忆法。将枯燥的单词融入于兴趣、游戏之中。利用字母的变换，组成新词。如：tea， mother， these（变动其中两个字母，组成新词）等，这种趣味式记单词既能开阔思维，又帮助巩固已学的单词，值得推广。
责任编辑 一 觉