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【摘要】 语感是深化英语改革，提高教学质量的有效途径。通过8年中学英语教学实践，我发现英语语感的培养非常重要。一个语感能力强的人，能迅速捕捉语言信息并迅速领悟、理解其内容。那么如何培养和训练中学生的英语语感呢？我认为，教师应充分认识，采用多元化的教学手段，寓语感教学于课堂教学中，利用教材，创设情景，通过听、说、读、背、译等多种实践活动来培养和训练学生的语感感悟能力。持之以恒，坚持不懈，学生的正确语感才能形成。
【关键词】 中学英语教学 语感 培养
什么是语感？语感是人对语言的感应领悟能力，是语言训练到熟能生巧的表现。语感不是与生俱来的，它需要长期的沉淀，众多信息知识的储备，后天的给养。教师要通过英语课堂教学，精心引导并加强训练和培养。训而练之，练而训之，螺旋式的循环往复，帮助学生养成一种正确的语言思维习惯，一种敏锐的语言知觉。当学生接触到新文字时，瞬间就能判断是非正误，进而获得学习的快感。从而达到准确全面的理解语言文字的目的。那么，如何培养和训练学生的语感呢？我认为应从以下几个方面入手。
（一） 在大量的听说训练和真实情境中培养语感
众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先听若干时间，才学会口语。而在他使用语言文字过程中并不懂什么语言的语法规则，而是领悟语音、词汇、句子的实际意义。在实际中不断掌握母语，这样，当学龄前儿童开始学母语文字时已经不会有太大的困难了。因此，语感培养和训练也必须从听说入手。
1、在语音中渗透语感。
农村学生缺乏英语语言环境，英语语感差。因此，教师首先要重视语音教学，将国际音标提前教，把好语音关，在语音教学中渗透语感。例如，在音标教学中，要引导学生找出元音字母和辅音字母的发音规律，让学生注意音标发音的细微差别。
2、坚持搞好课前５分钟的"free talk"。
教师每节课把前３－５分钟留给学生，让他们用英语自由对话和交谈，逐渐过度到自由对话、自由选题，从而实现自主学习。为了短时增效，可让学生课前做好充分的准备。经过循序渐进，日新月长，学生的口语表达能力一定能快速提高，同时也培养了语感
3、在对话中提高语感。
外语教学的目的是要培养学生创造性地、有目的地运用外语进行交际的能力。要培养学生用外语进行交际的能力，必须从提高学生的语感入手，对话教学是最直接、最有效的形式。对话教学中，要让学生充分地说，尽情地表现。例如对话：A:What do you want to be in the fiture？B: I want to be a doctor.A:why? B:Because I want to help sick people. A:A good idea.Wish your dream come true .这段对话可让学生分组交流，然后表演。练习一段时间后，让他们顺便交流自己各自的理想，这样不仅增加了对话的内容，渗透了思想教育，而且提高了学生的语感。
4、教师的示范作用。
学生是课堂的主体，而教师是课堂教学的导演。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。在课堂教学中精心设计教学语言，尽量使用英语教学，并运用肢体语言，有助于学生语感的培养。例如："Who can act？""Hands up.""Great.""Wonderful.""Well done." " Not bad""Are you clear？"等进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，练习了学生的语感。
5、直观情境的创设。
直观情境的创设，就是运用多媒体技术把自然界及生活中真人、真物、真事记录下来，根据教学需要直观地活灵活现地呈现在学生面前。通过声情并茂的情景对话，会使学生如临其境，大大提高学生的语感。
（二） 在阅读中培养和训练语感
阅读教学的目的是培养学生吸收信息、利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力。同时，获取交际能力，教师要不失时机地通过阅读来培养和训练学生的语感。
１、采用课文整体教学模式
课文教学可采用"导入－表层分析－深层分析－整体评价（自由交际），这一模式正符合语感训练的实践性原则。而教师在课堂上的点播、导思、导读则更显得重要。首先，应教给学生一些常见的阅读方法，例如，精读、略读、跳读、限时读、浏览等。其次，不同内容，不同题材，不同体裁，训练方法应有所侧重，可让学生带着问题阅读，也可通过表格，找出问题，阐明主题或中心。
２、朗读背诵也可培养语感
"讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。" "讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受"（朱作仁），有表情的朗读可以声传情，扣人心弦。不论对任何年龄段的人，也不论对听读双方，都是训练语感的最佳途径。因此，教师应在教学中有意识的引导学生有感情、有语调、有节奏的全身心地投入朗读，使他们身临其境，思路通畅，感同身受。朗读是机械性的，要培养学生正确的背诵一些内容优美，文字典雅，篇幅短小的英美作品。长此以往，多读多诵，语感自然也就流畅了。
总之，实践证明，多听、多说、多读精讲多练有利于培养语感，而语感却不是一朝一夕的事，要贯穿于整个教学环节中，采用多种途径和方法，引导学生在实际环境中感受、把握、实践语感，真正做到学以致用。相信好的英语语感就会卓有成效。
参考文献
［1］ 叶谰,《新编教育学教程》,上海;华东大学出版社1991
［2］ 苏霍姆林斯基，《给教师的建议》［Ｊ］北京 教育科学出版社 1984 3
［3］ 《新课程标准与教学大纲对比研究》(英语)(东北师范大学出版杜，2003)
【关键词】 中学英语教学 语感 培养
什么是语感？语感是人对语言的感应领悟能力，是语言训练到熟能生巧的表现。语感不是与生俱来的，它需要长期的沉淀，众多信息知识的储备，后天的给养。教师要通过英语课堂教学，精心引导并加强训练和培养。训而练之，练而训之，螺旋式的循环往复，帮助学生养成一种正确的语言思维习惯，一种敏锐的语言知觉。当学生接触到新文字时，瞬间就能判断是非正误，进而获得学习的快感。从而达到准确全面的理解语言文字的目的。那么，如何培养和训练学生的语感呢？我认为应从以下几个方面入手。
（一） 在大量的听说训练和真实情境中培养语感
众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先听若干时间，才学会口语。而在他使用语言文字过程中并不懂什么语言的语法规则，而是领悟语音、词汇、句子的实际意义。在实际中不断掌握母语，这样，当学龄前儿童开始学母语文字时已经不会有太大的困难了。因此，语感培养和训练也必须从听说入手。
1、在语音中渗透语感。
农村学生缺乏英语语言环境，英语语感差。因此，教师首先要重视语音教学，将国际音标提前教，把好语音关，在语音教学中渗透语感。例如，在音标教学中，要引导学生找出元音字母和辅音字母的发音规律，让学生注意音标发音的细微差别。
2、坚持搞好课前５分钟的"free talk"。
教师每节课把前３－５分钟留给学生，让他们用英语自由对话和交谈，逐渐过度到自由对话、自由选题，从而实现自主学习。为了短时增效，可让学生课前做好充分的准备。经过循序渐进，日新月长，学生的口语表达能力一定能快速提高，同时也培养了语感
3、在对话中提高语感。
外语教学的目的是要培养学生创造性地、有目的地运用外语进行交际的能力。要培养学生用外语进行交际的能力，必须从提高学生的语感入手，对话教学是最直接、最有效的形式。对话教学中，要让学生充分地说，尽情地表现。例如对话：A:What do you want to be in the fiture？B: I want to be a doctor.A:why? B:Because I want to help sick people. A:A good idea.Wish your dream come true .这段对话可让学生分组交流，然后表演。练习一段时间后，让他们顺便交流自己各自的理想，这样不仅增加了对话的内容，渗透了思想教育，而且提高了学生的语感。
4、教师的示范作用。
学生是课堂的主体，而教师是课堂教学的导演。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。在课堂教学中精心设计教学语言，尽量使用英语教学，并运用肢体语言，有助于学生语感的培养。例如："Who can act？""Hands up.""Great.""Wonderful.""Well done." " Not bad""Are you clear？"等进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，练习了学生的语感。
5、直观情境的创设。
直观情境的创设，就是运用多媒体技术把自然界及生活中真人、真物、真事记录下来，根据教学需要直观地活灵活现地呈现在学生面前。通过声情并茂的情景对话，会使学生如临其境，大大提高学生的语感。
（二） 在阅读中培养和训练语感
阅读教学的目的是培养学生吸收信息、利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力。同时，获取交际能力，教师要不失时机地通过阅读来培养和训练学生的语感。
１、采用课文整体教学模式
课文教学可采用"导入－表层分析－深层分析－整体评价（自由交际），这一模式正符合语感训练的实践性原则。而教师在课堂上的点播、导思、导读则更显得重要。首先，应教给学生一些常见的阅读方法，例如，精读、略读、跳读、限时读、浏览等。其次，不同内容，不同题材，不同体裁，训练方法应有所侧重，可让学生带着问题阅读，也可通过表格，找出问题，阐明主题或中心。
２、朗读背诵也可培养语感
"讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。" "讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受"（朱作仁），有表情的朗读可以声传情，扣人心弦。不论对任何年龄段的人，也不论对听读双方，都是训练语感的最佳途径。因此，教师应在教学中有意识的引导学生有感情、有语调、有节奏的全身心地投入朗读，使他们身临其境，思路通畅，感同身受。朗读是机械性的，要培养学生正确的背诵一些内容优美，文字典雅，篇幅短小的英美作品。长此以往，多读多诵，语感自然也就流畅了。
总之，实践证明，多听、多说、多读精讲多练有利于培养语感，而语感却不是一朝一夕的事，要贯穿于整个教学环节中，采用多种途径和方法，引导学生在实际环境中感受、把握、实践语感，真正做到学以致用。相信好的英语语感就会卓有成效。
参考文献
［1］ 叶谰,《新编教育学教程》,上海;华东大学出版社1991
［2］ 苏霍姆林斯基，《给教师的建议》［Ｊ］北京 教育科学出版社 1984 3
［3］ 《新课程标准与教学大纲对比研究》(英语)(东北师范大学出版杜，2003)