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【摘要】 物理是初中阶段开始开设的一门基础课程，实验是物理教学重要内容和方式，对培养学生实验兴趣和能力，对发展学生的核心素养有重要作用。对物理实验教学进行创新，利于弥补传统灌输式教学的弊端，利于提高学生的学习热情，利于培养学生实践操作能力和创新能力。
【关键词】 初中物理 实验教学 创新路径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-061-01
初中物理对初中学生来说，学习起来还是有一定难度的，实验教学能激发学生的兴趣，提高学生对知识的理解效果。在新课改背景下，对初中物理实验教学进行创新能满足素质教育的要求。教师创新实验教学思路和方式，将物理知识通过实验现象进行总结，是一种将抽象知识直观化的创新方式，利于对学生的引导和启迪。
一、实验教学在初中物理教学中的作用
物理是初中义务教育阶段重要学科，实验是物理重要教学内容，也是物理的主要教学形式。通过实验教学，能将物理教材中抽象的知识直观显示出来，在丰富学生知识储备的基础上提高学生对物理知识的理解。而且，实验相当于一个物理学习平台，学生可以通过实验操作、实验观察、实验总结看到实验背后的物理知识本质，并强化对知识的印象，发展学生的思维能力。在实验操作时，学生的主体地位被突显出来，教师成为实验教学的设计者，学生实验的引导者。实验能有效吸引学生的注意力，能培养学生的专注力，使学生透过现象看知识的本质，再通过思考提高物理知识的实际应用能力。
二、初中物理实验教学创新思路
1.探索式实验
受传统教育理念影响，教师在课堂教学时容易占主导地位，使学生配合教师的讲授，被动接受知识，导致学生动力操作能力弱，主动思考意识不强，创新应用能力得不到有效培养。在素质教育引导下，教师创新实验教学方式，将探索式实验引入到课堂，一是能增加学生操作的机会，二是能突显学生的主体作用。如在讲授“阿基米德原理”时，教师可以在教学目标浮力大小的关联因素的指导下，先给学生提出问题，让学生以小组形式进行探讨，之后提出猜想：浮力的大小与什么有关？深度？密度？还是形状？学生在猜想后，进行实操实验，以培养学生的团队协作能力、问题探究能力。又如在学习“固体的熔化”时，学生要通过实验操作和观察，对冰水混合物加热时冰的溶解情况进行观察，并将数据记录下来，以深入了解知识。学生在实验过程中，教师可以为学生提出问题：冰溶解的过程，温度计是否有变化？学生在教师引导下，通过观察会发现，冰溶解后，温度会一定程度升高。之后，教师为学生总结原理知识：固体的熔化就是吸收热量，但温度整体不发生变化。
2.整合实验资源
所有学科都包括在内，知识不止存在于教材中，物理也是一样。那么在实验设计时，教师可以增加一些教材上没有的实验，目的是拓展实验教学的范围，使学生通过拓展实验操作构建融会贯通的物理知识体系，在丰富物理知识储备的基础上提高逻辑思维能力。物理学习效果好的学生，基本都是对物理知识感兴趣，之后通过探究实现突破。教师可以鼓励学生利用生活中的小器材进行教材没有的物理实验实践。与生活紧密联系的实验，能有效利用生活中的资源，能避免资源浪费或流失。
3.培养学生的创新思维
在设计物理实验时，教师要以新颖性为主，以提高学生的主动性，使学生在实验中充分发挥主动地位。在学生进行实验时，教师要给出指导意见，让学生在了解实验内容、目的的基础上思考自己要选用的实验器材，通过自己设计和决定享受更多的实验乐趣。学生体验了实验成功，就会形成成就感，就能在观察和总结实验过程中提出新颖的问题。通过新颖实验，能提高学生对知识的理解度，培养学生的创新思维能力。学生的思维能力提高了，自然能利用发散思维能力进行物理现象的思考，并通过总结，透过现象看到知识本质。
学生动手操作实验能有效激发自身的实验兴趣，能丰富学生的知识面，使学生在实验过程中正确记录数据，通过分析提高运算和分析的能力，减少误差，得出最精确的结论。教师引导学生正确操作实验仪器，能养成爱护仪器、遵守安全操作的规则，养成尊重实验操作和实验事实的习惯。如在学习“如何正确使用电压表、电流表”时，实验操作难点是正确使用电压表和电流表，保护电压表和电流表，以实现对电阻的正确测量。在实际时，教师引导学生在接通电器时快速点解电流表的接头，以了解电流的大概范围。学生在了解电流表电流范围的基础上选择正确的电流量，目的是避免电流表被烧坏。
4.联系生活实际
教师在进行实验设计时要多利用学生生活中的资源，要多为学生创造实验的机会，鼓励学生探究，使学生在广大的空间中发挥主体作用，养成良好实验习惯，并能将物理知识用于解决生活问题。如在讲授“自然光的组成”时，在进行三棱镜门实验前，教师要让学生先回忆自己生活中的阳光散射现象，目的是避免学生随意猜想，使学生能根據生活经验沿着正确的轨道进行猜测。教师要给学生渗透，自然光并不是单色光，自然光是由多种光色组成，用三棱镜可以将阳光分解成多种光。学生在有一个初步认知后，能通过实验分解出七种单色光，从而提高物理知识的理解深度。
总之，实验是物理教学重要内容，在素质教育背景下，教师要让通过实验帮助学生了解物理知识和规律，并通过实验与理论知识的结合，创新实验思路，强化课堂教学效果，进而发展学生的核心素养，使学生养成良好的学习习惯，为学生后续学习奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵会.初中物理实验教学策略研究[J].成才之路，2018（07）.
[2]蒋鸣凤.基于过程体验的初中物理实验教学策略研究[J].中学物理教学参考，2018（03）.
[3]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2011，（09）：218-219.
[4]何国深.初中物理实验教学创新思路之我见[J].教师，2014，（14）：63-64.
【关键词】 初中物理 实验教学 创新路径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-061-01
初中物理对初中学生来说，学习起来还是有一定难度的，实验教学能激发学生的兴趣，提高学生对知识的理解效果。在新课改背景下，对初中物理实验教学进行创新能满足素质教育的要求。教师创新实验教学思路和方式，将物理知识通过实验现象进行总结，是一种将抽象知识直观化的创新方式，利于对学生的引导和启迪。
一、实验教学在初中物理教学中的作用
物理是初中义务教育阶段重要学科，实验是物理重要教学内容，也是物理的主要教学形式。通过实验教学，能将物理教材中抽象的知识直观显示出来，在丰富学生知识储备的基础上提高学生对物理知识的理解。而且，实验相当于一个物理学习平台，学生可以通过实验操作、实验观察、实验总结看到实验背后的物理知识本质，并强化对知识的印象，发展学生的思维能力。在实验操作时，学生的主体地位被突显出来，教师成为实验教学的设计者，学生实验的引导者。实验能有效吸引学生的注意力，能培养学生的专注力，使学生透过现象看知识的本质，再通过思考提高物理知识的实际应用能力。
二、初中物理实验教学创新思路
1.探索式实验
受传统教育理念影响，教师在课堂教学时容易占主导地位，使学生配合教师的讲授，被动接受知识，导致学生动力操作能力弱，主动思考意识不强，创新应用能力得不到有效培养。在素质教育引导下，教师创新实验教学方式，将探索式实验引入到课堂，一是能增加学生操作的机会，二是能突显学生的主体作用。如在讲授“阿基米德原理”时，教师可以在教学目标浮力大小的关联因素的指导下，先给学生提出问题，让学生以小组形式进行探讨，之后提出猜想：浮力的大小与什么有关？深度？密度？还是形状？学生在猜想后，进行实操实验，以培养学生的团队协作能力、问题探究能力。又如在学习“固体的熔化”时，学生要通过实验操作和观察，对冰水混合物加热时冰的溶解情况进行观察，并将数据记录下来，以深入了解知识。学生在实验过程中，教师可以为学生提出问题：冰溶解的过程，温度计是否有变化？学生在教师引导下，通过观察会发现，冰溶解后，温度会一定程度升高。之后，教师为学生总结原理知识：固体的熔化就是吸收热量，但温度整体不发生变化。
2.整合实验资源
所有学科都包括在内，知识不止存在于教材中，物理也是一样。那么在实验设计时，教师可以增加一些教材上没有的实验，目的是拓展实验教学的范围，使学生通过拓展实验操作构建融会贯通的物理知识体系，在丰富物理知识储备的基础上提高逻辑思维能力。物理学习效果好的学生，基本都是对物理知识感兴趣，之后通过探究实现突破。教师可以鼓励学生利用生活中的小器材进行教材没有的物理实验实践。与生活紧密联系的实验，能有效利用生活中的资源，能避免资源浪费或流失。
3.培养学生的创新思维
在设计物理实验时，教师要以新颖性为主，以提高学生的主动性，使学生在实验中充分发挥主动地位。在学生进行实验时，教师要给出指导意见，让学生在了解实验内容、目的的基础上思考自己要选用的实验器材，通过自己设计和决定享受更多的实验乐趣。学生体验了实验成功，就会形成成就感，就能在观察和总结实验过程中提出新颖的问题。通过新颖实验，能提高学生对知识的理解度，培养学生的创新思维能力。学生的思维能力提高了，自然能利用发散思维能力进行物理现象的思考，并通过总结，透过现象看到知识本质。
学生动手操作实验能有效激发自身的实验兴趣，能丰富学生的知识面，使学生在实验过程中正确记录数据，通过分析提高运算和分析的能力，减少误差，得出最精确的结论。教师引导学生正确操作实验仪器，能养成爱护仪器、遵守安全操作的规则，养成尊重实验操作和实验事实的习惯。如在学习“如何正确使用电压表、电流表”时，实验操作难点是正确使用电压表和电流表，保护电压表和电流表，以实现对电阻的正确测量。在实际时，教师引导学生在接通电器时快速点解电流表的接头，以了解电流的大概范围。学生在了解电流表电流范围的基础上选择正确的电流量，目的是避免电流表被烧坏。
4.联系生活实际
教师在进行实验设计时要多利用学生生活中的资源，要多为学生创造实验的机会，鼓励学生探究，使学生在广大的空间中发挥主体作用，养成良好实验习惯，并能将物理知识用于解决生活问题。如在讲授“自然光的组成”时，在进行三棱镜门实验前，教师要让学生先回忆自己生活中的阳光散射现象，目的是避免学生随意猜想，使学生能根據生活经验沿着正确的轨道进行猜测。教师要给学生渗透，自然光并不是单色光，自然光是由多种光色组成，用三棱镜可以将阳光分解成多种光。学生在有一个初步认知后，能通过实验分解出七种单色光，从而提高物理知识的理解深度。
总之，实验是物理教学重要内容，在素质教育背景下，教师要让通过实验帮助学生了解物理知识和规律，并通过实验与理论知识的结合，创新实验思路，强化课堂教学效果，进而发展学生的核心素养，使学生养成良好的学习习惯，为学生后续学习奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵会.初中物理实验教学策略研究[J].成才之路，2018（07）.
[2]蒋鸣凤.基于过程体验的初中物理实验教学策略研究[J].中学物理教学参考，2018（03）.
[3]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2011，（09）：218-219.
[4]何国深.初中物理实验教学创新思路之我见[J].教师，2014，（14）：63-64.