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【摘 要】书法艺术源远流长，承载着悠悠五千年的中华文明，潜存着深广奥妙的审美情趣。书法教学在我国教育领域中的地位日益突出，得到了广大教育工作者的重视。它不仅能培养学生高尚、健康的审美情趣，还能使学生受到艺术感染和熏陶，学会做人做事，磨练坚强意志，完善个性品质，增强民族自豪感。在小学书法课程教学中，教师应有计划、有目的的夯实学生书写基本功，不断更新丰富教学方法，并组织学生大胆实践，有意识的培养学生的审美情趣，抓住书法教学载体，贯穿于审美教育始终。
【关键词】小学书法课堂;课堂教学;审美情趣
书法艺术承载着悠悠五千年的中华文明，是中华民族的文化瑰宝。在小学教学中，书法教学理应受到高度重视，是提高学生素质的需要，更是培养学生审美能力以及审美情趣的需要。然而，在不少地方、不少学校，书法教学没有得到应有的重视，书法应有的美学价值几乎被忽略。审美情趣决定着人的审美标准，是欣赏、鉴别、评判美丑能力的特殊体育，思想家和教育家们都把培养人的健康高尚的审美情趣，作为美育的重要任务之一。那么，在实施素质教育的今天，我们该如何抓住书法教学这一重要载体，充分发挥书法教学的美育功能，挖掘书法教学中的美育的因素，撒播美的种子，培养学生正确的审美观点，健康、高尚的审美情趣呢？
一、夯实书写基本功，奠定审美情趣
1.训练学生正确的书写姿势
书法教学首先要从书写姿势入手，包括握笔的姿势，身体的姿势，在书写过程中，引导学生集中精力，凝神静气，同学之间少说话，少打扰，写完后再进行对比交流，养成心神合一，全神贯注的良好的书写习惯，让学生举手投足之间表现出端正有度的儒雅风度。
2.训练学生基本笔画的书写
中国书法博大精深，书法大家也层出不穷，他们不但书法了得，而且品德高尚，值得我们品鉴和学习，究其原因固然有书法家本身的修养因素，而书法对人的精神滋养也是不可小觑的，从他们的运笔中不难看出他们端正的行为和自律的个性，如书写汉字的基本笔画横、竖、撇、捺、点、提、折、勾时，有运笔圆润的，犹如一个人的温和性格;有笔走龙蛇的，犹如一个人的豪放大度;有姿态端正的，犹如一个人的刚直不阿……训练学生从基本笔画开始，在一笔一画之间陶冶学生的情操，老师可为学生选取书法大家如柳公权、欧阳修的书法作品供学生欣赏临摹，引导学生对基本笔画进行临帖，不仅要模仿其形，体会其神，更要学习书法家严谨的治学态度和为人处世的素养，让学生养成端端正正写字的良好习惯，从而影响他们堂堂正正做人、认认真真做事的为人处事方式，在提高学生书写水平的同时也提升他们的道德品质水平。
二、更新丰富教学方法，培养审美情趣
1.榜样示范
榜样的力量是无穷的。在书法教学中，老师起着示范引领作用，老师“头正、身直、臂开、足安”的书写姿势常常被学生模仿，老师规范潇洒的字迹更是受到学生的青睐而争相临摹，可以说老师就是学生的榜样和楷模，而现在由于网络的发展，老师在借助多媒体教学提高教育质量的同时，黑板上写字的频率在慢慢变少，导致书写技能处于滞后状态，写出来的字也变得有些“畸形”，老师的示范和影响作用越来越缺失，这是小学生书写水平走低的关键所在，因此，老师要拿起粉笔多写板书文字，拿起钢笔多多批写评语，让学生耳濡目染老师的书写身姿和潇洒笔迹，激发他们的仰慕之情和书写热情，并以师为镜规范自己的书写姿势，矫正自己的畸形字迹。
同时书写的工具很重要，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，要写出一手好字，拥有心仪的笔墨纸砚是非常必要的。而眼下，学生图方便快捷，大多用廉价的圆珠笔和中性笔书写，钢笔已销声匿迹难得一见，随意乱滚的圆珠笔学生是很难把握它的灵活性和协调性的，基本上写不出笔锋和线条质感的，而钢笔在构造上和圆珠笔、中性笔有显著的差异，学生能有效地控制它的运笔和行笔路径，老师要鼓励学生多用钢笔书写，并持之以恒练习钢笔字，老师自己则要以身作则，尽量不用圆珠笔和中性笔批改作业，改用钢笔写字，给学生以示范和引领作用，并让学生比较钢笔字和圆珠笔字的不同之处，提高学生的审美能力，让学生认识到钢笔练字的重要性，久而久之提升学生的书写水平。
2.寓教于乐
对于小学生来讲，一板一眼的书法训练过于枯燥无味，容易产生厌倦情绪，寓教于乐是小学教学常用的手段，书法课也不例外，要让学生坚持练字，首先要给予学生练字的动力和学习的兴趣。书法课上，老师不妨打破传统的座位形式，改平时的排排坐为联桌座，以小组为单位组合，给学生一种新型的感觉，也方便学生近距离看清老师运笔的提按顿挫，学生在好奇中观看老师的起笔、行笔、收笔，尽收眼底;在兴趣中倾听老师分析讲解笔画的技法运用，熟记于心。同时，这种形式也方便了学生畅所欲言，师生之间随时互动交流，同学之间也能及时对比讨论，取长补短共同进步。因此，培养学生的书法兴趣是提高学生书写技能的前提，老师要本着以人为本的理念积极为学生营造乐学的学习环境。
再者，老师也可借助网络科技的力量，运用多媒体进行书法的辅助教学，让那些色彩鲜艳的动态画面吸引学生的眼球，生动逼真的音响效果激发学生的内在动力，老师可在多媒体上呈现各种书法字体，让学生鉴赏楷、行、草、隸、篆的不同风格，介绍欧、柳、颜、赵的各具特色的书法字体，让学生开阔视野，享受书法的美感，从而喜欢书法爱上书法，激发他们学习书法的热情，同时老师要结合古代书法家刻苦练字的经历教育学生成功没有捷径，有付出才有收获，有坚持才能到达，让学生明白“不经历风雨怎能见彩虹”的人生哲理，学习书法不是凭一时的热情而是要有持之以恒的耐心和决心，需要付出不懈的努力和辛勤的汗水方得有所成就，让学生树立正确的人生观并为之努力奋斗。
三、组织学生大胆实践，提升审美情趣
1.在临摹中强化体验
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”临贴是书法学习最为直接、有效的方法。通过临摹，找到书写规律，摸到门径。教师应鼓励学生大胆实践，对每个笔画进行体验，感受具体的用笔速度与线条的力度，掌握执笔要领。在书写的过程中，学生会清晰的体验出线与线之间的距离长短、高低等关系。学生有了一定的书写基础，才能有创造美的能力。
2.在实践中创造美的书法艺术
书法练习要有的放矢，坚持每天20分钟的练习，校内10分钟，校外10分钟，不求书写数量，但求写字质量，重视基本点画、形态的反复锤炼，提高学生的书写技能。同时，针对学生课后练习中普遍存在的问题，教师可以在课堂上集中讲解，将作业中有毛病的字利用多媒体呈现出来，学生共同“诊断与治疗”，既能增进生生、师生间的交流，也能加深正确书写的印象，在以后的书法中才能得心应手。
总之，书法是中国特有的一门艺术，无声却有乐，无色却有画，蕴含着丰厚的民族文化。在小学书法课程教学中，教师应立足书法育人，不断摸索、不断探究，培养学生书法兴趣，丰富教学方法，做好示范当好榜样，强化学生汉字书写的能力，了解我国传统文化，使学生在更为深厚的传统文化熏陶中成为一名德、智、体、美全面发展的合格人才。
【参考文献】
[1]吕立尊.多媒体辅助小学书法教学初探[J].华夏教师，2018.12：30-31
[2]李荣辉.小学书法教学中写字习惯的培养路径探究[J].课程教育研究，2018.5：241-242
[3]张文奇.小学书法教育教学探究[J].学周刊，2017.8：23-24
【关键词】小学书法课堂;课堂教学;审美情趣
书法艺术承载着悠悠五千年的中华文明，是中华民族的文化瑰宝。在小学教学中，书法教学理应受到高度重视，是提高学生素质的需要，更是培养学生审美能力以及审美情趣的需要。然而，在不少地方、不少学校，书法教学没有得到应有的重视，书法应有的美学价值几乎被忽略。审美情趣决定着人的审美标准，是欣赏、鉴别、评判美丑能力的特殊体育，思想家和教育家们都把培养人的健康高尚的审美情趣，作为美育的重要任务之一。那么，在实施素质教育的今天，我们该如何抓住书法教学这一重要载体，充分发挥书法教学的美育功能，挖掘书法教学中的美育的因素，撒播美的种子，培养学生正确的审美观点，健康、高尚的审美情趣呢？
一、夯实书写基本功，奠定审美情趣
1.训练学生正确的书写姿势
书法教学首先要从书写姿势入手，包括握笔的姿势，身体的姿势，在书写过程中，引导学生集中精力，凝神静气，同学之间少说话，少打扰，写完后再进行对比交流，养成心神合一，全神贯注的良好的书写习惯，让学生举手投足之间表现出端正有度的儒雅风度。
2.训练学生基本笔画的书写
中国书法博大精深，书法大家也层出不穷，他们不但书法了得，而且品德高尚，值得我们品鉴和学习，究其原因固然有书法家本身的修养因素，而书法对人的精神滋养也是不可小觑的，从他们的运笔中不难看出他们端正的行为和自律的个性，如书写汉字的基本笔画横、竖、撇、捺、点、提、折、勾时，有运笔圆润的，犹如一个人的温和性格;有笔走龙蛇的，犹如一个人的豪放大度;有姿态端正的，犹如一个人的刚直不阿……训练学生从基本笔画开始，在一笔一画之间陶冶学生的情操，老师可为学生选取书法大家如柳公权、欧阳修的书法作品供学生欣赏临摹，引导学生对基本笔画进行临帖，不仅要模仿其形，体会其神，更要学习书法家严谨的治学态度和为人处世的素养，让学生养成端端正正写字的良好习惯，从而影响他们堂堂正正做人、认认真真做事的为人处事方式，在提高学生书写水平的同时也提升他们的道德品质水平。
二、更新丰富教学方法，培养审美情趣
1.榜样示范
榜样的力量是无穷的。在书法教学中，老师起着示范引领作用，老师“头正、身直、臂开、足安”的书写姿势常常被学生模仿，老师规范潇洒的字迹更是受到学生的青睐而争相临摹，可以说老师就是学生的榜样和楷模，而现在由于网络的发展，老师在借助多媒体教学提高教育质量的同时，黑板上写字的频率在慢慢变少，导致书写技能处于滞后状态，写出来的字也变得有些“畸形”，老师的示范和影响作用越来越缺失，这是小学生书写水平走低的关键所在，因此，老师要拿起粉笔多写板书文字，拿起钢笔多多批写评语，让学生耳濡目染老师的书写身姿和潇洒笔迹，激发他们的仰慕之情和书写热情，并以师为镜规范自己的书写姿势，矫正自己的畸形字迹。
同时书写的工具很重要，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，要写出一手好字，拥有心仪的笔墨纸砚是非常必要的。而眼下，学生图方便快捷，大多用廉价的圆珠笔和中性笔书写，钢笔已销声匿迹难得一见，随意乱滚的圆珠笔学生是很难把握它的灵活性和协调性的，基本上写不出笔锋和线条质感的，而钢笔在构造上和圆珠笔、中性笔有显著的差异，学生能有效地控制它的运笔和行笔路径，老师要鼓励学生多用钢笔书写，并持之以恒练习钢笔字，老师自己则要以身作则，尽量不用圆珠笔和中性笔批改作业，改用钢笔写字，给学生以示范和引领作用，并让学生比较钢笔字和圆珠笔字的不同之处，提高学生的审美能力，让学生认识到钢笔练字的重要性，久而久之提升学生的书写水平。
2.寓教于乐
对于小学生来讲，一板一眼的书法训练过于枯燥无味，容易产生厌倦情绪，寓教于乐是小学教学常用的手段，书法课也不例外，要让学生坚持练字，首先要给予学生练字的动力和学习的兴趣。书法课上，老师不妨打破传统的座位形式，改平时的排排坐为联桌座，以小组为单位组合，给学生一种新型的感觉，也方便学生近距离看清老师运笔的提按顿挫，学生在好奇中观看老师的起笔、行笔、收笔，尽收眼底;在兴趣中倾听老师分析讲解笔画的技法运用，熟记于心。同时，这种形式也方便了学生畅所欲言，师生之间随时互动交流，同学之间也能及时对比讨论，取长补短共同进步。因此，培养学生的书法兴趣是提高学生书写技能的前提，老师要本着以人为本的理念积极为学生营造乐学的学习环境。
再者，老师也可借助网络科技的力量，运用多媒体进行书法的辅助教学，让那些色彩鲜艳的动态画面吸引学生的眼球，生动逼真的音响效果激发学生的内在动力，老师可在多媒体上呈现各种书法字体，让学生鉴赏楷、行、草、隸、篆的不同风格，介绍欧、柳、颜、赵的各具特色的书法字体，让学生开阔视野，享受书法的美感，从而喜欢书法爱上书法，激发他们学习书法的热情，同时老师要结合古代书法家刻苦练字的经历教育学生成功没有捷径，有付出才有收获，有坚持才能到达，让学生明白“不经历风雨怎能见彩虹”的人生哲理，学习书法不是凭一时的热情而是要有持之以恒的耐心和决心，需要付出不懈的努力和辛勤的汗水方得有所成就，让学生树立正确的人生观并为之努力奋斗。
三、组织学生大胆实践，提升审美情趣
1.在临摹中强化体验
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”临贴是书法学习最为直接、有效的方法。通过临摹，找到书写规律，摸到门径。教师应鼓励学生大胆实践，对每个笔画进行体验，感受具体的用笔速度与线条的力度，掌握执笔要领。在书写的过程中，学生会清晰的体验出线与线之间的距离长短、高低等关系。学生有了一定的书写基础，才能有创造美的能力。
2.在实践中创造美的书法艺术
书法练习要有的放矢，坚持每天20分钟的练习，校内10分钟，校外10分钟，不求书写数量，但求写字质量，重视基本点画、形态的反复锤炼，提高学生的书写技能。同时，针对学生课后练习中普遍存在的问题，教师可以在课堂上集中讲解，将作业中有毛病的字利用多媒体呈现出来，学生共同“诊断与治疗”，既能增进生生、师生间的交流，也能加深正确书写的印象，在以后的书法中才能得心应手。
总之，书法是中国特有的一门艺术，无声却有乐，无色却有画，蕴含着丰厚的民族文化。在小学书法课程教学中，教师应立足书法育人，不断摸索、不断探究，培养学生书法兴趣，丰富教学方法，做好示范当好榜样，强化学生汉字书写的能力，了解我国传统文化，使学生在更为深厚的传统文化熏陶中成为一名德、智、体、美全面发展的合格人才。
【参考文献】
[1]吕立尊.多媒体辅助小学书法教学初探[J].华夏教师，2018.12：30-31
[2]李荣辉.小学书法教学中写字习惯的培养路径探究[J].课程教育研究，2018.5：241-242
[3]张文奇.小学书法教育教学探究[J].学周刊，2017.8：23-24