兰州市城关区静宁路小学语文教师，第三届陇原名师、省园丁、省学科带头人、省骨干、省优秀班主任、省青年教学能手、市优秀教师、城关区名师；参加课堂教学比赛获奖二十多次，撰写近二十篇论文案例获奖并发表在教育类报刊杂志，主持参与课题通过鉴定并获奖；成立名师工作室，指导帮助青年教师参加语文、思品教学比赛并获奖。在校内外多次担任观摩研讨公开教学，赴多地区参加送教支教任务，获好评。
　　德国哲学家雅思贝尔思说：“什么是教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教育教学的过程中，除了传授知识和技能，并完成教育教学目标之外，唤醒和推动学生更是教师的使命感和幸福感的源泉。因为这也是唤醒和推动教师自己的过程，在这个双向互动、教学相长的过程中，我们遇见了不断成长的学生和更好的自己。
　　閱读是唤醒和推动学生的有效方式。实际教学中，教师都深刻地认识到学生课外阅读量和阅读兴趣的重要性。我们能送给学生最好的礼物就是让他们爱上读书，和书交朋友，并养成读书的习惯。可是长期以来，小学生的阅读现状却不尽如人意，甚至有些令人堪忧。教师经常推荐读书，家长也买了不少书，学生也貌似读了不少书，可是学生的语文成绩、语文能力、语文素养却并没有真正得以提高。经过长期的思考和实践之后，笔者认为，教师可以从以下几个方面思考和着手。
　　首先要解决读什么的问题。中外经典的优秀儿童文学作品是学生的首选，可是如何寻找呢？笔者认为， “看评价”是个不错的选择。打个不太恰当的比方，就如同在淘宝上购物一样，那些被长期一致好评，没有差评的优秀经典的儿童文学作品基本上是值得朗读的。在此基础上，再加上教师亲身的朗读体验，这样遴选出来的师生共读的作品，就更加具备了朗读的要求和价值。
　　其次要解决怎么读的问题这是关键，是重点，也是难点。大道至简，就从最简单、最便于操作的读书方式开始——用我们自己的声音亲自大声读给学生听。朗读有许多作用，但朗读最大的价值和意义在于激发学生阅读的动机。研究儿童听力的专家表示，学生的阅读能力和听力在八年级时才会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，学生能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。既然我们已经知道了学生理解能力和阅读能力之间有很大的差异，那么在小学阶段就要读故事给他们听。
　　要强调的是，不要过于在意自己的声音是否优美动听。其实对于学生而言，老师是亲切而有独特魅力的。实践证明，当个故事老师，给自己的学生读一读故事，让那些原来不怎么喜欢读书的学生能在听故事的同时，爱上故事，然后他们自己就会主动去读故事，并能慢慢地爱上读书。
　　最后还要努力创造仪式感。和学生共读书的过程，与教师而言实在是美好的。每个美好的清晨，如同进行最为庄严的仪式，学生双手捧着书，坐得端端正正，笔者总会用手机、耳机做好录音的准备，边读边录。每天读完，笔者还会和学生及时交流读书的收获和感受，并且手把手地教他们在书上标注，用几个词语、几句话写上自己的感受，逐步培养他们的倾听、想象、理解、表达的语文能力。
　　因为师生共读，笔者和学生与小说中的人物一起同呼吸共命运，这丰富了我们的生命体验。因为大声朗读，笔者从熟悉的文学作品中不断地读出新的感悟；因为朗读，我们将自己的情感得以抒发，面对一个更加真实的自己（请原谅我一个成年人在读书的过程中潸然落泪的幼稚和冲动，我不想在学生面前掩藏自己的情感，也不觉得在学生面前落泪是一件丢人的事情。）；因为朗读，笔者和学生们眼前，展现了一个和我们的生活完全不同的一个更加美好、更加单纯的世界，也许这就是我们的诗和远方……
　　阅读，尤其大声朗读，是一件美好的事情。有人说，朗读是什么，朗读是我们背离太久的太阳，是我们遗忘太久的篝火。且让我们用心点燃心，用朗读带动朗读。捧起好书来，围拢在阳光下，聚集到篝火旁。在客厅、在书房、在教室、在办公室；为儿子、为女儿、为学生、为遇见一个更真实、更美好的自己——为珍藏于心中、沉默于书中的美好世界，大声朗读起来！