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【摘要】 当前的高中语文教学，重中之重就是文言文的教学上，文言文也是各种教科研活动重点选择对象，本文以个人经历为依据，旨在对高中文言文公开课教学作一些浅显的尝试。
【关键词】 文言文 公开课 教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-056-01
当前的高中语文教学，重中之重就是文言文的教学上，以现行的人教版语文教材为例，五个必修模块中，文言文共有5个单元之多，此外，《中国古代诗歌散文欣赏》的选修模块还有3个单元的文言文，可以说，在高中语文教学中，文言文教学占了极大的比重。
关于文言文的教学，我们应该从两个层面上对其加以研究，即常态的语文教学和公开课语文教学。虽然很多人说要把常态课当公开课上，把公开课当常态课来上，但本人认为，这两者在现而今语文教学的大背景下很难达到统一。
常态的文言文教学是建立在高考需要的基础上，具有一定的功利性，它要求我们指导学生对文章精读、细读，读通文章，读懂文意，更要通过读来达到背诵和积累的效果，所以，一般的教学套路是：听读，感知（字词积累）——再读，理解（文言字词和句式的解读）
——三读，品悟（文意的梳理）。一篇经典的文章起码要用2-3个课时来完成，这种教学模式在日常的教学中极为常见，耗时虽然很多，但对于高考而言，这些知识点是不可丢弃的，是文言文教学的纲，唯其如此，才能使学生更扎实地掌握语文知识。
公开课教学中是建立在研讨的基础上，它更多地侧重于一种语文素养的培养，正如《普通高中高中课程标准》中对高中语文课的要求中说：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”语文教学的目的是提高学生的语文素养，阅读能力不仅是语文素养的重要组成部分，而且是学生审美能力和探究能力形成的载体。而文言文公开课教学的难度在于：45分钟之内，我们如何呈现出对某篇文章的一个完整的教学过程。我们既不能将文章生生地割裂开，选择其中的某一个或两个段落来分析;也不能蜻蜓点水，各个知识点都涉及到，不分主次地一带而过。因此，选定教学重点很重要，它是整个教学流程的支点。
以下是本人曾经执教过的一堂市级优质课《滕王阁序》的教学流程：
一、说一说（知文意）：简述全文，在学生未能了解文意之前将文意告诉他们，有助于學生的自主阅读。
二、读一读（识文体）：师范读，生轮读、齐读，男女生分开读等形式都可以选择，基于时间关系，最好截取其中较为重要的段落做重点诵读。（多媒体同时展示难解字音）
三、品一品（悟情感）：阅读相关的段落，研讨如下问题
（1）滕王阁宴饮，兴在何处？——兴致之由
（2）景致美好，作者缘何由兴转悲？——悲叹之因
（3）境遇坎坷，王勃如何对待？——渴望振作
四：议一议（赏名句）——学生根据示例自主选择句子
例：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
评析：这一句是写景名句。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，一动一静相映增辉;秋水碧连天，长天净映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上，上下句相对，自成对偶，“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这正是王勃骈文的特点。
五： 背一背（试背段）——可选择其中较短的段落做一展示
六：悟一悟（抒情感）请以“王勃，我想对你说”为话题，谈一谈学习本文的感受。
《滕王阁序》是一篇经典的文章，篇幅长、典故多、难度大，假如按照常态课的要求，一节课是很难完成这篇文章全部的教学内容的，所以，我把教学的重点放在了读和品两个环节上，即根据文本来揣摩作者内心的情感，进而引导学生做到感同身受，许多学生在最后一个环节，即：“王勃，我想对你说”中表达出了对王勃多舛命运的同情和自己对生命积极追求的态度。
通过这节课，本人对文言文的公开课教学有了几点粗浅的认识：
（1）不必在字音字形和文言句式上耗费太多时间，将这些知识点通过多媒体展示;
（2）将教学的重点放在诵读和情感的体悟上，而应将重点更多地放在让学生在反复阅读的过程中去体悟一篇文章的主题或内在情感。
（3）不要忽视作者经历和时代背景，也不必在一开始就介绍作家及背景，本人认为最佳时机应该是学生已经初步感知到了文意、在体会作者内心情感和文章主题时，这个时候，通过多媒体出示相关背景，让学生自己去读、去悟，他们心中的诸多疑问便会豁然开朗。
（4）每一节公开课都应该有一个亮点，即结尾的探究设计，这是引导学生将知识内化进而表达出来的一个环节，这个过程可以写，也可以说;可以抒情，也可以辩论，是一节课的点睛之笔。
教无定法，学无定法。文言文教学本就是一个复杂的过程，对于文言文公开课的教学而言，应该还有很多种方法和角度值得我们去探讨和研究，只要我们能够选择一个合适的课堂重点，把课堂建立在这个重点上，一定可以收到很好的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王爱丽.高中文言文教学策略[J].语文天地（高中版），2020，（1）：35-36.
[2]王席选.有效实施高中文言文教学[J].语文天地（高中版），2019，（12）：46-47.
[3]姜武洁.高中语文文言文有效教学策略分析[J].才智，2020，（1）：138.
【关键词】 文言文 公开课 教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-056-01
当前的高中语文教学，重中之重就是文言文的教学上，以现行的人教版语文教材为例，五个必修模块中，文言文共有5个单元之多，此外，《中国古代诗歌散文欣赏》的选修模块还有3个单元的文言文，可以说，在高中语文教学中，文言文教学占了极大的比重。
关于文言文的教学，我们应该从两个层面上对其加以研究，即常态的语文教学和公开课语文教学。虽然很多人说要把常态课当公开课上，把公开课当常态课来上，但本人认为，这两者在现而今语文教学的大背景下很难达到统一。
常态的文言文教学是建立在高考需要的基础上，具有一定的功利性，它要求我们指导学生对文章精读、细读，读通文章，读懂文意，更要通过读来达到背诵和积累的效果，所以，一般的教学套路是：听读，感知（字词积累）——再读，理解（文言字词和句式的解读）
——三读，品悟（文意的梳理）。一篇经典的文章起码要用2-3个课时来完成，这种教学模式在日常的教学中极为常见，耗时虽然很多，但对于高考而言，这些知识点是不可丢弃的，是文言文教学的纲，唯其如此，才能使学生更扎实地掌握语文知识。
公开课教学中是建立在研讨的基础上，它更多地侧重于一种语文素养的培养，正如《普通高中高中课程标准》中对高中语文课的要求中说：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”语文教学的目的是提高学生的语文素养，阅读能力不仅是语文素养的重要组成部分，而且是学生审美能力和探究能力形成的载体。而文言文公开课教学的难度在于：45分钟之内，我们如何呈现出对某篇文章的一个完整的教学过程。我们既不能将文章生生地割裂开，选择其中的某一个或两个段落来分析;也不能蜻蜓点水，各个知识点都涉及到，不分主次地一带而过。因此，选定教学重点很重要，它是整个教学流程的支点。
以下是本人曾经执教过的一堂市级优质课《滕王阁序》的教学流程：
一、说一说（知文意）：简述全文，在学生未能了解文意之前将文意告诉他们，有助于學生的自主阅读。
二、读一读（识文体）：师范读，生轮读、齐读，男女生分开读等形式都可以选择，基于时间关系，最好截取其中较为重要的段落做重点诵读。（多媒体同时展示难解字音）
三、品一品（悟情感）：阅读相关的段落，研讨如下问题
（1）滕王阁宴饮，兴在何处？——兴致之由
（2）景致美好，作者缘何由兴转悲？——悲叹之因
（3）境遇坎坷，王勃如何对待？——渴望振作
四：议一议（赏名句）——学生根据示例自主选择句子
例：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
评析：这一句是写景名句。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，一动一静相映增辉;秋水碧连天，长天净映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上，上下句相对，自成对偶，“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这正是王勃骈文的特点。
五： 背一背（试背段）——可选择其中较短的段落做一展示
六：悟一悟（抒情感）请以“王勃，我想对你说”为话题，谈一谈学习本文的感受。
《滕王阁序》是一篇经典的文章，篇幅长、典故多、难度大，假如按照常态课的要求，一节课是很难完成这篇文章全部的教学内容的，所以，我把教学的重点放在了读和品两个环节上，即根据文本来揣摩作者内心的情感，进而引导学生做到感同身受，许多学生在最后一个环节，即：“王勃，我想对你说”中表达出了对王勃多舛命运的同情和自己对生命积极追求的态度。
通过这节课，本人对文言文的公开课教学有了几点粗浅的认识：
（1）不必在字音字形和文言句式上耗费太多时间，将这些知识点通过多媒体展示;
（2）将教学的重点放在诵读和情感的体悟上，而应将重点更多地放在让学生在反复阅读的过程中去体悟一篇文章的主题或内在情感。
（3）不要忽视作者经历和时代背景，也不必在一开始就介绍作家及背景，本人认为最佳时机应该是学生已经初步感知到了文意、在体会作者内心情感和文章主题时，这个时候，通过多媒体出示相关背景，让学生自己去读、去悟，他们心中的诸多疑问便会豁然开朗。
（4）每一节公开课都应该有一个亮点，即结尾的探究设计，这是引导学生将知识内化进而表达出来的一个环节，这个过程可以写，也可以说;可以抒情，也可以辩论，是一节课的点睛之笔。
教无定法，学无定法。文言文教学本就是一个复杂的过程，对于文言文公开课的教学而言，应该还有很多种方法和角度值得我们去探讨和研究，只要我们能够选择一个合适的课堂重点，把课堂建立在这个重点上，一定可以收到很好的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王爱丽.高中文言文教学策略[J].语文天地（高中版），2020，（1）：35-36.
[2]王席选.有效实施高中文言文教学[J].语文天地（高中版），2019，（12）：46-47.
[3]姜武洁.高中语文文言文有效教学策略分析[J].才智，2020，（1）：138.