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摘要： 我们都知道，人的道德水准直接关系到社会是否和谐，直接关系到我国国际形象的定位。道德是一个社会文明的标准，同时也是我们每个人都需要具备的人格标准。因此，在我们每一个人成长的过程中，周边良好的道德能够影响我们今后的发展，对我们未来发展有积极作用。道德教育是目前我国重点关注的问题。本文首先就当前初中德育教育价值取向进行阐述，然后针对这些问题提出有效实践路径。
关键词： 初中德育；价值取向；探析；实践路径；思考
一、基于解构基础的初中德育价值取向
1.落实德育工作
就初中德育工作价值取向来讲，其重点在于如何从哲学的角度来分析这一问题。初中德育工作与社会是紧密相连的。因此在初中德育教育中必须要从实际角度来触发，由浅入深的来进行。就当前初中生年龄阶段来讲，要想更好的进行德育教育就必须要从学生的实际角度出发，加强与学生的沟通，只有这样才能够做好这一工作。
2.德育应具体
以德育价值取向为出发点进行分析，对初中生开展德育教育工作就必须从实际情况入手，只有这样才能够将这一工作有效完成，就当前学校实际情况来进行具体的工作。
3.做好德育控制工作
控制在德育工作的开展中具有重要作用，它具体包含事前、中、后控制。相对于初中德育，这里更注重事中和事前控制。之所以得到该结论，与初中生心理特征有着极大的联系。在社会意识逐步形成的情况下，他们开始注重自身扮演的角色以及他人对自己的看法。如果依然按照传统的教学模式进行，很有可能向反方向发展，甚至形成玩世不恭和自卑心理。因此，在初中德育教学中，我们必须注重控制职能的发挥。
二、如何正确实施初中德育教育
1.谈话教学法
谈话教学法是教师根据一定的教学要求向学生提出问题。要求学生回答的形式，引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法的优点是：可以使学生集中注意力，按照教师提出的问题积极思考，培养学生独立思考的习惯：也有利于教师对学生掌握知识的情祝及时了解，教学效果能及时反馈。其不足是：谈话法通常是师生一对一的一问一答，可能忽略了大多数学生，信息传递速度较慢。
2.讨论教学法
讨论教学法是学生在教师的指导下针对某一问题，阐述各自的见解，互相启发、师生共同探讨问题的教学方法。讨论法有它自己的教学目标：
（1）培养学生的批判性思维能力。在讨论中，学生针对一个问题进行思考并发表自己的观点，这就迫使学生不得不学会用基于事实、概念和原理来证明自己意见的正确，学会从不同的角度对同一问题进行深入的思考和辩论。
（2）培养学生集思广益的技能。讨论法要求学生能倾听他人的意见，对他人的意见进行评价，通过与他人观点的交锋、碰撞，调整自己的思路。形成自己的观点；讨论时，还要克服个人的偏见。不要钻牛角尖，也不能人云亦云。这些技能应通过自由的、无压力的讨论来培养。
（3）培养口头表达能力。学生在讨论中要表达自己的思想，还要反驳他人的观点，在此过程中锻炼学生的口头表达能力。
（4）培养学生具有集体合作的技能。在讨论中，各个小组成员一般都会积极发言。针锋相对，又要相互协商，相互妥协，共同完成小组的任务。
总结：总地来说，德育工作是学校整体工作的重要组成部分，也是培养人才的关键内容。学生形成良好的品德，才能成为对社会有用的人才。探索初中德育价值取向作为一项循序渐进的工作，它对学生今后的发展与学习都有着很大影响。因此，在实际工作中，我们必须整合工作取向、价值向导，不断优化实践路径，完善德育教学。培养高素质人才是当前教育的主要目标.而学校是开展德育的主要场所，因此加强学校的德育开展力度是摆在所有初中学校面前十分关键的问题。要针对现在我国初中德育中存在的问题深入分析，并通过采取正确的教学模式，将学生培养成符合社会需求的高素质人才。
参考文献
[1]赵中源，王丹.回归“德性”：中学德育的应然抉择——基于广州10所中学德育现状调查的思考[J].当代教育理论与实践，2014（5）：55-57.
[2]叶正飞.大学生党员党性教育生活化理论溯源及实践路径探析[J].文教资料，2017（10）：160-162.
[3]梅元媛，柳苗苗.人際交往理论视阈下高校德育生态化的实践路径探析[J].教育，2016（12）：00104-00104.
[4]叶正飞.大学生党员党性教育生活化理论溯源及实践路径探析[J].文教资料，2017（10）：160-162.
关键词： 初中德育；价值取向；探析；实践路径；思考
一、基于解构基础的初中德育价值取向
1.落实德育工作
就初中德育工作价值取向来讲，其重点在于如何从哲学的角度来分析这一问题。初中德育工作与社会是紧密相连的。因此在初中德育教育中必须要从实际角度来触发，由浅入深的来进行。就当前初中生年龄阶段来讲，要想更好的进行德育教育就必须要从学生的实际角度出发，加强与学生的沟通，只有这样才能够做好这一工作。
2.德育应具体
以德育价值取向为出发点进行分析，对初中生开展德育教育工作就必须从实际情况入手，只有这样才能够将这一工作有效完成，就当前学校实际情况来进行具体的工作。
3.做好德育控制工作
控制在德育工作的开展中具有重要作用，它具体包含事前、中、后控制。相对于初中德育，这里更注重事中和事前控制。之所以得到该结论，与初中生心理特征有着极大的联系。在社会意识逐步形成的情况下，他们开始注重自身扮演的角色以及他人对自己的看法。如果依然按照传统的教学模式进行，很有可能向反方向发展，甚至形成玩世不恭和自卑心理。因此，在初中德育教学中，我们必须注重控制职能的发挥。
二、如何正确实施初中德育教育
1.谈话教学法
谈话教学法是教师根据一定的教学要求向学生提出问题。要求学生回答的形式，引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法的优点是：可以使学生集中注意力，按照教师提出的问题积极思考，培养学生独立思考的习惯：也有利于教师对学生掌握知识的情祝及时了解，教学效果能及时反馈。其不足是：谈话法通常是师生一对一的一问一答，可能忽略了大多数学生，信息传递速度较慢。
2.讨论教学法
讨论教学法是学生在教师的指导下针对某一问题，阐述各自的见解，互相启发、师生共同探讨问题的教学方法。讨论法有它自己的教学目标：
（1）培养学生的批判性思维能力。在讨论中，学生针对一个问题进行思考并发表自己的观点，这就迫使学生不得不学会用基于事实、概念和原理来证明自己意见的正确，学会从不同的角度对同一问题进行深入的思考和辩论。
（2）培养学生集思广益的技能。讨论法要求学生能倾听他人的意见，对他人的意见进行评价，通过与他人观点的交锋、碰撞，调整自己的思路。形成自己的观点；讨论时，还要克服个人的偏见。不要钻牛角尖，也不能人云亦云。这些技能应通过自由的、无压力的讨论来培养。
（3）培养口头表达能力。学生在讨论中要表达自己的思想，还要反驳他人的观点，在此过程中锻炼学生的口头表达能力。
（4）培养学生具有集体合作的技能。在讨论中，各个小组成员一般都会积极发言。针锋相对，又要相互协商，相互妥协，共同完成小组的任务。
总结：总地来说，德育工作是学校整体工作的重要组成部分，也是培养人才的关键内容。学生形成良好的品德，才能成为对社会有用的人才。探索初中德育价值取向作为一项循序渐进的工作，它对学生今后的发展与学习都有着很大影响。因此，在实际工作中，我们必须整合工作取向、价值向导，不断优化实践路径，完善德育教学。培养高素质人才是当前教育的主要目标.而学校是开展德育的主要场所，因此加强学校的德育开展力度是摆在所有初中学校面前十分关键的问题。要针对现在我国初中德育中存在的问题深入分析，并通过采取正确的教学模式，将学生培养成符合社会需求的高素质人才。
参考文献
[1]赵中源，王丹.回归“德性”：中学德育的应然抉择——基于广州10所中学德育现状调查的思考[J].当代教育理论与实践，2014（5）：55-57.
[2]叶正飞.大学生党员党性教育生活化理论溯源及实践路径探析[J].文教资料，2017（10）：160-162.
[3]梅元媛，柳苗苗.人際交往理论视阈下高校德育生态化的实践路径探析[J].教育，2016（12）：00104-00104.
[4]叶正飞.大学生党员党性教育生活化理论溯源及实践路径探析[J].文教资料，2017（10）：160-162.