听公开课悟教学源

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公开课基于常态课,又高于常态课。首先,具有常态课的所有性质外,还有其特性,比如:需要选择课题,听课人数的增多、空间的拥挤等教学环境的改变,给学生带来的心理压力、给教学增加的难度等;其次,多了说课、听课、评课等同伴互助和专业引领等活动内容;再次,在上公开课之前,还要经历一个包括试讲、质疑、研讨、改进等环节,这整个过程促使教师深入思考、反复琢磨、钻研释疑、顿悟提升,是学科课堂教学研究和校本研修的主要途径,对教师专业成长有着重要意义。
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