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摘要：读后续写作为高考英语改革之后一项重要的模块内容，对教师的日常教学工作提出了新的挑战，它考查学生的阅读能力、理解能力，又考查学生的创造力和想象力，这无疑对学生的写作能力提出了更高的要求，要求教师关注学生阅读与写作能 力的具体发展，不断采用协同整合的教学策略，有效促进学生英语水平的逐渐提升。
关键词：高中英语;读后续写;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
摘要：读后续写教学模块作为在现阶段新高考改革之后增加的一个全新的课 程内容，需要教师能够充分认识该模块内 容的教学特点，积极构建多角度、多层次 的组织体系，不断完善读后续写教学内容模式。本文主要就高中英语读后续写特点，目前学生存在的问题、教学策略等相关内容做出简要分析。
1 .深入研读材料，梳理结构
阅读可以分为泛读和精读，老师们一方面利用英文小说，报刊，英文杂志以及 很多好的公众号上面的材料，不斷增加学生的阅读量，拓宽他们的知识面，增大词 汇量，这是打好写作基础的第一步，同时还 要精读一些好文章，深入研读阅读材料，梳理语篇的内容、结构，提升学生谋篇布局的 能力。学生在续写前先要理解原文，构建情 境模式，然后创造续写内容，以确保续写的 内容和语言与原文连贯。教师在阅读教学中指导学生从内容角度解读文本，即指读者在明确主题意义的基础上，通过梳理文 本的具体内容，把握文本的结构框架，提炼结构化知识，即分析文本各部分的内容是如何围绕主题意义组织起来的。这样才 能逐步提高学生的续写能力。 深度梳理和剖析 语篇内容结构在帮助学生实现有效内容协同的同时，能培养学生的分析和推理能力，从而达到输入和输出的一致性。
2.积极开拓学生的续写思维
教师可以提供给学生能够吸引其注 意力的阅读资料，激发学生续写的欲望。阅读文章的内容要有扩展性，可以给学生 留有足够的思考空间，使他们愿意写，写 得长。我们教材中有很多没有后续的材料， 所以要充分利用教材，如人教版必修三Unit 1 Usi ng language 的 课 文 A sadlove st or y 这类文章虽然没有现成的对 照提供给学生让他们进行对比，但对读后续写的开展也有着较大的益处，可以有效注重培养学生的续写思维，平常教学中可 以不用像考试那样给出两段的首句，老师 可以抛出问题：Would Hu Ji n break upwit h Li Fang？ If not ，what would happen t o t hem？因为在读后续写的模块当中，对学生 自身能力的和素质的要求较高，需要学生 在掌握基本英语知识的基础之上，具备自身明确的思维与能力，连贯地呈现出自己想要表达的意思。因此，教师就需要在日常的教学过程当中，积极开拓学生的逻辑 思维，带领学生深刻把握读后续写内容的 基本要求。教师还要在核心素养的指导之 下，注重学生的主体地位，将更多的课堂时间留给学生进行自主探究，从而可以让 学生在自主探究的过程当中，发挥自己的 主观能动性，不断开拓自己的逻辑思维， 为读后续写学习打下坚实基础。
3.模仿语篇语言特色，丰富表达手法
提高文章质量。王初明认为，在高中英语读后续写中，续写部分内容要创造，语言要模仿。所 以教师应引导学生，借鉴原文的时态、词汇和语法结构。与此同时，学生在平时的 英语学习过程中应有针对性地积累语法和词汇知识，提高运用语言的准确性。而且在写作中引导学生运用简练、专业的语言准确表达后文的具体含义，能够在善用语法和句子结构的基础之上，运用修辞、 描写等基本手法，将自己脑海中的内容描述出来。例如，在人教版选修八UNIT5 Meet i ng Your Ancest or s 的 Usi ngLanguage，文本里有很多值得借鉴的表达，如：She remembered t he blood pulsi ng t hr ough her vei ns; Abr upt ly shesat down，only t o be scooped up by herlaughi ng，shout i ng si st er，Luna.;He hada lar ge，square f ace，wit h st r onglypr onounced ey ebr ows and cheekbones;Lala’s spi rit s r ose.这些语言描述生动形象，栩栩如生，文章里面长短句结合，画面感十足。可以引导学生模仿并灵活应用。比 如我们在学完必修一第一单元里面一个短语 hold somet hi ng i n one’s power，老师可以鼓励学生活用它，学生们就会写出A bur st of hor r or held him t ot ally i nit s power，and he was unable t o move ani nch.当然，除了课内好词好句，学生们还 可以通过各种渠道，分类整理读后续写语 料库：如情感描写里面可以分类为喜乐，愤 怒，悲伤，烦恼，感动等等。为细节描写添砖 加瓦，达到整体提高读后续写的水平。
结论
总而言之，基于读后续写要求学生在理解文本的基础上创造性地构思续写内容，所以在高中英语读后续写教学中，注重对学生阅读能力、分析能力、思维能力的培养，而且在教读后续写时应带领学生深入梳理并解读文本，引导学生按时间线，故事线，情节线以及情感线深层次理解文本，把握人物、情节发展，读出弦外之音;还要指导学生把握作者的谋篇布局方法和语言风格等，再引导学生品读文本的语言风格及其所传递的意义，建构基于学生理解的合理的续写，帮助学生将学到的成果运用到写作中去。
参考文献
[1]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场，2019（12）：131-132.
[2]何茜.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略探析[J].英语教师，2019，19（19）：64-66.
[3]郭艳珍. 高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.
关键词：高中英语;读后续写;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
摘要：读后续写教学模块作为在现阶段新高考改革之后增加的一个全新的课 程内容，需要教师能够充分认识该模块内 容的教学特点，积极构建多角度、多层次 的组织体系，不断完善读后续写教学内容模式。本文主要就高中英语读后续写特点，目前学生存在的问题、教学策略等相关内容做出简要分析。
1 .深入研读材料，梳理结构
阅读可以分为泛读和精读，老师们一方面利用英文小说，报刊，英文杂志以及 很多好的公众号上面的材料，不斷增加学生的阅读量，拓宽他们的知识面，增大词 汇量，这是打好写作基础的第一步，同时还 要精读一些好文章，深入研读阅读材料，梳理语篇的内容、结构，提升学生谋篇布局的 能力。学生在续写前先要理解原文，构建情 境模式，然后创造续写内容，以确保续写的 内容和语言与原文连贯。教师在阅读教学中指导学生从内容角度解读文本，即指读者在明确主题意义的基础上，通过梳理文 本的具体内容，把握文本的结构框架，提炼结构化知识，即分析文本各部分的内容是如何围绕主题意义组织起来的。这样才 能逐步提高学生的续写能力。 深度梳理和剖析 语篇内容结构在帮助学生实现有效内容协同的同时，能培养学生的分析和推理能力，从而达到输入和输出的一致性。
2.积极开拓学生的续写思维
教师可以提供给学生能够吸引其注 意力的阅读资料，激发学生续写的欲望。阅读文章的内容要有扩展性，可以给学生 留有足够的思考空间，使他们愿意写，写 得长。我们教材中有很多没有后续的材料， 所以要充分利用教材，如人教版必修三Unit 1 Usi ng language 的 课 文 A sadlove st or y 这类文章虽然没有现成的对 照提供给学生让他们进行对比，但对读后续写的开展也有着较大的益处，可以有效注重培养学生的续写思维，平常教学中可 以不用像考试那样给出两段的首句，老师 可以抛出问题：Would Hu Ji n break upwit h Li Fang？ If not ，what would happen t o t hem？因为在读后续写的模块当中，对学生 自身能力的和素质的要求较高，需要学生 在掌握基本英语知识的基础之上，具备自身明确的思维与能力，连贯地呈现出自己想要表达的意思。因此，教师就需要在日常的教学过程当中，积极开拓学生的逻辑 思维，带领学生深刻把握读后续写内容的 基本要求。教师还要在核心素养的指导之 下，注重学生的主体地位，将更多的课堂时间留给学生进行自主探究，从而可以让 学生在自主探究的过程当中，发挥自己的 主观能动性，不断开拓自己的逻辑思维， 为读后续写学习打下坚实基础。
3.模仿语篇语言特色，丰富表达手法
提高文章质量。王初明认为，在高中英语读后续写中，续写部分内容要创造，语言要模仿。所 以教师应引导学生，借鉴原文的时态、词汇和语法结构。与此同时，学生在平时的 英语学习过程中应有针对性地积累语法和词汇知识，提高运用语言的准确性。而且在写作中引导学生运用简练、专业的语言准确表达后文的具体含义，能够在善用语法和句子结构的基础之上，运用修辞、 描写等基本手法，将自己脑海中的内容描述出来。例如，在人教版选修八UNIT5 Meet i ng Your Ancest or s 的 Usi ngLanguage，文本里有很多值得借鉴的表达，如：She remembered t he blood pulsi ng t hr ough her vei ns; Abr upt ly shesat down，only t o be scooped up by herlaughi ng，shout i ng si st er，Luna.;He hada lar ge，square f ace，wit h st r onglypr onounced ey ebr ows and cheekbones;Lala’s spi rit s r ose.这些语言描述生动形象，栩栩如生，文章里面长短句结合，画面感十足。可以引导学生模仿并灵活应用。比 如我们在学完必修一第一单元里面一个短语 hold somet hi ng i n one’s power，老师可以鼓励学生活用它，学生们就会写出A bur st of hor r or held him t ot ally i nit s power，and he was unable t o move ani nch.当然，除了课内好词好句，学生们还 可以通过各种渠道，分类整理读后续写语 料库：如情感描写里面可以分类为喜乐，愤 怒，悲伤，烦恼，感动等等。为细节描写添砖 加瓦，达到整体提高读后续写的水平。
结论
总而言之，基于读后续写要求学生在理解文本的基础上创造性地构思续写内容，所以在高中英语读后续写教学中，注重对学生阅读能力、分析能力、思维能力的培养，而且在教读后续写时应带领学生深入梳理并解读文本，引导学生按时间线，故事线，情节线以及情感线深层次理解文本，把握人物、情节发展，读出弦外之音;还要指导学生把握作者的谋篇布局方法和语言风格等，再引导学生品读文本的语言风格及其所传递的意义，建构基于学生理解的合理的续写，帮助学生将学到的成果运用到写作中去。
参考文献
[1]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场，2019（12）：131-132.
[2]何茜.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略探析[J].英语教师，2019，19（19）：64-66.
[3]郭艳珍. 高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.