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【摘 要】 导入是传授新课的“序幕”。它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，及新知识的探求，运用作了准备。我们有必要在新课的导入上做精心的设计，使我们的授课能像磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感。小学英语的教学内容多样，新课导入应该各具特点，这就要求我们运用多种方法导入新课：歌曲导入法、故事导入法、游戏导入法、情景导入法。谈话导入法、复习导入法。
【关键词】 小学英语；新课；导入方法
【中图分类号】 G624.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
小学英语课堂教学的目的主要是培养学生的兴趣，强化他们的听、说、读的能力，因此把学生引入特定的语言环境之中成了课堂教学的第一步。引入过程成为课堂教学的重中之重。科学合理的导入可以活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探究新知。因此小学英语教学要求教师在一种简单、明了的教学中清楚、自然地呈现新的语言。我认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种：
1、歌曲导入法
英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如在教第三单元Family members 时，课前我反复播放“Family song ”一曲，让学生熟悉此调。课上，我把歌词用投影仪打出，让学生齐读歌词，然后把“grandfather， grandmother， aunt ， uncle，”替换进去，唱一曲歌，即激发了学生兴趣，又渗透了教材内容，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。
2、故事导入法
一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，我们可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。比如在教学ROOSTER AND FOX这一课时，课前，我做了ROOSTER 和 FOX的头饰，教学时分别带上这两个头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不通的声线、语调、重音，尽可能多的用自己的声音扮演各种不同的角色来讲诉故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，深深体会了ROOSTER的聪明和FOX的狡猾。使进一步掌握新课就变得简单、自然。由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富的想象力和欣赏力。
3、游戏导入法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
如在学习fast＼slow 这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power ”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：big＼small tall＼short fat＼thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
上课伊始，先让学生猜谜，能满足小学生的强烈好奇心，在导入新知也是一种行之有效的方法。学习时间时，我就采用了这种方法，T：“I have a good friend.It has a round face.On its face ，there are two hands.One is long and the other is short.It puts on the wall.Please guess，who is it？S：Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入”时间这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。
4、情景导入法
情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如，在导入What would you like ？时，教师可以将整个教师布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like ？ I’d like…这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。再如在教What can you do ？ 时，教师可事先让一位学生准备好，在课堂上扮演机器人，表演sweep the floor / cook the meal / water the flower / clean the bedroom让其它学生猜测并说出相应的短语，还可以要求其它学生一起跟着“机器人”做动作，说英语，进一步引出新的句型I can sweep the floor. I can cook the meal.等。巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
5、谈话导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。比如小学英语第五册第二单元B Let’s talk的话题是Sarah和Chen Jie谈论她们周末最喜欢做的事。该课的导入活动就可以做如下设计：师生谈论How many days are there in a week？ What day is it today？ What’s your favorite day？ Do you like weekends？ What’s your hobby？ What do you do on weekends？ 师生谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测Sarah和Chen Jie在周末最喜欢做的事。这样的导入活动自然而流畅。通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
6、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的復习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。比如：在教小学英语第五册第三单元句型What’s your favorite food ？时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型Do you like…（食物）？Yes，I do. / No， I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶；然后，导入句型What’s your favorite food ？让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此开始讲解新课。
小学英语新课导入要符合小学生心理特征，要遵循新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段，导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。此外，小学英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知识与新知识联系紧密，进入课题自然合理。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。在教学中，我们要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
【关键词】 小学英语；新课；导入方法
【中图分类号】 G624.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
小学英语课堂教学的目的主要是培养学生的兴趣，强化他们的听、说、读的能力，因此把学生引入特定的语言环境之中成了课堂教学的第一步。引入过程成为课堂教学的重中之重。科学合理的导入可以活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探究新知。因此小学英语教学要求教师在一种简单、明了的教学中清楚、自然地呈现新的语言。我认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种：
1、歌曲导入法
英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如在教第三单元Family members 时，课前我反复播放“Family song ”一曲，让学生熟悉此调。课上，我把歌词用投影仪打出，让学生齐读歌词，然后把“grandfather， grandmother， aunt ， uncle，”替换进去，唱一曲歌，即激发了学生兴趣，又渗透了教材内容，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。
2、故事导入法
一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，我们可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。比如在教学ROOSTER AND FOX这一课时，课前，我做了ROOSTER 和 FOX的头饰，教学时分别带上这两个头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不通的声线、语调、重音，尽可能多的用自己的声音扮演各种不同的角色来讲诉故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，深深体会了ROOSTER的聪明和FOX的狡猾。使进一步掌握新课就变得简单、自然。由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富的想象力和欣赏力。
3、游戏导入法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
如在学习fast＼slow 这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power ”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：big＼small tall＼short fat＼thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
上课伊始，先让学生猜谜，能满足小学生的强烈好奇心，在导入新知也是一种行之有效的方法。学习时间时，我就采用了这种方法，T：“I have a good friend.It has a round face.On its face ，there are two hands.One is long and the other is short.It puts on the wall.Please guess，who is it？S：Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入”时间这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。
4、情景导入法
情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如，在导入What would you like ？时，教师可以将整个教师布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like ？ I’d like…这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。再如在教What can you do ？ 时，教师可事先让一位学生准备好，在课堂上扮演机器人，表演sweep the floor / cook the meal / water the flower / clean the bedroom让其它学生猜测并说出相应的短语，还可以要求其它学生一起跟着“机器人”做动作，说英语，进一步引出新的句型I can sweep the floor. I can cook the meal.等。巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
5、谈话导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。比如小学英语第五册第二单元B Let’s talk的话题是Sarah和Chen Jie谈论她们周末最喜欢做的事。该课的导入活动就可以做如下设计：师生谈论How many days are there in a week？ What day is it today？ What’s your favorite day？ Do you like weekends？ What’s your hobby？ What do you do on weekends？ 师生谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测Sarah和Chen Jie在周末最喜欢做的事。这样的导入活动自然而流畅。通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
6、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的復习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。比如：在教小学英语第五册第三单元句型What’s your favorite food ？时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型Do you like…（食物）？Yes，I do. / No， I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶；然后，导入句型What’s your favorite food ？让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此开始讲解新课。
小学英语新课导入要符合小学生心理特征，要遵循新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段，导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。此外，小学英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知识与新知识联系紧密，进入课题自然合理。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。在教学中，我们要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。