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摘 要：微课以其灵活的形式、鲜明的主題、生动的情境等特点，成为当前小学语文作文教学的重要模式。从微课在小学语文作文教学作用出发，结合实践分析微课资源的开发与应用的策略，希望对提高小学语文作文教学效果提供参考。
关键词：小学生;作文教学;微课资源;教学实践
作文教学是小学语文课程教学的重点，是学生语文综合素养发展的途径。在信息化教学背景下，开发并利用微课资源，指导学生进行写作，成为教师实践课程改革的重要思路。相较于传统课堂，微课具有短小精悍、趣味无穷、情境生动等特点。在小学语文作文教学中，合理利用微课资源可以培养学生浓厚的学习兴趣，提高教师对写作要点的讲解和总结效果，强化学生的情感体验，激励学生主动表达，进而提高教学实践效果。基于此，在小学语文作文教学中，教师可以从以下几个方面对微课资源进行开发与应用。
一、整合教材资源，开发设计微课，指导学生掌握写作技巧
小学语文教材体现了作文教学的基本标准，同时也为学生提供了丰富的素材与参考。因此，在微课的设计与制作中，教师应整合教材内容，从学生已经熟读的篇章中提炼写作技巧，并进行适当的拓展延伸，以此指导作文教学。如《搭船的鸟》一课中，作者利用动静结合的方法对翠鸟进行了生动的刻画。在微课制作中教师以《搭船的鸟》中的段落为素材，让学生再次阅读，以体会、总结作者静态描写与动态描写所抓住的关键点，以及动静结合的方法;然后，在微课中增加了相关范文，指导学生进一步体会动静结合的写作技巧;最后设计小练笔，指导学生通过填空、看图写话等方式学会应用动静结合方法。这样学生在微课中可以实现集中学习、集中训练，并通过课内外联系提高学生对写作技巧的理解和掌握。
二、整合学生实践活动的相关资料，开发设计微课，指导学生根据情感体验展开写作
写作强调的是表达真情实感。但是有些学生在日常生活中对情感的体会和捕捉不够敏感，在写作中往往无法将素材转化为语言，甚至陷入了胡编乱造、无病呻吟的误区。针对此，在小学语文作文教学中，教师可以利用参加实践活动所形成的素材制作微课，并在课堂上展示，让学生重新回顾那一段记忆，重温当时的情感，进而在微课的启发下将情感体验转化为文字。如在“记录一次课外活动”的主题作文中，教师将学生某次参加运动会的视频、图片作为微课素材，在微课中展现他们的童真和欢声笑语，每一个学生都在观看微课的过程中找到了自己的身影，回忆起自己参加运动会的经历。教师则趁机切入，引导学生按照一定的顺序和条理记录参加活动的过程，以及不同阶段的情感变化，促使学生完成写作。
三、整合生活素材，开发设计微课，为学生营造生动直观的情境，指导学生主动进行写作
生活是创作的源泉，生活中包含着丰富的创作素材，因此，在小学语文作文教学中，教师应回归生活，搜集生活素材融入微课，并以此创设写作情境，激发学生写作的积极性。例如为了向学生展示四季景观，教师在微课中插入以下图片：春天清脆的鸟鸣声，新鲜的种子在发芽;夏天的蝉鸣，炙热的太阳，打卷的树叶;秋天飘落满地的黄叶，蔚蓝的天空，丰硕的果实;冬天飘落的雪花，结冰的河水，穿着冬衣的行人……这些图片能够创设一个微型的情境，让学生直观感受季节的变换，认识不同季节景观的特点，然后在微课的启发下将对每个季节的感受转化为文字，展现出自己的真情实感，表达出对大自然的喜爱。
四、适度进行创新想象，开发设计微课
灵感往往来源于生活，许多有名的作者都以真实生活为基础，对未来或者事物进行合理的想象，既能表现出个人文笔引人入胜的能力，又不会误导人们的思想观念。所以，微课的设计可以适度地引导孩子们发挥想象能力去创作自己心目中的世界。比如说，通过让学生阅读一些相关的儿童科幻读物的片段后，老师用语言适度引导，让学生发挥自己的想象去为所读片段进行续写。这样不仅能够让学生在编写的过程中认识科技创新的重要性，也会激发部分学生对科技创新的兴趣。每一个孩子对世界都有自己的认识和看法，在想象类作文的创作中，不仅激发了学生本身就具有的想象和创新能力，还为学生树立正确的价值观起到了作用。未来的社会不会缺少人才，但会缺少技术创新型人才。所以创新思维应从小培养，而将发挥想象进行自我创作的教学形式融入微课教学资源当中，既符合时代潮流，也顺应时代需求。
五、结语
总之，在教育信息化的背景下，微课已经成为小学语文作文教学的重要资源。在教学实践中，教师应深入分析微课的教学优势，并多角度整合课程资源，开发设计微课，进而为学生写作提供支持，培养学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]赵锜.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（4）：139-140.
[2]薛楠楠.借助微课，促进小学语文作文教学[J].品位·经典，2020（3）：167-168.
关键词：小学生;作文教学;微课资源;教学实践
作文教学是小学语文课程教学的重点，是学生语文综合素养发展的途径。在信息化教学背景下，开发并利用微课资源，指导学生进行写作，成为教师实践课程改革的重要思路。相较于传统课堂，微课具有短小精悍、趣味无穷、情境生动等特点。在小学语文作文教学中，合理利用微课资源可以培养学生浓厚的学习兴趣，提高教师对写作要点的讲解和总结效果，强化学生的情感体验，激励学生主动表达，进而提高教学实践效果。基于此，在小学语文作文教学中，教师可以从以下几个方面对微课资源进行开发与应用。
一、整合教材资源，开发设计微课，指导学生掌握写作技巧
小学语文教材体现了作文教学的基本标准，同时也为学生提供了丰富的素材与参考。因此，在微课的设计与制作中，教师应整合教材内容，从学生已经熟读的篇章中提炼写作技巧，并进行适当的拓展延伸，以此指导作文教学。如《搭船的鸟》一课中，作者利用动静结合的方法对翠鸟进行了生动的刻画。在微课制作中教师以《搭船的鸟》中的段落为素材，让学生再次阅读，以体会、总结作者静态描写与动态描写所抓住的关键点，以及动静结合的方法;然后，在微课中增加了相关范文，指导学生进一步体会动静结合的写作技巧;最后设计小练笔，指导学生通过填空、看图写话等方式学会应用动静结合方法。这样学生在微课中可以实现集中学习、集中训练，并通过课内外联系提高学生对写作技巧的理解和掌握。
二、整合学生实践活动的相关资料，开发设计微课，指导学生根据情感体验展开写作
写作强调的是表达真情实感。但是有些学生在日常生活中对情感的体会和捕捉不够敏感，在写作中往往无法将素材转化为语言，甚至陷入了胡编乱造、无病呻吟的误区。针对此，在小学语文作文教学中，教师可以利用参加实践活动所形成的素材制作微课，并在课堂上展示，让学生重新回顾那一段记忆，重温当时的情感，进而在微课的启发下将情感体验转化为文字。如在“记录一次课外活动”的主题作文中，教师将学生某次参加运动会的视频、图片作为微课素材，在微课中展现他们的童真和欢声笑语，每一个学生都在观看微课的过程中找到了自己的身影，回忆起自己参加运动会的经历。教师则趁机切入，引导学生按照一定的顺序和条理记录参加活动的过程，以及不同阶段的情感变化，促使学生完成写作。
三、整合生活素材，开发设计微课，为学生营造生动直观的情境，指导学生主动进行写作
生活是创作的源泉，生活中包含着丰富的创作素材，因此，在小学语文作文教学中，教师应回归生活，搜集生活素材融入微课，并以此创设写作情境，激发学生写作的积极性。例如为了向学生展示四季景观，教师在微课中插入以下图片：春天清脆的鸟鸣声，新鲜的种子在发芽;夏天的蝉鸣，炙热的太阳，打卷的树叶;秋天飘落满地的黄叶，蔚蓝的天空，丰硕的果实;冬天飘落的雪花，结冰的河水，穿着冬衣的行人……这些图片能够创设一个微型的情境，让学生直观感受季节的变换，认识不同季节景观的特点，然后在微课的启发下将对每个季节的感受转化为文字，展现出自己的真情实感，表达出对大自然的喜爱。
四、适度进行创新想象，开发设计微课
灵感往往来源于生活，许多有名的作者都以真实生活为基础，对未来或者事物进行合理的想象，既能表现出个人文笔引人入胜的能力，又不会误导人们的思想观念。所以，微课的设计可以适度地引导孩子们发挥想象能力去创作自己心目中的世界。比如说，通过让学生阅读一些相关的儿童科幻读物的片段后，老师用语言适度引导，让学生发挥自己的想象去为所读片段进行续写。这样不仅能够让学生在编写的过程中认识科技创新的重要性，也会激发部分学生对科技创新的兴趣。每一个孩子对世界都有自己的认识和看法，在想象类作文的创作中，不仅激发了学生本身就具有的想象和创新能力，还为学生树立正确的价值观起到了作用。未来的社会不会缺少人才，但会缺少技术创新型人才。所以创新思维应从小培养，而将发挥想象进行自我创作的教学形式融入微课教学资源当中，既符合时代潮流，也顺应时代需求。
五、结语
总之，在教育信息化的背景下，微课已经成为小学语文作文教学的重要资源。在教学实践中，教师应深入分析微课的教学优势，并多角度整合课程资源，开发设计微课，进而为学生写作提供支持，培养学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]赵锜.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（4）：139-140.
[2]薛楠楠.借助微课，促进小学语文作文教学[J].品位·经典，2020（3）：167-168.