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（广宗县件只中心小学 河北 广宗 054600）
【摘 要】语文既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。它最接近生活，包罗万象，涉及历史、地理、数学等各个领域，因此也是一门很有趣味的学科。那一篇篇饱含睿智和生活哲理的文章，那华丽的词藻和充满个性的语言，使人如身临其境，品味咀嚼，回味无穷。可是长久以来，受应试教育的影响，语文一直处于“鸡肋”的尴尬地位，学生对语文课普遍不感兴趣，一些抄抄写写的作业让学生叫苦不迭，尤其是写作文更让学生束手无策。
那么怎样才能让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习语文呢？作为一名语文教师，我一直在深深地思考这个问题，下面我就结合多年的教学实践谈一点粗浅的体会。
【关键词】小学语文；快乐学习
1. 快乐教学法的概念 教学是一门科学，又是一门艺术！教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”捷克教育家夸美纽斯说：“教学应该是一种叫起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”
快乐教学是近年来比较受关注的一个话题，但是何谓快乐教学，它有何作用，怎样才算是真正的快乐教学呢？
“快乐教学”就是结合主题活动内容和学生生成活动内容，师生共同创设的“区域化”游戏活动环境，为学生主动活动、自主选择、大胆探索提供的机会，并能从学生的兴趣和需要出发，以快乐和满足为目的，促进学生身心和谐、富有个性的发展。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，快乐教学不失为一种行之有效的方法。教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行学习的教学方法，称为快乐教学法。
2. 联系生活实践 学生对自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在自己身边的事情还能用所学的知识来解决，就能激发学生兴趣，还能增强他们学习数学的信心。例如，在教学《操场上》这一课时，笔者课间带领学生去操场上参加各种活动，一边活动一边让学生说出这些活动的名字。上课后，笔者采用了这样的情境导入：“同学们，还记得刚才你参加了哪些活动吗？”这时，学生们个个争先恐后地说出了活动名称，笔者则贴出了字卡，很快他们就认识了这些生字。又如，教学《要下雨了》时，笔者通过这节课的学习让学生明白下雨前的一些自然现象：燕子飞得低，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬家。让学生明白：在现实生活中，如遇到这些情况就说明要下雨了，出门就要带雨具。这些与现实生活有关的知识都是在他们身边经常发生的现象，充满了生活气息，学生学起来就非常感兴趣。
3. 快乐表演，巩固新知 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。课程的特质决定了阅读教学必须注重学生的感悟体验，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。低年级的孩子，对表演特别感兴趣。在学习《我叫神舟号》时，我留出相当多的时间，让学生们自愿结合成小组分角色表演。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性，“有多少个学生，就会有多少个独特的世界”。学生们把教室当作了舞台，看：嫦娥姐姐遇见飞船弟弟是多么高兴呀，飞船弟弟又是多么自豪啊。当嫦娥姐姐乘坐飞船回到家乡时，看到祖国翻天覆地的变化是多么的激动，热情的人们拿出各种各样的水果来招待她。嫦娥姐姐是多么开心啊！学生们的一举一动，多么投入。学生们的想象多么丰富，一次表演，既锻炼了学生的表达能力，同时又受到了深刻的思想教育。
4. 利用游戏完善激励机制，激发学生的学习兴趣 对于小学生来说，他们还处在似懂非懂的阶段，还没有褪去孩子的天真，他们仍然有着爱玩的天性。因此，教师在教学过程中可以利用游戏并完善奖励机制，培养学生对语文的学习兴趣。在教学过程中，激励制度要把握好度，在课堂上不但能够对表现优秀的学生进行奖励，又不打击差生的自信心，这才是开展这一活动的目的。因此，在教学课堂上，教师可以穿插一些小游戏，在教师的带领下有秩序的进行一些成语接龙、造句等游戏，对一些同学进行奖励，并将快乐融入其中，这样不但能够激发差生的学习动力，还能够让学生再接再厉，增加学生对语文学习的兴趣。教师应该有针对性的穿插几个语文知识点，这样还能够增加学生对语文知识点的记忆力。
5. 实施乐教，减轻学生负担，提高教学质量 如何抓住减负这一契机，迎难而上，提高教育教学质量，怎样在更短的时间里使学生掌握原来需经反复练习的知识，这是摆在每一个教师面前不容回避的课题。减负应减去学生以往机械式的重复劳动、时间压力、作业数量，而在思维训练的强度上则显得远远不够。原有的教学模式忽视了学生的自主思维，而把学生看作一种训练对象，忽视了对学生大脑潜质的发掘，只是一味地重复训练，这样训练出来的学生，就算成长，也缺乏创新精神，局限在已有的知识圈子里，难以超越。而乐教则是在以学生为中心的基础上，以教师对课堂教学过程的精心设计，激发学生的思维活性，最大限度地调动学生的学习积极性，达到最佳的教学效果。如在问题导引这一教法实践中，教师以类似点睛之笔的问题，导引学生由凝激思、由思而进，引导学生大脑高速运转，鼓励学生拓展思维，发表不同见解。这种教法，既面向全体学生，又能较好地开发学生的大脑思维能力，能有效地提高教育教学质量。
在教学改革的进程中，快乐教学作为课堂实验的创新模式，为教育教学质量的提高创造了可行的范例，尝试了快乐教学，会让人感受到教书育人成功的喜悦。事实证明了其在教学效果实现中的积极作用。随着科学技术的发展，它必将更好地为教学服务，将在小学语文教学中发挥最大的优势，使得小学语文教学更加简单、快乐、高效。
参考文献
[1] 朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[M].吉林大学出版社，2011年6月第1版
[2] 蔡艳丽.小学语文多媒体教学经验谈[J].中国教育技术装备.2012，（31）
【摘 要】语文既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。它最接近生活，包罗万象，涉及历史、地理、数学等各个领域，因此也是一门很有趣味的学科。那一篇篇饱含睿智和生活哲理的文章，那华丽的词藻和充满个性的语言，使人如身临其境，品味咀嚼，回味无穷。可是长久以来，受应试教育的影响，语文一直处于“鸡肋”的尴尬地位，学生对语文课普遍不感兴趣，一些抄抄写写的作业让学生叫苦不迭，尤其是写作文更让学生束手无策。
那么怎样才能让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习语文呢？作为一名语文教师，我一直在深深地思考这个问题，下面我就结合多年的教学实践谈一点粗浅的体会。
【关键词】小学语文；快乐学习
1. 快乐教学法的概念 教学是一门科学，又是一门艺术！教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”捷克教育家夸美纽斯说：“教学应该是一种叫起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”
快乐教学是近年来比较受关注的一个话题，但是何谓快乐教学，它有何作用，怎样才算是真正的快乐教学呢？
“快乐教学”就是结合主题活动内容和学生生成活动内容，师生共同创设的“区域化”游戏活动环境，为学生主动活动、自主选择、大胆探索提供的机会，并能从学生的兴趣和需要出发，以快乐和满足为目的，促进学生身心和谐、富有个性的发展。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，快乐教学不失为一种行之有效的方法。教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行学习的教学方法，称为快乐教学法。
2. 联系生活实践 学生对自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在自己身边的事情还能用所学的知识来解决，就能激发学生兴趣，还能增强他们学习数学的信心。例如，在教学《操场上》这一课时，笔者课间带领学生去操场上参加各种活动，一边活动一边让学生说出这些活动的名字。上课后，笔者采用了这样的情境导入：“同学们，还记得刚才你参加了哪些活动吗？”这时，学生们个个争先恐后地说出了活动名称，笔者则贴出了字卡，很快他们就认识了这些生字。又如，教学《要下雨了》时，笔者通过这节课的学习让学生明白下雨前的一些自然现象：燕子飞得低，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬家。让学生明白：在现实生活中，如遇到这些情况就说明要下雨了，出门就要带雨具。这些与现实生活有关的知识都是在他们身边经常发生的现象，充满了生活气息，学生学起来就非常感兴趣。
3. 快乐表演，巩固新知 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。课程的特质决定了阅读教学必须注重学生的感悟体验，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。低年级的孩子，对表演特别感兴趣。在学习《我叫神舟号》时，我留出相当多的时间，让学生们自愿结合成小组分角色表演。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性，“有多少个学生，就会有多少个独特的世界”。学生们把教室当作了舞台，看：嫦娥姐姐遇见飞船弟弟是多么高兴呀，飞船弟弟又是多么自豪啊。当嫦娥姐姐乘坐飞船回到家乡时，看到祖国翻天覆地的变化是多么的激动，热情的人们拿出各种各样的水果来招待她。嫦娥姐姐是多么开心啊！学生们的一举一动，多么投入。学生们的想象多么丰富，一次表演，既锻炼了学生的表达能力，同时又受到了深刻的思想教育。
4. 利用游戏完善激励机制，激发学生的学习兴趣 对于小学生来说，他们还处在似懂非懂的阶段，还没有褪去孩子的天真，他们仍然有着爱玩的天性。因此，教师在教学过程中可以利用游戏并完善奖励机制，培养学生对语文的学习兴趣。在教学过程中，激励制度要把握好度，在课堂上不但能够对表现优秀的学生进行奖励，又不打击差生的自信心，这才是开展这一活动的目的。因此，在教学课堂上，教师可以穿插一些小游戏，在教师的带领下有秩序的进行一些成语接龙、造句等游戏，对一些同学进行奖励，并将快乐融入其中，这样不但能够激发差生的学习动力，还能够让学生再接再厉，增加学生对语文学习的兴趣。教师应该有针对性的穿插几个语文知识点，这样还能够增加学生对语文知识点的记忆力。
5. 实施乐教，减轻学生负担，提高教学质量 如何抓住减负这一契机，迎难而上，提高教育教学质量，怎样在更短的时间里使学生掌握原来需经反复练习的知识，这是摆在每一个教师面前不容回避的课题。减负应减去学生以往机械式的重复劳动、时间压力、作业数量，而在思维训练的强度上则显得远远不够。原有的教学模式忽视了学生的自主思维，而把学生看作一种训练对象，忽视了对学生大脑潜质的发掘，只是一味地重复训练，这样训练出来的学生，就算成长，也缺乏创新精神，局限在已有的知识圈子里，难以超越。而乐教则是在以学生为中心的基础上，以教师对课堂教学过程的精心设计，激发学生的思维活性，最大限度地调动学生的学习积极性，达到最佳的教学效果。如在问题导引这一教法实践中，教师以类似点睛之笔的问题，导引学生由凝激思、由思而进，引导学生大脑高速运转，鼓励学生拓展思维，发表不同见解。这种教法，既面向全体学生，又能较好地开发学生的大脑思维能力，能有效地提高教育教学质量。
在教学改革的进程中，快乐教学作为课堂实验的创新模式，为教育教学质量的提高创造了可行的范例，尝试了快乐教学，会让人感受到教书育人成功的喜悦。事实证明了其在教学效果实现中的积极作用。随着科学技术的发展，它必将更好地为教学服务，将在小学语文教学中发挥最大的优势，使得小学语文教学更加简单、快乐、高效。
参考文献
[1] 朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[M].吉林大学出版社，2011年6月第1版
[2] 蔡艳丽.小学语文多媒体教学经验谈[J].中国教育技术装备.2012，（31）