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摘 要：小学综合实践活动是一门新的课程，这一课程立足学生的自主发展，帮助学生形成创新性的学习能力，同时调动学生的主体性，使他们不断地提高综合能力。小学综合实践活动教学要受到学生的喜爱，实现有效的教学效果，需要教师充分精研学生的需求，创设有助于激发学生主体性、挖掘他们学习潜能的活动。小学综合实践活动课程有效教学的开展，对于增强学生的实践能力以及创新能力都有促进作用。
关键词：小学综合实践活动;有效教学;实践
当前开展小学综合实践活动课程，作为教师，要创新教学理念，通过开拓思维不断丰富活动内容，优化活动过程，切实提高这一教学的实效性，使小学生的综合实践能力以及创新能力得以培养与提高。
一、创设适宜的实践情境，增强课程活力
兴趣是学生主动学习的原动力，因此，在小学综合实践活动课程的整个教学过程中，教师所采取的教学策略都要与课程教学内容以及学生的认知水平、身心发展规律进行紧密结合。通过创设适宜而科学的实践活动情境激发学生兴趣，促使学生发挥自我的主动性和积极性投入到整个过程之中，从而理解并完成这一活动的目标与任务。如在进行用眼卫生这一知识点的学习时，教师设计的是“睁眼闭眼”的实践活动。根据这一主题活动，教师在教学实景中要求学生在戴眼罩以及不戴眼罩的情况下完成打扫、写字等的任务，然后让学生讲一讲各自的体验。通过游戏化的实践活动情境的创设，学生兴趣被激发，积极投入其中体验，认识到：眼睛是人的心灵之窗，从而认识到眼睛的重要性，在日常学习、生活中要主动保护眼睛。而教师则围绕学生的身心发展特点以及他们喜欢游戏的特征组织这一体验活动，使学生在寓教于乐、寓教于学中深入了解，最终达到教学目标。由此，不仅增强了课程教学的活力，同时也有效提升了教学的实效性。
二、在活动中融入生活元素，增强学生综合素质
小学综合实践活动可以说极其接地气，与生活紧密联系，处处闪现生活元素，能充分调动学生对这一课程教学内容的认同度以及亲切感。因此，要加强学校、家庭与社会三位一体的综合教育，真正为学生提供综合实践活动教学的场地，让学生回归自然以及走进生活，深化自我感知，丰富体验，锻炼意志等，在生活之中不断感悟与思考，并且运用自己掌握的文化知识来解决问题，增强综合素质。如开展小学综合实踐活动“美丽的校园我的家”，启发学生关注自己生活的周围环境以及学校的一些具体变化，说一说对校园的真实感受，同时也鼓励学生扮演小记者采访教师，采访同班同学或者其他班学生，讲述对校园的热爱之情。这一实践活动的开展，让学生亲眼所见、亲耳所听、亲身感受，真正发现校园之美对自己成长的影响，从而促使学生身心健康发展、快乐成长。
三、把握实践活动教育的切入点，有针对性地开展教育活动
在小学综合实践活动教学之中，如果要是单纯地讲解理论知识，容易让学生产生厌烦，也容易使他们的兴趣消失。为此，教师要准确地对实践活动的教育切入点进行精研与把握，从而开展有针对性和目的性的教学，以增强学生的综合实践能力。如在实践活动“护蛋”中，让学生将两颗蛋放在口袋中，并且嘱咐要像母亲一样来保护这些蛋宝宝，不能打碎它们。但在活动中，一位同学不小心打碎了一颗蛋，看到精心呵护的蛋宝宝被自己打碎了，这位同学边哭边说：“妈妈时时刻刻都在保护我，为我付出了很多的精力。我觉得妈妈真的是平凡而伟大的。”由此，学生从自己的体验中感悟到父母的养育之恩，达到了教育的效果。在小学综合实践活动过程中，要切实地找准教育的切入点，尽量挖掘一些教育时机，激发学生学习的兴趣，同时也让他们的认知不断地走向深入，使他们的综合实践能力得到切实增强。
四、反思评价活动，提高学习效能
在小学综合实践活动课教学的整个过程中，教师的适时指导要贯穿其中，以使学生不断提高参与度，增强情感体验，丰富认知，加深感悟，同时也让学生在活动之后进行反思，并对自己在这一教学过程中的学习体会进行阶段性的总结与评价，从而增强学生的综合实践能力，更好地促进学生身心健康成长。当下，不少学校通过开辟农耕体验基地锻炼学生意志，提高学生的劳动技能，也为有效开展小学综合实践活动教学开辟了新天地。如“我的蔬菜我做主”实践活动，让学生在自己班级的地块中种下时令蔬菜，了解蔬菜的特性以及它的一些营养价值等，并且鼓励学生对蔬菜的成长过程进行记录，由此让学生在打夯、种苗、浇水、收获等全过程的亲身参与中收获更多的感悟和体验。整个活动收尾阶段，教师设计反思性的教学环节，组织学生发表感言，讲述自己培育蔬菜的经历，让学生增强体验感和实践能力，也使他们切实体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句诗的深层含义，大力倡导节约粮食等理念，珍惜幸福生活。
总之，针对小学综合实践活动的整个教学过程，教师的设计要多元化，且要突出学生的主体性，引导学生充分参与到活动之中，丰富他们的体验和认知，同时对学生掌握的基本技能进行锻炼和评判，才能使实践活动教学切实取得实效，提升学生的思想认知以及综合能力水平，促使学生在阳光下快乐成长。
参考文献：
安艳.浅谈小学综合实践的有效教学策略[J].情感读本，2019（27）.
关键词：小学综合实践活动;有效教学;实践
当前开展小学综合实践活动课程，作为教师，要创新教学理念，通过开拓思维不断丰富活动内容，优化活动过程，切实提高这一教学的实效性，使小学生的综合实践能力以及创新能力得以培养与提高。
一、创设适宜的实践情境，增强课程活力
兴趣是学生主动学习的原动力，因此，在小学综合实践活动课程的整个教学过程中，教师所采取的教学策略都要与课程教学内容以及学生的认知水平、身心发展规律进行紧密结合。通过创设适宜而科学的实践活动情境激发学生兴趣，促使学生发挥自我的主动性和积极性投入到整个过程之中，从而理解并完成这一活动的目标与任务。如在进行用眼卫生这一知识点的学习时，教师设计的是“睁眼闭眼”的实践活动。根据这一主题活动，教师在教学实景中要求学生在戴眼罩以及不戴眼罩的情况下完成打扫、写字等的任务，然后让学生讲一讲各自的体验。通过游戏化的实践活动情境的创设，学生兴趣被激发，积极投入其中体验，认识到：眼睛是人的心灵之窗，从而认识到眼睛的重要性，在日常学习、生活中要主动保护眼睛。而教师则围绕学生的身心发展特点以及他们喜欢游戏的特征组织这一体验活动，使学生在寓教于乐、寓教于学中深入了解，最终达到教学目标。由此，不仅增强了课程教学的活力，同时也有效提升了教学的实效性。
二、在活动中融入生活元素，增强学生综合素质
小学综合实践活动可以说极其接地气，与生活紧密联系，处处闪现生活元素，能充分调动学生对这一课程教学内容的认同度以及亲切感。因此，要加强学校、家庭与社会三位一体的综合教育，真正为学生提供综合实践活动教学的场地，让学生回归自然以及走进生活，深化自我感知，丰富体验，锻炼意志等，在生活之中不断感悟与思考，并且运用自己掌握的文化知识来解决问题，增强综合素质。如开展小学综合实踐活动“美丽的校园我的家”，启发学生关注自己生活的周围环境以及学校的一些具体变化，说一说对校园的真实感受，同时也鼓励学生扮演小记者采访教师，采访同班同学或者其他班学生，讲述对校园的热爱之情。这一实践活动的开展，让学生亲眼所见、亲耳所听、亲身感受，真正发现校园之美对自己成长的影响，从而促使学生身心健康发展、快乐成长。
三、把握实践活动教育的切入点，有针对性地开展教育活动
在小学综合实践活动教学之中，如果要是单纯地讲解理论知识，容易让学生产生厌烦，也容易使他们的兴趣消失。为此，教师要准确地对实践活动的教育切入点进行精研与把握，从而开展有针对性和目的性的教学，以增强学生的综合实践能力。如在实践活动“护蛋”中，让学生将两颗蛋放在口袋中，并且嘱咐要像母亲一样来保护这些蛋宝宝，不能打碎它们。但在活动中，一位同学不小心打碎了一颗蛋，看到精心呵护的蛋宝宝被自己打碎了，这位同学边哭边说：“妈妈时时刻刻都在保护我，为我付出了很多的精力。我觉得妈妈真的是平凡而伟大的。”由此，学生从自己的体验中感悟到父母的养育之恩，达到了教育的效果。在小学综合实践活动过程中，要切实地找准教育的切入点，尽量挖掘一些教育时机，激发学生学习的兴趣，同时也让他们的认知不断地走向深入，使他们的综合实践能力得到切实增强。
四、反思评价活动，提高学习效能
在小学综合实践活动课教学的整个过程中，教师的适时指导要贯穿其中，以使学生不断提高参与度，增强情感体验，丰富认知，加深感悟，同时也让学生在活动之后进行反思，并对自己在这一教学过程中的学习体会进行阶段性的总结与评价，从而增强学生的综合实践能力，更好地促进学生身心健康成长。当下，不少学校通过开辟农耕体验基地锻炼学生意志，提高学生的劳动技能，也为有效开展小学综合实践活动教学开辟了新天地。如“我的蔬菜我做主”实践活动，让学生在自己班级的地块中种下时令蔬菜，了解蔬菜的特性以及它的一些营养价值等，并且鼓励学生对蔬菜的成长过程进行记录，由此让学生在打夯、种苗、浇水、收获等全过程的亲身参与中收获更多的感悟和体验。整个活动收尾阶段，教师设计反思性的教学环节，组织学生发表感言，讲述自己培育蔬菜的经历，让学生增强体验感和实践能力，也使他们切实体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句诗的深层含义，大力倡导节约粮食等理念，珍惜幸福生活。
总之，针对小学综合实践活动的整个教学过程，教师的设计要多元化，且要突出学生的主体性，引导学生充分参与到活动之中，丰富他们的体验和认知，同时对学生掌握的基本技能进行锻炼和评判，才能使实践活动教学切实取得实效，提升学生的思想认知以及综合能力水平，促使学生在阳光下快乐成长。
参考文献：
安艳.浅谈小学综合实践的有效教学策略[J].情感读本，2019（27）.