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【摘要】随着我国各阶段教学的不断进行，很多学科的改革都取得了一定的成效，不仅仅教学效率大大提升，而且学生的学习有效性也大幅提升，其中小学数学的改革效果尤为明显。小学数学的教育教学改革几乎都是围绕学生为主体以及发挥学生的主观能动性为中心的，所以，在这个过程当中衍生出来的数学课堂有效问题创建的教学方法就得到了师生们的一致欢迎。本文通过对小学数学课堂有效问题创建的基本研究与分析，发现了其中的特点，并且为如何更好的将这种方法发挥出更大的优势提出了几点建议。
【关键词】小学；数学；有效问题；课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0087-01
在我国目前的小学数学教育教学的过程当中，不仅仅是教师，就连教育改革都在着重的要求一个问题，那就是小学数学的学以致用的问题，就是要让小学生在学习知识的同时懂得如何去运用到具体的生活实践当中，或者如何与生活实践挂钩。为了解决这个问题，很多学校都开始绞尽脑汁，终于，课堂有效问题的创建极大的解决了这个问题。在小学数学的课堂上进行有效问题的创建，对小学数学的课堂发展具有非常深远的指导意义，也对小学数学课堂产生了非常重要的积极影响。具体的课堂有效问题的创建，就是指教师通过严谨科学的备案，提炼出几个在课前、课中以及课后为学生准备的，让学生主动思考去解决的问题，这几个问题在很大程度上是具有非常明确的方向性的，不仅仅要与本节课学习的知识有关，而且还要符合小学生的思维特点，充分激发他们的学习动力，尊重他们的课堂主体地位，不断的根据有效问题的创建进而将学习的知识运用到生活中去。
一、小学数学有效问题创建的重要意义分析
1.为学生学习数学创建认知结构
小学阶段的教育作为学生正式开始接受的第一阶段的长期教育，学生在学习过程中对知识的认知，对课堂的认知是学生能否短期内掌握并运用知识的重要影响因素之一，而这部分认知的能力则来自于小学生的日常积累以及教师在课堂过程中的引导。课堂有效问题的创建能够让小学生处于正式的知识理解结构的中心地位，通过对有效问题的运用，让小学生能够在课堂开始之前就明确本节课学习的主要内容以及要解决的主要问题，这样学生在脑海中就能够形成自身对于知识的理解结构，再加上教师在课堂上的教学与引导，学生就能够更好的运用知识解决问题，直达主题，大大提升了教学效率，而且还帮助小学生建立了科学合理认知结构。
2.激发学生学习数学解决问题的兴趣
以往传统的数学课堂，教师在课堂中传授刻板的知识，学生只能够被动的接受，而不能够与教师产生互动，也没有机会通过自己的理解将知识与生活的实践联系起来，这不仅仅使得学生学的非常的乏力，而且逐渐失去了学习数学的信心与兴趣。而有效课堂问题的创建，一方面确立了小学生的课堂主体性，而且还让小学生有了独立思考的机会，并且逐渐的参与进课堂教学中去，不仅仅逐渐恢复了小学生的学习兴趣，而且还提升了课堂的教学有效性。在整个有效问题创建的过程当中，教学内容的穿插可以让小学生在学习当中主动去思考这些问题与知识的联系，主动去探究知识该如何运用到生活实践当中，增强了小学生的动手能力与实践能力，而且还大幅度的激发了学生学习的兴趣，可以说是对小学数学课堂的发展与改革提升具有非常重要的实际意义。
二、小学数学课堂有效问题创建的科学策略
小学数学的有效问题创建不能草草行之，而要根据课本内容以及小学生的思维特点，结合教育改革的主要思想，科学的进行实施。
1.确立小学生的课堂主体地位
小学生年龄比较小，再加上传统教育观念对其的影响，大部分小学生会产生对老师的畏惧之情，由于这种畏惧之情的存在，小学生本来就思想容易断片，想问题较为随意，这样一来，学生的思想就更加的混乱了，一旦课堂上出现了走思的情况，那么学习的成果将会非常的差。因此，有效问题创建的数学课堂一定要不断的强调并确立小学生的课堂主体地位，教师不能对小学生太过严苛，而是要鼓励小学生进行独立思考，不断和蔼的对小学生进行指导，让小学生消除心底对于数学学科以及教师的畏惧，为小学生能够独立思考创造一定的空间，为课堂有效问题的创建奠定坚实的基础。而且还要将有效的问题与小学生的生活实践相结合，与他们的年龄段所关注的相结合，从小学生的思维入手，更加贴近小学生的生活实际，面向全体小学生，不忽略任何一个小学生，让所有的学生都有机会体会到直达知识中心的问题带来的教学便利性。
2.有效问题创建依附于有效的情景创建
在小学数学的课堂上，存在很多简单的动手实验的部分，还有很多生活实践的部分，那么，教师在进行有效问题创建的时候，不能直接创建与知识相关的问题，而是要将知识与生活实践结合起來，将这些问题设置的真正有效，真正能够引导小学生学到知识。一方面，教师可以准备丰富的教具进行引导，可以让小学生角色扮演，创造生动的情景，让小学生亲身体会知识的用处，消除花架子，将真正有用的问题创建在课堂之中，让每一个问题都与小学生的生活有关，让每一个问题都与课堂密切相关，让每一个问题都极具价值。教师在进行具体教学的过程当中，也要不断的观察小学生的实际上课反应，发现其中的不足之处，不断进行改进。
三、结语
小学数学这一学科在学生整个学习生涯中起着非常重要的作用，因此，一定要科学合理的运用有效问题创建的方法，不断促进小学数学课堂先前发展。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学“生活化”[J].罗素琳.西部素质教育.2017（07）.
[2]论小学数学教学中错误资源的开发和利用[J].白小卫.学周刊.2017（16）.
[3]网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].李晓.中国教育技术装备.2017（11）.
[4]小学数学教学中服务性学习的作用[J].沈佳.西部素质教育.2017（11）.
[5]如何在小学数学教学中实施“先学后教”[J].吴丽彬.西部素质教育.2017（11）.
【关键词】小学；数学；有效问题；课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0087-01
在我国目前的小学数学教育教学的过程当中，不仅仅是教师，就连教育改革都在着重的要求一个问题，那就是小学数学的学以致用的问题，就是要让小学生在学习知识的同时懂得如何去运用到具体的生活实践当中，或者如何与生活实践挂钩。为了解决这个问题，很多学校都开始绞尽脑汁，终于，课堂有效问题的创建极大的解决了这个问题。在小学数学的课堂上进行有效问题的创建，对小学数学的课堂发展具有非常深远的指导意义，也对小学数学课堂产生了非常重要的积极影响。具体的课堂有效问题的创建，就是指教师通过严谨科学的备案，提炼出几个在课前、课中以及课后为学生准备的，让学生主动思考去解决的问题，这几个问题在很大程度上是具有非常明确的方向性的，不仅仅要与本节课学习的知识有关，而且还要符合小学生的思维特点，充分激发他们的学习动力，尊重他们的课堂主体地位，不断的根据有效问题的创建进而将学习的知识运用到生活中去。
一、小学数学有效问题创建的重要意义分析
1.为学生学习数学创建认知结构
小学阶段的教育作为学生正式开始接受的第一阶段的长期教育，学生在学习过程中对知识的认知，对课堂的认知是学生能否短期内掌握并运用知识的重要影响因素之一，而这部分认知的能力则来自于小学生的日常积累以及教师在课堂过程中的引导。课堂有效问题的创建能够让小学生处于正式的知识理解结构的中心地位，通过对有效问题的运用，让小学生能够在课堂开始之前就明确本节课学习的主要内容以及要解决的主要问题，这样学生在脑海中就能够形成自身对于知识的理解结构，再加上教师在课堂上的教学与引导，学生就能够更好的运用知识解决问题，直达主题，大大提升了教学效率，而且还帮助小学生建立了科学合理认知结构。
2.激发学生学习数学解决问题的兴趣
以往传统的数学课堂，教师在课堂中传授刻板的知识，学生只能够被动的接受，而不能够与教师产生互动，也没有机会通过自己的理解将知识与生活的实践联系起来，这不仅仅使得学生学的非常的乏力，而且逐渐失去了学习数学的信心与兴趣。而有效课堂问题的创建，一方面确立了小学生的课堂主体性，而且还让小学生有了独立思考的机会，并且逐渐的参与进课堂教学中去，不仅仅逐渐恢复了小学生的学习兴趣，而且还提升了课堂的教学有效性。在整个有效问题创建的过程当中，教学内容的穿插可以让小学生在学习当中主动去思考这些问题与知识的联系，主动去探究知识该如何运用到生活实践当中，增强了小学生的动手能力与实践能力，而且还大幅度的激发了学生学习的兴趣，可以说是对小学数学课堂的发展与改革提升具有非常重要的实际意义。
二、小学数学课堂有效问题创建的科学策略
小学数学的有效问题创建不能草草行之，而要根据课本内容以及小学生的思维特点，结合教育改革的主要思想，科学的进行实施。
1.确立小学生的课堂主体地位
小学生年龄比较小，再加上传统教育观念对其的影响，大部分小学生会产生对老师的畏惧之情，由于这种畏惧之情的存在，小学生本来就思想容易断片，想问题较为随意，这样一来，学生的思想就更加的混乱了，一旦课堂上出现了走思的情况，那么学习的成果将会非常的差。因此，有效问题创建的数学课堂一定要不断的强调并确立小学生的课堂主体地位，教师不能对小学生太过严苛，而是要鼓励小学生进行独立思考，不断和蔼的对小学生进行指导，让小学生消除心底对于数学学科以及教师的畏惧，为小学生能够独立思考创造一定的空间，为课堂有效问题的创建奠定坚实的基础。而且还要将有效的问题与小学生的生活实践相结合，与他们的年龄段所关注的相结合，从小学生的思维入手，更加贴近小学生的生活实际，面向全体小学生，不忽略任何一个小学生，让所有的学生都有机会体会到直达知识中心的问题带来的教学便利性。
2.有效问题创建依附于有效的情景创建
在小学数学的课堂上，存在很多简单的动手实验的部分，还有很多生活实践的部分，那么，教师在进行有效问题创建的时候，不能直接创建与知识相关的问题，而是要将知识与生活实践结合起來，将这些问题设置的真正有效，真正能够引导小学生学到知识。一方面，教师可以准备丰富的教具进行引导，可以让小学生角色扮演，创造生动的情景，让小学生亲身体会知识的用处，消除花架子，将真正有用的问题创建在课堂之中，让每一个问题都与小学生的生活有关，让每一个问题都与课堂密切相关，让每一个问题都极具价值。教师在进行具体教学的过程当中，也要不断的观察小学生的实际上课反应，发现其中的不足之处，不断进行改进。
三、结语
小学数学这一学科在学生整个学习生涯中起着非常重要的作用，因此，一定要科学合理的运用有效问题创建的方法，不断促进小学数学课堂先前发展。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学“生活化”[J].罗素琳.西部素质教育.2017（07）.
[2]论小学数学教学中错误资源的开发和利用[J].白小卫.学周刊.2017（16）.
[3]网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].李晓.中国教育技术装备.2017（11）.
[4]小学数学教学中服务性学习的作用[J].沈佳.西部素质教育.2017（11）.
[5]如何在小学数学教学中实施“先学后教”[J].吴丽彬.西部素质教育.2017（11）.