摘要：从目前学生对化学的认识误区出发，以新课标为理论基础.引入新课程教学基本理念--即实施核心知识教学。以《化合价》认识为教学案例阐明多手段达到教学三维目标的教学方式。
　　关键词：化合价认识 新课程理念 核心知识
　　【中图分类号】G423【文献标识码】 【文章编号】
　　化学家傅鹰说过：“化学史给人以智慧”，但很多人认为“化学就是死记硬背”，教师要打破思想束缚，遵从新课程理念，学会抓核心知识，以学生喜欢的学习方式来施教，这样可以从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上达到三维目标。
　　1、理论基础
　　1.12012年1月，《义务教育化学课程标准（2011年版）》正式颁布。在内容、理念方面做了不同程度的改动及完善，尤其注重中学生化学思维能力培养，但具体过程与方法、情感态度和价值观如何实施却给了老师很大发挥空间。
　　1.2希尔斯提出：核心知识是共享、稳固、序列和具体的知识。陕师大龙宝新老师具体阐述了“核心知识教学”理念。核心知识教学是“每个教学活动单元中必须让学生掌握、理解、探明的主要知识技能，核心知识是教学的魂”。
　　2、应用实施
　　基于新课标、核心知识教学理念的理论基础，我来谈谈具体如何实施人教版第四单元课题4《化学式与化合价》其中《化合价的认识》这个教学单元的教学。
　　2.1教材分析 人教版化合价定义抽象，大部分老师绕行避讲。笔者观点是，“化合价概念认识”是《化合价与化学式》的核心知识。抓住不能撒手，关键是突破。
　　2.2课前准备感知核心知识 整合网络资源，让三位同学一组，完成：七嘴八舌说化学--“我告诉你化合价的故事”。
　　【设计意图】打破传统预习方式，采用任务驱动模式，以故事着手，初步感受到“价”的涵义。一培养学生从网上海量信息里甄别所需信息能力，二培养小组合作和表达能力，三培养学生从化学史角度去认识化学术语。
　　2.3导入核心知识
　　【教学方法】教师设计关于化合价的2分钟“数字故事”。五六张PPT为载体，配以简洁文字、音乐、图片，轻松引入“化合价”。
　　【过程实施】PPT梗概：一氢原子跑出来，想和外边氧原子做好朋友玩耍，咋办？它想，一个“我”身价太低，连忙回去，再拽出来又一氢原子，两个氢一块围在氧原子身边，身价相当结合成稳定关系，越来越多氢原子氧原子像它们一样结合稳定，许许多多的水分子…构成了.同理，展示AlCl3 、Al2O3形成。
　　【设计意图】数字故事就像连环画，简洁且印象深刻。学生认识到原子结合时“身价的重要性”，轻松实现对化合价认识的情感目标----即化合价是必要的、科学的。
　　2.4课堂讲解核心知识
　　【教学方法】教师抓核心知识---化合价的概念来讲述，时间不超十分钟
　　总结：为了形成化合物关系，元素才显示的一种身价能力叫化合价。
　　【设计意图】据脑科学研究，脑神经兴奋时可高度集中约10分钟，抓住这黄金时间讲述核心知识：化合价“+、—”“数”的涵义，成功实现教学目标。
　　2.5通过活动评价核心知识
　　化合价概念认识后，还需要知道常见元素化合价。
　　【教学方法】做大卡片，上标常见元素符号，用松紧带绑身上，手拿化合价标牌，需要时举到头顶。教师是导演和编剧，以男生为正价，女生为负价做角色分配，学生代表元素和其他元素形成化合物关系。
　　【设计意图】大脑集中10分钟后，兴奋度和有效性下降，可组织活动围绕核心知识进行拓展。一则轻松记住常见元素化合价及位置；二则通过非语言性活动有愉悦的化学课体验。
　　3、教学设计反思
　　本文以《化合价》的认识为例，探索了新的教学方式，可以借鉴迁移到初三化学教学的其它课程内容实施上。正如上海师范大学黎家厚教授所说，课程改革的关键是教师，千万不要坐等专家、教授、教材来告诉每一步该怎么做，要靠实践中去探索，去摸索，要靠每一个教师的智慧去开发。