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写作在英语教学中的地位可以用一个词来概括：举足轻重。在中学英语教学培养的“听、说、读、写”这四种技能中，写作发挥着极其重要的作用。它不仅可以巩固经由“听”和“读”输入的语言材料，促进语言知识的内化，较之“说”能更好地提高语言运用的准确性，而且可以检测学生的词汇、句型和语法等知识的掌握情况，并检测学生的语言组织能力和表达能力。[1]
小班化教学有利于教师关注学生，照顾到每个学生的个性发展，根据学生的实际情况设计课堂教学，对学生的习作可以“精耕细作，一稿多改”，对个体学生出现的不足和问题及时发现，及时调整，及时指导，及时反馈，增加教学的有效性。在小班化的条件下，对学生的写作能力进行分年段有侧重的训练，使学生的写作能力稳扎稳打，循序渐进。
一、高一主要抓学生的写作兴趣和习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的英语写作能力，教师首先要培养他们对英语写作的兴趣。我们可以从写作内容和作文的呈现形式着手，教师只要稍稍花点心思，就能激发学生的写作兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”笔者在NSEFC Book 1 Unit 1 Friendship的 Warming up教学中让学生来解释friendship时，先出示下面这首英文诗：
When it rains， I feel friendship is a small umbrella.
It can give me a piece of clear sky.
When I’m crying， I feel friendship is a white handkerchief.
It can wipe the tears’ stains dry.
When I am sad， I feel friendship is a warm word.
It can bring me happiness again.
When I am in trouble， I feel friendship is a strong hand.
It can help me escape my troubles.
When I sit in a quiet place， I think friendship is a very wonderful feeling.
It can’t be pulled and torn， because it is in everyone’s heart.
It is there from the beginning to the end of our lives.
然后让学生小组合作，尝试将画线部分的内容用自己的语言来替换，表达对friendship的理解。这是高中英语的第一堂课，目的只是让学生喜欢英语，喜欢说英语，喜欢写英语，所以此任务的设计只是让学生替换4个带形容词的名词短语，任务简单，又有小组成员的配合，加上学生的丰富想象力，完成起来得心应手。当小组代表站起来朗读他们写的小诗时，他们觉得写英语诗歌原来也不是难事啊！
兴趣是学习的动力，而习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。良好的习惯是学习的保障，而良好的写作习惯主要体现在书写习惯、检查习惯以及二次写作习惯。
很多教师认为高中学生再培养书写习惯为时已晚，但“Better late than never”。我校高一新生报到时拿到的第一份英语作业就是“选择一份适合自己的字帖，每天坚持临摹20分钟”，这份作业一直要持续到开学后的第二个月。高一第一个月每天中午的午自修（20分钟）都是给学生用来临摹的。10月份高一全体学生将参加英语书法比赛，角逐个人奖项和班集体奖项。通过一段时间的强化训练，学生不仅充分意识到书写习惯的重要性，同时整体的英语书法水平也有了大幅度的提高。
检查习惯对写作水平的提高尤为重要，一篇作文只有在反复修改后才有可能成为佳作。检查通常分为两部分：自查和互查。对于高一学生来说，英语作文要查什么呢？我们来看NSEFC Book 1 Unit 1 Friendship的写作任务设计：Swap your letter with your partner. Look at his/her work and help to improve it. Pick out any mistakes you see in spelling， verb forms， or punctuation. 教材已经对学生检查作文进行了很好的指导，为了细化英语习作的检查步骤，我们又提出了以下几条英语写作必做的写后活动。
（1）查句式（看句子成分是否完整，是否出现一个句子多个谓语动词，语序安排）；
（2）查动词（看谓语动词的时态、语态、主谓一致，非谓语动词形式）；
（3）查习语、搭配（看是否符合英语表达的习惯等）；
（4）查词性是否误用；
（5）查单词拼写，尤其是部分动词的特殊变形；
（6）查词数（如有词数要求）；
（7）查标点符号。
以上作文检查步骤贯穿学生高中三年的英语学习，让写后活动成为一种习惯，学生在自查和互查的过程中提高自身的改错能力和语言运用能力。
除此以外，教师还会指导学生读懂并使用一些表示习作中错误的代码（见表1）。在批改习作时，有些教师只是用横线画出文中有错误的地方，当学生拿到批改过的文章进行自评时，却不知从何改起。而在横线下加上不同的错误代码能让学生一目了然，从而有的放矢地进行修改，让二次写作更方便。有些教师很负责地把文中的错误逐个修改，这使学生失去了自己纠错的机会。用错误代码代替逐一修改能让学生在自我纠错的训练中提高写作的正确性。
二次写作是常被学生忽视的习惯，但却是提高学生写作能力不可或缺的习惯。二次写作并不是简单机械地改正错误，而是学生结合同伴、教师的评价对习作的反思，对文章重新认知的过程。在这个过程中，学生提高了文章的质量，提升了写作的水平，更重要的是掌握了写作的技巧。 二、高二主要抓文体规范并加强仿写，包括篇章的体裁和结构
经过高一一年的词、句训练，高二年级我们主要抓篇章的训练，包括文章体裁和文章结构。由于学生之前接触的文章体裁主要限于记叙类，所以要让学生很快地、规范地掌握各种体裁篇章的写作，还得从仿写着手。下面是一堂观点对比类写作课的教学设计，呈现如何通过仿写教会学生掌握此类体裁的写作结构和写作技巧。
【例文】
三班的同学进行了一场有关英语学习的讨论。讨论的题目是：学习英语要不要从儿童时期开始？请你根据下表中的提示写一篇短文，介绍讨论的情况。
2. 词数100左右（不包括已给的起始句）；
3. 参考词汇：基础 foundation 汉语拼音 Chinese pinyin
【训练步骤】
1. 审题
文 体：议论文
时 态：一般现在时
内容要点：（1）赞同儿童时期开始学英语；
（2）儿童记忆力好，记单词多；
（3）为今后英语学习打基础；
（4）反对从儿童时期开始学英语；
（5）既学汉语拼音又学英语易混淆；
（6）影响今后的汉语和英语的学习；
（7）讨论未取得一致意见。
2. 讨论确定文章结构
结论：此类文章结构称为菱形结构。
3. 分析范文
The students of Class 3 had a discussion about whether it is necessary to start learning English from childhood. Opinions are divided on this issue. Some of them think that English learning should start from childhood. As little boys and girls have a very good memory， they can learn a lot of English words by heart. This will help them lay a solid foundation for their future English learning. But others do not agree. Young children have to learn Chinese pinyin at school. If they study Chinese pinyin and English at the same time， it will be very likely for them to mix them up. This will do a lot of harm not only to their Chinese learning but also to their future English learning. In short， the students have not arrived at any agreement yet. （117 words）
在找出topic sentence， ending sentence， the sentences which are for the opinion， the sentences which are against the opinion的基础上，架构这篇文章的基本框架：
________ had a discussion about whether ________. Opinions are divided on this issue.
Some of the students think ________ should ________.
But others do not agree. They think ________ shouldn’t ________.
In short， _______ have not arrived at any agreement yet.
由此，我们得到了一个观点对比类作文的模板。
4. 润色结构，使观点有层次地递进，并加上自己的观点，让文章更具开放性
Some of the students think ________ should ________. What’s more， ________.
But others do not agree. They think ________ shouldn’t ________. What’s worse， ________.
In my opinion， ________.
5. 润色语言，使文章的表达不是千篇一律，而是多姿多彩
要做到这点就需要足够的语料库，而观点对比类写作的语料库包括以下几方面。
（1）介绍讨论的主题
（2）过渡句（以上模板和润色后的结构中加下划线的句子）
（3）介绍正方观点
（4）介绍反方观点
（5）进一步介绍双方观点
（6）观点展开
（7）总结句
（8）发表自己的观点
6. 仿写
在接受上述一系列有效的输入后，学生已经对如何写观点对比类文章有了很好的掌握，那么，有效的输出也就水到渠成了，而教师在此环节要把握好仿写材料的难度。
在写作教学中，一篇文章从孕育到完成要经历“构思→谋篇→起草→修改”这一过程，仿写可以使这一过程得到快速实现。
三、高三侧重文章的提炼和升华，包括遣词造句、逻辑训练等
高三的学生已经具备了一定的写作能力，但要写出一篇好文章，还需要对文章进行提炼和升华。因此，高三年级我们主要侧重培养学生遣词造句的能力和训练他们的逻辑思维能力。教师通过写前的语料库和写后的点评有效指导学生润色作文。 语料库是学生写作的“米”，只有拥有大量真实自然的语料，学生才能“烧”出一篇美味的文章。语料库在写作教学中可以有效地增加语言信息的输入，增强学生的语言表达能力，提高学生的语言综合运用能力，为解决英语写作教学中“教什么”及“怎么教”的问题提供了一条新途径。[2]教师在写作前准备好与写作任务相关的语料库，对学生进行有效的输入，长此以往，学生遣词造句的能力就有了质的飞跃。
同样，教师通过写作后的点评能有效地指导学生美化他们的作文。下面以我校郑朝霞老师的一堂作文点评课为例，呈现教师如何指导学生修改润色习作。
【学生习作】 Beauty comes from action
It can be seen in the picture， a lady who has good out look threw the banana peal away without throwing it into the dustbin nearby. After a while， the lady went away. Then a disabled old man noticed the peal on the ground， he picked it up and try to put it into the dustbin. It looks really a hard work for him.
The picture tells the difference between the lady and the old man. Compared the old man with the young lady， I think the old man is more beautiful than the lady although he is disabled. Because his action is more beautiful. Even a child knows we can’t throw rubbish everywhere. In my oppion， only having a noble quality， can you become really beautiful. （130 words）
【步骤一】通过集体查找习作中的错误，让学生意识到语言材料的正确性是影响习作得分的第一因素。
【步骤二】教师指导学生通过以下三方面美化作文，让学生意识到好的语言材料是影响习作得分的第二因素。
1. 美化用词要遵循四项基本原则
（1）地道原则
（2）词组优先原则
（3）多实少虚原则
（4）弃旧取新原则
2. 美化句型要牢记四个“不如”
（1）肯定不如双否好
（2）陈述不如倒装巧
（3）单句不如复句妙
（4）从句不如短语傲
3. 有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑
【步骤三】学生通过把握语言材料的正确性及了解美化作文的方法，按小组重新修改学生习作，并作展示。
【教师总结】一篇美丽的作文在确保语言的正确性后，词汇选择要地道新颖，出奇制胜；句型结构要灵活多变，错落有致；连接词运用要自然巧妙，行文流畅。
【家庭作业】美化你自己的作文“Beauty comes from action”。
小班化教育是现代教育的发展趋势，小班化框架下的英语写作教学对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力，给予了不同的引导和帮助，充分挖掘了每一个学生的内在潜能，为每一个学生的个性发展提供机会，全面提高了每一个学生的语言运用能力，让学生快乐地写作，让教师快乐地教写作。
参考文献：
[1] 符元兰，陈胜权，简远鸣. 大学英语教学中提高英语写作能力的方法[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报，2009（1）：112-113.
[2] 滕延江. 语料库与外语写作教学中的输入与评价[J]. 基础教育外语教学研究，2008（3）：30-33.
小班化教学有利于教师关注学生，照顾到每个学生的个性发展，根据学生的实际情况设计课堂教学，对学生的习作可以“精耕细作，一稿多改”，对个体学生出现的不足和问题及时发现，及时调整，及时指导，及时反馈，增加教学的有效性。在小班化的条件下，对学生的写作能力进行分年段有侧重的训练，使学生的写作能力稳扎稳打，循序渐进。
一、高一主要抓学生的写作兴趣和习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的英语写作能力，教师首先要培养他们对英语写作的兴趣。我们可以从写作内容和作文的呈现形式着手，教师只要稍稍花点心思，就能激发学生的写作兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”笔者在NSEFC Book 1 Unit 1 Friendship的 Warming up教学中让学生来解释friendship时，先出示下面这首英文诗：
When it rains， I feel friendship is a small umbrella.
It can give me a piece of clear sky.
When I’m crying， I feel friendship is a white handkerchief.
It can wipe the tears’ stains dry.
When I am sad， I feel friendship is a warm word.
It can bring me happiness again.
When I am in trouble， I feel friendship is a strong hand.
It can help me escape my troubles.
When I sit in a quiet place， I think friendship is a very wonderful feeling.
It can’t be pulled and torn， because it is in everyone’s heart.
It is there from the beginning to the end of our lives.
然后让学生小组合作，尝试将画线部分的内容用自己的语言来替换，表达对friendship的理解。这是高中英语的第一堂课，目的只是让学生喜欢英语，喜欢说英语，喜欢写英语，所以此任务的设计只是让学生替换4个带形容词的名词短语，任务简单，又有小组成员的配合，加上学生的丰富想象力，完成起来得心应手。当小组代表站起来朗读他们写的小诗时，他们觉得写英语诗歌原来也不是难事啊！
兴趣是学习的动力，而习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。良好的习惯是学习的保障，而良好的写作习惯主要体现在书写习惯、检查习惯以及二次写作习惯。
很多教师认为高中学生再培养书写习惯为时已晚，但“Better late than never”。我校高一新生报到时拿到的第一份英语作业就是“选择一份适合自己的字帖，每天坚持临摹20分钟”，这份作业一直要持续到开学后的第二个月。高一第一个月每天中午的午自修（20分钟）都是给学生用来临摹的。10月份高一全体学生将参加英语书法比赛，角逐个人奖项和班集体奖项。通过一段时间的强化训练，学生不仅充分意识到书写习惯的重要性，同时整体的英语书法水平也有了大幅度的提高。
检查习惯对写作水平的提高尤为重要，一篇作文只有在反复修改后才有可能成为佳作。检查通常分为两部分：自查和互查。对于高一学生来说，英语作文要查什么呢？我们来看NSEFC Book 1 Unit 1 Friendship的写作任务设计：Swap your letter with your partner. Look at his/her work and help to improve it. Pick out any mistakes you see in spelling， verb forms， or punctuation. 教材已经对学生检查作文进行了很好的指导，为了细化英语习作的检查步骤，我们又提出了以下几条英语写作必做的写后活动。
（1）查句式（看句子成分是否完整，是否出现一个句子多个谓语动词，语序安排）；
（2）查动词（看谓语动词的时态、语态、主谓一致，非谓语动词形式）；
（3）查习语、搭配（看是否符合英语表达的习惯等）；
（4）查词性是否误用；
（5）查单词拼写，尤其是部分动词的特殊变形；
（6）查词数（如有词数要求）；
（7）查标点符号。
以上作文检查步骤贯穿学生高中三年的英语学习，让写后活动成为一种习惯，学生在自查和互查的过程中提高自身的改错能力和语言运用能力。
除此以外，教师还会指导学生读懂并使用一些表示习作中错误的代码（见表1）。在批改习作时，有些教师只是用横线画出文中有错误的地方，当学生拿到批改过的文章进行自评时，却不知从何改起。而在横线下加上不同的错误代码能让学生一目了然，从而有的放矢地进行修改，让二次写作更方便。有些教师很负责地把文中的错误逐个修改，这使学生失去了自己纠错的机会。用错误代码代替逐一修改能让学生在自我纠错的训练中提高写作的正确性。
二次写作是常被学生忽视的习惯，但却是提高学生写作能力不可或缺的习惯。二次写作并不是简单机械地改正错误，而是学生结合同伴、教师的评价对习作的反思，对文章重新认知的过程。在这个过程中，学生提高了文章的质量，提升了写作的水平，更重要的是掌握了写作的技巧。 二、高二主要抓文体规范并加强仿写，包括篇章的体裁和结构
经过高一一年的词、句训练，高二年级我们主要抓篇章的训练，包括文章体裁和文章结构。由于学生之前接触的文章体裁主要限于记叙类，所以要让学生很快地、规范地掌握各种体裁篇章的写作，还得从仿写着手。下面是一堂观点对比类写作课的教学设计，呈现如何通过仿写教会学生掌握此类体裁的写作结构和写作技巧。
【例文】
三班的同学进行了一场有关英语学习的讨论。讨论的题目是：学习英语要不要从儿童时期开始？请你根据下表中的提示写一篇短文，介绍讨论的情况。
2. 词数100左右（不包括已给的起始句）；
3. 参考词汇：基础 foundation 汉语拼音 Chinese pinyin
【训练步骤】
1. 审题
文 体：议论文
时 态：一般现在时
内容要点：（1）赞同儿童时期开始学英语；
（2）儿童记忆力好，记单词多；
（3）为今后英语学习打基础；
（4）反对从儿童时期开始学英语；
（5）既学汉语拼音又学英语易混淆；
（6）影响今后的汉语和英语的学习；
（7）讨论未取得一致意见。
2. 讨论确定文章结构
结论：此类文章结构称为菱形结构。
3. 分析范文
The students of Class 3 had a discussion about whether it is necessary to start learning English from childhood. Opinions are divided on this issue. Some of them think that English learning should start from childhood. As little boys and girls have a very good memory， they can learn a lot of English words by heart. This will help them lay a solid foundation for their future English learning. But others do not agree. Young children have to learn Chinese pinyin at school. If they study Chinese pinyin and English at the same time， it will be very likely for them to mix them up. This will do a lot of harm not only to their Chinese learning but also to their future English learning. In short， the students have not arrived at any agreement yet. （117 words）
在找出topic sentence， ending sentence， the sentences which are for the opinion， the sentences which are against the opinion的基础上，架构这篇文章的基本框架：
________ had a discussion about whether ________. Opinions are divided on this issue.
Some of the students think ________ should ________.
But others do not agree. They think ________ shouldn’t ________.
In short， _______ have not arrived at any agreement yet.
由此，我们得到了一个观点对比类作文的模板。
4. 润色结构，使观点有层次地递进，并加上自己的观点，让文章更具开放性
Some of the students think ________ should ________. What’s more， ________.
But others do not agree. They think ________ shouldn’t ________. What’s worse， ________.
In my opinion， ________.
5. 润色语言，使文章的表达不是千篇一律，而是多姿多彩
要做到这点就需要足够的语料库，而观点对比类写作的语料库包括以下几方面。
（1）介绍讨论的主题
（2）过渡句（以上模板和润色后的结构中加下划线的句子）
（3）介绍正方观点
（4）介绍反方观点
（5）进一步介绍双方观点
（6）观点展开
（7）总结句
（8）发表自己的观点
6. 仿写
在接受上述一系列有效的输入后，学生已经对如何写观点对比类文章有了很好的掌握，那么，有效的输出也就水到渠成了，而教师在此环节要把握好仿写材料的难度。
在写作教学中，一篇文章从孕育到完成要经历“构思→谋篇→起草→修改”这一过程，仿写可以使这一过程得到快速实现。
三、高三侧重文章的提炼和升华，包括遣词造句、逻辑训练等
高三的学生已经具备了一定的写作能力，但要写出一篇好文章，还需要对文章进行提炼和升华。因此，高三年级我们主要侧重培养学生遣词造句的能力和训练他们的逻辑思维能力。教师通过写前的语料库和写后的点评有效指导学生润色作文。 语料库是学生写作的“米”，只有拥有大量真实自然的语料，学生才能“烧”出一篇美味的文章。语料库在写作教学中可以有效地增加语言信息的输入，增强学生的语言表达能力，提高学生的语言综合运用能力，为解决英语写作教学中“教什么”及“怎么教”的问题提供了一条新途径。[2]教师在写作前准备好与写作任务相关的语料库，对学生进行有效的输入，长此以往，学生遣词造句的能力就有了质的飞跃。
同样，教师通过写作后的点评能有效地指导学生美化他们的作文。下面以我校郑朝霞老师的一堂作文点评课为例，呈现教师如何指导学生修改润色习作。
【学生习作】 Beauty comes from action
It can be seen in the picture， a lady who has good out look threw the banana peal away without throwing it into the dustbin nearby. After a while， the lady went away. Then a disabled old man noticed the peal on the ground， he picked it up and try to put it into the dustbin. It looks really a hard work for him.
The picture tells the difference between the lady and the old man. Compared the old man with the young lady， I think the old man is more beautiful than the lady although he is disabled. Because his action is more beautiful. Even a child knows we can’t throw rubbish everywhere. In my oppion， only having a noble quality， can you become really beautiful. （130 words）
【步骤一】通过集体查找习作中的错误，让学生意识到语言材料的正确性是影响习作得分的第一因素。
【步骤二】教师指导学生通过以下三方面美化作文，让学生意识到好的语言材料是影响习作得分的第二因素。
1. 美化用词要遵循四项基本原则
（1）地道原则
（2）词组优先原则
（3）多实少虚原则
（4）弃旧取新原则
2. 美化句型要牢记四个“不如”
（1）肯定不如双否好
（2）陈述不如倒装巧
（3）单句不如复句妙
（4）从句不如短语傲
3. 有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑
【步骤三】学生通过把握语言材料的正确性及了解美化作文的方法，按小组重新修改学生习作，并作展示。
【教师总结】一篇美丽的作文在确保语言的正确性后，词汇选择要地道新颖，出奇制胜；句型结构要灵活多变，错落有致；连接词运用要自然巧妙，行文流畅。
【家庭作业】美化你自己的作文“Beauty comes from action”。
小班化教育是现代教育的发展趋势，小班化框架下的英语写作教学对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力，给予了不同的引导和帮助，充分挖掘了每一个学生的内在潜能，为每一个学生的个性发展提供机会，全面提高了每一个学生的语言运用能力，让学生快乐地写作，让教师快乐地教写作。
参考文献：
[1] 符元兰，陈胜权，简远鸣. 大学英语教学中提高英语写作能力的方法[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报，2009（1）：112-113.
[2] 滕延江. 语料库与外语写作教学中的输入与评价[J]. 基础教育外语教学研究，2008（3）：30-33.