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科学知识本身是严肃的，但表达的方式却可以是多样化的。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”初中物理的教学对象是十三四岁的孩子，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。然而长期困扰物理教师的是：物理教起来有趣，学起来困难。尤其初中阶段的学生，他们有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，一些学生便失去了学习积极性，使得物理学习陷入困境，很难深入展开。怎样克服这个困难，如何启发和调动学生的学习兴趣呢？笔者认为，提高教学的趣味