1.互动教学概述
　　互动教学模式离不开教师和学生两方面的共同努力，以达到学生学习知识技能和学习方法的综合性教学目的，可以促进学生综合素质的提高，也可以促进教师专业的提升。互动教学自身具有比较明显的特征，比如复杂性和动态性。利用互动教学法进行教学，可以为学生创造更大的学习空间，这有助于学生思维的活跃，当然学习空间变大的同时也会带来更多种类的知识，那么就会给课堂增加一些复杂性，同时互动教学具有很强的动态性，在互动模式下，要求教师面对众多的新信息时产生动态性的发展以满足教学方式的要求。

2.小学数学课堂互动教学实践
　　（1）导入生成
　　课堂教学首先要进行的阶段是课堂内容导入，它是展开课堂教学活动的前提，由于小学课程内容的特殊性，它需要学生更加积极地参与到课堂教学中，同时思维发散也要更广，但是由于小学生生理年龄较小的原因心智往往也不成熟，难以集中注意力，所以小学数学课堂互动教学的关键就在于课堂内容的成功导入，这可以有效地吸引学生的注意力，对学生的学习轨道进行引导。比如，教师在进行圆这一章节内容的讲授时，就可以先进行课堂内容导入再进行互动教学，教师应该先设置一定的教学场景，比如可以让10名学生站成一排，将一个玩具模型摆在队伍的正中间，让学生们展开投圈活动，不出意外的话，距离玩具最近的学生可以将玩具模型成功圈在圈内，那么学生肯定会产生疑问并向老师提出：这个游戏不公平，原因是10个人距离玩具模型的距离不一样，距离玩具近的人更容易将玩具投中，那么教师可以借着这个问题向学生提问：怎样站队才能保证游戏的公平性呢？学生们会进行一定的思考和讨论，会回答站成圆形，那么教师可以再问：为什么站成圆形大家就觉得这个游戏公平了呢？学生们会回答因为这样站成圆形，玩具距离大家的距离都是一样的，那么在这样的教学模式下，教师就比较轻松地将圆的内容导入到课堂学习中，不仅能使学生更加容易理解圆的含义及性质，也能增强学生们的记忆。
　　（2）生成教学互动
　　互动教学的主体是教师与学生的互动，在课堂上教师应该尽可能为互动教学创造一定的时间和空间。在导入课堂内容后，教师按照一定的教学计划展开下一步的教学，那么在整个教学过程中实现教师与学生之间、学生与学生之间的良好互动是互动教学的关键。比如，教师在进行按比例分配这一章节时，可以先设置一些课程相关的问题，通过课堂讨论实现课堂互动，教师可以问学生：如果将24个苹果分给男生和女生，同时男女比例为五比三，那么男生和女生分别能得到几个苹果？在提出这个问题之后，学生们展开一定的课堂讨论，可能学生会有不同的解决方法，如学生会认为24个苹果一共被分成了5+3=8份，那么每份就是24÷8=3个，可能还有其他的方案，在讨论过后，教师将各个解题方法都列在黑板上并请小组代表一一进行讲解，这样不仅使学生的思维和表达能力得到了锻炼，也增强了教师和学生之间的互动，对小学数学的学习有很大的帮助。
　　（3）互动教学下的多元评价体系
　　互动教学是一种新型的教学模式，在这种教学模式中，关注着学生的心智特点，注重学生兴趣和学习能力的培养，具有较强的综合性与互动性。教学的最终环节是评价与总结，它主要是对学生的课堂学习情况进行评价，在互动教学的过程中，学生处于相对主体的位置上，那么教师可以采取的评价手段也就相对多元化，比如，在对学生课堂表现进行评价时，教师可以将班级学生均分成几组，让学生在小组内对自己的课堂表现进行评价及总结，也可以让学生在小组内对除自己之外的其他同学进行评价，由小组长对每个同学的评价进行总结，或是采用评分的方式，让小组成员对其他成员的表现进行打分，最后加和的分数就是这个同学的课堂表现分数，这样多元化地评价体系有助于学生更加清晰客观地了解自己的课堂表现，对提升学生学习的积极性起到很好的推动作用。
　　综上所述，互动教学法作为一种新型的教学模式，它需要教师与学生之间的互动，也需要学生与学生之间的沟通交流，对于提升学生的课堂参与度，增加学生学习的兴趣，改善教学效果等方面有很大的帮助。而课堂教学的最终环节是对课堂掌握情况的评价，互动教学中教学评价的方式是多元化的，这样的评价模式更加客观，也可以便于学生发现自己在課堂表现中的不足之处并及时纠正。

参考文献
　　[1]曾琳玲.小学数学教学中的多元评价运用[J].教育科学论坛，2018（17）：37-39
　　[2]荆志红.小学数学教学多元评价探索[J].学周刊，2017（17）：158-159
　　[3]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版），2013（03）：235