论文部分内容阅读
摘要： 随着地理课程的改革，初中地理课堂教学活动改变了以前那种学生被动式的学习方式，仅靠学生去死记硬背地理知识是不行的，新课程下的地理教学，需要地理教师通过教学活动的开展，让学生能够结合生活中有用的地理知识，获得生存的能力，在地理知识学习方式上要遵循《地理课程标准》中指出的“根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。
关键词： 初中地理教学方法教学手段有效课堂
作为一名初中地理教师要引导学生正确的学习地理知识的方法，掌握切实可行的学习方法通过自主学习或合作学习，解决地理问题的能力得到提升。笔者在长期的初中地理教学活动中，对自己的课堂教学活动经常性地进行反思，使地理教学活动显现出名副其实的有效性。下面就我班初中学生的地理学科的学习情况，进行反思，仅供同行参考！
我班学生学习地理的基本情况的这样的：
1.学生的地理基础知识及基本技能方面。通过师生共同的学习活动，着力加强了学生的地理基础知识及基本技能的教学。让学生掌握一些基本的地理事实是初中地理教学的一个基本目标。从地理学科章节知识的检测，以及半期、期末地理学科的检测来看，也突出了对这方面知识的考察，试卷中有相当比重的试题是直接来源于教材、或在教材基础上稍加变形而得的，同时还有一部分试题是一些地理常识，这些都是学生应该知晓和掌握的。纵观各次考试情况，学生对这方面的知识相对掌握得较好。
2.学生的地理创新意识及创新能力方面。学生的创新意识与创新能力的培养是初中地理教学的一个重要目标，也是培养学生能力的一个重要方面。从地理考试及练习题中，可以对此有所涉及，但学生普遍缺乏解决这方面问题的能力，反映出我们平时教学只重视对知识的梳理，缺少对学生能力的培养。
3.学生的地理知识归纳及知识迁移方面。比如考察地理知识归纳及知识迁移能力的试题，要求学生回答澳大利亚的人口城市为什么主要分布在东南沿海地区？这道题在教材的正文中有完整的答案，有的老师归纳过，学生记住了很快就回答出来了；但有的老师没有提及到，学生就感到无从下手。其实学生如果是这样回答这道题：这个问题与聚落的形成原因极其相似，影响聚落的因素有地形、气候、交通、经济等，学生参照这些因素回答就可以得分，甚至得全分，但学生缺乏知识的归纳及迁移这方面的能力。
我班学生学习地理这门科在认识上存在这样的偏差：多数学生只是到初三才临时加班加点死记硬背，导致学生对地理知识没有真正去理解，因此学生各方面能力的养成是欠缺的，同时学生在考试中一些识记的知识学生能回答，而稍加变化学生就乱答或干脆不答。
根据学生学习地理知识的现状，笔者认为提高初中地理教学质量应该从以下几个方面进行改进：
1.要认清地理这门学科课改后的新趋势。《地理课程标准》中指出“学生通过学习地理知识，能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”，这就要求初中学生学习地理知识应结合全球变化形势，在人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，系统进行学习，为学生的终身学习和发展有用。地理教师要明确课标中对地理知识的“知识与技能”、“ 过程与方法”、“ 情感、态度与价值观”的具体要求，结合学生的实际情况，具体细化学生的学习目标。
2.地理教师要着力加强学生的地理基础知识、基本原理的教学。从考试中可看出学生地理基础知识不扎实的现实非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在于平时教学教师满堂灌，缺乏针对性，学生学习重死记硬背，不求甚解。初中地理升学考试主要检测的是学生是否掌握了课程标准的要求，考试内容突出“双基”，因而对于课程标准中规定的知识点，教师要指导学生掌握；对于地理的重难点问题，如经纬度、地图判读、地球运动、区域特征等，教师应寻找适当教学方法，强化训练，以确保学生掌握。教师在制定每节课的教学目标时，要充分考虑《地理课程标准》的体现和贯彻，考虑到学生终身发展的需要，特别要注意知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三维教学目标的落实。在教学中要围绕主干知识，进一步突出重点、突破难点，并针对重点内容精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。
3.地理教师注重培养学生的读图能力。在教学中引导学生对地理“双基”的掌握，尤其要注意体现地理学科特色即地理图像语言的学习运用，这是学习地理最重要的技能。地图是地理学科的“第二语言”，地图既是学习地理的重要工具，也是地理知识的重要载体，许多地理知识都可以通过识读相关图表来获得。地理试卷从某种意义上讲也是“无图不成题”，读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查学生的地理学习能力，是地理必考试题。建议在复习阶段对地理图像进行专题复习，训练学生“读图、析图、绘图”的技能，对于课程标准中要求学生掌握的填图部份内容，要适当组织练习，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求，让学生将基本地理事物的分布通过“心理地图”加以识记，并读懂地理图像所包含的信息；能分析各类地理图像（比例尺地图、示意图、统计图等）所提供的文字、图、表信息及相互之间的关系，从中找出规律，学会读图分析问题；同时也要学习绘制一些简单的地理图像。
4.引导学生学习对生活有用的地理。在地理教学中要注意引导学生多关心国内外大事，关注身边的地理，培养学生学习地理的兴趣。教师在教学中要有意识地联系时政热点问题，对教材内容加以整合。要引导学生学会运用地理知识来分析时政热点问题，不断去发现和探究生活中存在的地理现象。
5.加强地理解题技巧的训练。经验表明，在纸笔考试的环境下，针对性强的解题训练对学生考试成绩的提高是行之有效的。为了避免学生在考试不必要的失分，提高成绩，在平时教学和复习教学中，建议根据学生的练习反馈情况，要通过解题技巧的讲解和进一步的训练，以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力；思考时灵活运用所学知识解决问题的能力；以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。
总之，初中地理的课堂教学活动的开展，要适应课程改革形势的发展需要，建议在今后的地理教学中突出基础性、地理性、综合性、时代性等特点，才能全面完成课标中所要求的目标与任务。
参考文献
[1]淺谈初中地理教学中的几点感悟；《教育界》2013年2期；苏少荣
[2]初中地理教学中的难点突破漫谈；《软件（教育现代化）（电子版）》2015年12期；李欢欢.
[3]浅谈初中地理教学中的几点体会；《都市家教（下半月）》2017年2期；王秀春
[4]浅谈抓好初中地理教学的几点体会；《东西南北：教育》；2016年第17期；张英强
[5]浅谈初中地理新课程教学的几点体会；《新教育》；2007年第6期；李建华
[6]浅谈初中地理常用的教学方法；《新课程学习（上）》；2011年04期；刘伟
关键词： 初中地理教学方法教学手段有效课堂
作为一名初中地理教师要引导学生正确的学习地理知识的方法，掌握切实可行的学习方法通过自主学习或合作学习，解决地理问题的能力得到提升。笔者在长期的初中地理教学活动中，对自己的课堂教学活动经常性地进行反思，使地理教学活动显现出名副其实的有效性。下面就我班初中学生的地理学科的学习情况，进行反思，仅供同行参考！
我班学生学习地理的基本情况的这样的：
1.学生的地理基础知识及基本技能方面。通过师生共同的学习活动，着力加强了学生的地理基础知识及基本技能的教学。让学生掌握一些基本的地理事实是初中地理教学的一个基本目标。从地理学科章节知识的检测，以及半期、期末地理学科的检测来看，也突出了对这方面知识的考察，试卷中有相当比重的试题是直接来源于教材、或在教材基础上稍加变形而得的，同时还有一部分试题是一些地理常识，这些都是学生应该知晓和掌握的。纵观各次考试情况，学生对这方面的知识相对掌握得较好。
2.学生的地理创新意识及创新能力方面。学生的创新意识与创新能力的培养是初中地理教学的一个重要目标，也是培养学生能力的一个重要方面。从地理考试及练习题中，可以对此有所涉及，但学生普遍缺乏解决这方面问题的能力，反映出我们平时教学只重视对知识的梳理，缺少对学生能力的培养。
3.学生的地理知识归纳及知识迁移方面。比如考察地理知识归纳及知识迁移能力的试题，要求学生回答澳大利亚的人口城市为什么主要分布在东南沿海地区？这道题在教材的正文中有完整的答案，有的老师归纳过，学生记住了很快就回答出来了；但有的老师没有提及到，学生就感到无从下手。其实学生如果是这样回答这道题：这个问题与聚落的形成原因极其相似，影响聚落的因素有地形、气候、交通、经济等，学生参照这些因素回答就可以得分，甚至得全分，但学生缺乏知识的归纳及迁移这方面的能力。
我班学生学习地理这门科在认识上存在这样的偏差：多数学生只是到初三才临时加班加点死记硬背，导致学生对地理知识没有真正去理解，因此学生各方面能力的养成是欠缺的，同时学生在考试中一些识记的知识学生能回答，而稍加变化学生就乱答或干脆不答。
根据学生学习地理知识的现状，笔者认为提高初中地理教学质量应该从以下几个方面进行改进：
1.要认清地理这门学科课改后的新趋势。《地理课程标准》中指出“学生通过学习地理知识，能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”，这就要求初中学生学习地理知识应结合全球变化形势，在人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，系统进行学习，为学生的终身学习和发展有用。地理教师要明确课标中对地理知识的“知识与技能”、“ 过程与方法”、“ 情感、态度与价值观”的具体要求，结合学生的实际情况，具体细化学生的学习目标。
2.地理教师要着力加强学生的地理基础知识、基本原理的教学。从考试中可看出学生地理基础知识不扎实的现实非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在于平时教学教师满堂灌，缺乏针对性，学生学习重死记硬背，不求甚解。初中地理升学考试主要检测的是学生是否掌握了课程标准的要求，考试内容突出“双基”，因而对于课程标准中规定的知识点，教师要指导学生掌握；对于地理的重难点问题，如经纬度、地图判读、地球运动、区域特征等，教师应寻找适当教学方法，强化训练，以确保学生掌握。教师在制定每节课的教学目标时，要充分考虑《地理课程标准》的体现和贯彻，考虑到学生终身发展的需要，特别要注意知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三维教学目标的落实。在教学中要围绕主干知识，进一步突出重点、突破难点，并针对重点内容精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。
3.地理教师注重培养学生的读图能力。在教学中引导学生对地理“双基”的掌握，尤其要注意体现地理学科特色即地理图像语言的学习运用，这是学习地理最重要的技能。地图是地理学科的“第二语言”，地图既是学习地理的重要工具，也是地理知识的重要载体，许多地理知识都可以通过识读相关图表来获得。地理试卷从某种意义上讲也是“无图不成题”，读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查学生的地理学习能力，是地理必考试题。建议在复习阶段对地理图像进行专题复习，训练学生“读图、析图、绘图”的技能，对于课程标准中要求学生掌握的填图部份内容，要适当组织练习，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求，让学生将基本地理事物的分布通过“心理地图”加以识记，并读懂地理图像所包含的信息；能分析各类地理图像（比例尺地图、示意图、统计图等）所提供的文字、图、表信息及相互之间的关系，从中找出规律，学会读图分析问题；同时也要学习绘制一些简单的地理图像。
4.引导学生学习对生活有用的地理。在地理教学中要注意引导学生多关心国内外大事，关注身边的地理，培养学生学习地理的兴趣。教师在教学中要有意识地联系时政热点问题，对教材内容加以整合。要引导学生学会运用地理知识来分析时政热点问题，不断去发现和探究生活中存在的地理现象。
5.加强地理解题技巧的训练。经验表明，在纸笔考试的环境下，针对性强的解题训练对学生考试成绩的提高是行之有效的。为了避免学生在考试不必要的失分，提高成绩，在平时教学和复习教学中，建议根据学生的练习反馈情况，要通过解题技巧的讲解和进一步的训练，以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力；思考时灵活运用所学知识解决问题的能力；以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。
总之，初中地理的课堂教学活动的开展，要适应课程改革形势的发展需要，建议在今后的地理教学中突出基础性、地理性、综合性、时代性等特点，才能全面完成课标中所要求的目标与任务。
参考文献
[1]淺谈初中地理教学中的几点感悟；《教育界》2013年2期；苏少荣
[2]初中地理教学中的难点突破漫谈；《软件（教育现代化）（电子版）》2015年12期；李欢欢.
[3]浅谈初中地理教学中的几点体会；《都市家教（下半月）》2017年2期；王秀春
[4]浅谈抓好初中地理教学的几点体会；《东西南北：教育》；2016年第17期；张英强
[5]浅谈初中地理新课程教学的几点体会；《新教育》；2007年第6期；李建华
[6]浅谈初中地理常用的教学方法；《新课程学习（上）》；2011年04期；刘伟