词汇是语言学习的基石。对于高中生来说，词汇量直接影响到阅读理解与写作。不管一个人的语法学得多好，不管他的发音有多标准，如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。因此，词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中，教师要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性，指导学生掌握识记单词的科学方法，在不同的语境中体会词汇的功能与应用，所以，探索一些行之有效的方法来帮助学生记忆词汇并培养兴趣，提高学习效果是十分重要的。教学实践中我的主要做法是：
　　1．使学生了解构词法。
　　英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike,incomplete,incorrect等就可以猜到这些词的含义；在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence,disability,unsuccessful等。如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。
　　2．重视在语境中教词汇。
　　吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句。在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、文章后，可以让学生听写改写材料，复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提高学习词汇的兴趣。
　　3.利用英文释义进行词汇教学
　　学习英语是为了使用英语。因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。
　　4.给出典型示例，让学生归纳词汇用法进行词汇教学
　　英语很多词汇往往有不止一种用法。以前，教师在讲解这些词汇时，习惯于把很多用法罗列出来，学生要花费很大的力气去“背”词汇的用法。有些学生虽然能背下来，但是很快就忘；还有些学生对背下来的东西根本不理解，再遇到这样的词还是不会用。这都是机械记忆造成的，学生缺乏“思考”这一过程。这样的教学方式显然是低效的。我在教学实践中有意识地引导学生通过观察、比较、归纳、应用几个步骤来学习词汇，学生学习起来感觉轻松，而且能够自如运用。
　　5．学会有效复习。
　　英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，及时复习、经常复习，做到温故知新。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。
　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。