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摘 要：当今信息时代，信息技术已渗透到社会的各个领域，作为基础教育部分的美术教育，其发展需要信息技术的加入。在《全日制义务教育美术课程标准》中提出：“推进信息技术在美术教学中的运用，不断提高现代教育技术水平。教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示自己的美术作品，互动交流。”
关键词：平板电脑；美术；信息技术
信息技术与美术学科的有效整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。我校大胆尝试平板电脑进入美术课堂，运用平板电脑中的功能来辅助解决美术教学中的重点、难点问题；尝试让学生运用平板电脑中的绘画软件进行作品创作，试图打开学生的创作思路，培养创新意识，使学生掌握信息时代美术学习的方式、方法。在教学中进行了如下尝试：
一、平板电脑中的软件开发与应用
在教学中根据教学内容的需求，选择适合的软件辅助教学，能使抽象的教学内容变得更直观，便于学生理解。因此，平板电脑中的软件开发就变得尤为重要。与美术相关的绘图软件泛指所有用于图像处理的软件。一般的繪图软件分为位图编辑软件和向量图编辑软件两种。绘图软件相对于传统绘画的优点是可以借由电脑代工处理重复性的工作来节省大量时间，且通常绘图软件的操作是可以回复的，不用担心绘画上的错误。现在，在设计行业中绘图软件已经取代传统绘画成为主要创作方式。我们目前用于教学的图像处理软件和绘画软件有：素描大师、照相机、flipaclip（运用Flash的原理制作微电影）、拼得立及平板自带的绘画软件（ArtRage），当然还有专门用于画国画的绘画软件等等。软件的使用使美术课堂变得更富于活力了，一些教学重难点的解决变得更直观、更易于理解，老师也不用苦口婆心，学生在实践操作中，既能亲身体验感受，又能比较轻松地理解知识点。毕竟美术课是一门操作性极强的课程，需要学生亲自体验和感悟。
（一）运用平板电脑中的照相机解决美术作品中的构图问题
平板电脑中的照相机可以满足美术教学中构图问题解决的需要，拍摄构图多样的照片，可横拍、竖拍；可取全景、中景、近景；可俯拍、仰拍；可整体、局部拍，灵活选择。学生在反复地尝试取景中会带来新发现、新创意，激发新的创作灵感。运用相机进行实景拍摄体验多视角拍摄图片的构图美；以及对绘画作品的重新拍摄中，体验从整体及各个不同局部拍摄，体验形式多样的构图，从而使作品充满魅力，带给学生对作品的新感悟。
（二）运用动画本Flipaclip使学生感受作品的绘画步骤和方法
通过软件动画本Flipaclip将人像的绘画步骤制作成微电影，播放给学生，学生在欣赏中，既感受到人像的绘画步骤和方法，又激发了学生学画人像的兴趣和欲望。
（三）绘画软件的各种功能为学生提供了创意无限的创作平台
绘画软件的使用为学生创作不同风格的作品提供了平台，软件中有功能不同的画笔，有色彩丰富的取色器，还有辅助作画的多种功能。
画笔：有油画笔、喷枪、铅笔……丰富的画笔给了学生体验不同画风作品的机会，感悟风格迥异的作品美感。
色彩：色彩丰富的取色器中包罗所有的颜色，任由作者选取，为作品的创作提供了后勤保障，解决了学生准备各种颜料的后顾之忧。
绘画软件中设计了很多功能，有调节画笔粗细的功能，画笔的压力感、不透明度等等，为学生表现丰富的画面提供了创作空间。图层的使用为作品的绘制提供了方便，比如多建图层的话，你把每个部位分别画在不同的图层里，哪层有错就修改哪一个图层，其他图层都不会有影响，而且图层都是上下层次可以根据需要进行调整，避免了不必要的麻烦。
描图功能可以在画板中插入图片，根据需要设置透明度，进行描图。也可以新建多个图层，在不同的图层上进行画面描图、上色。
临摹作品是提高学生造型表现能力的有效手段，在画板中从图库里选择想要临摹的作品，插入到画板中进行临摹。也可以现场拍照，导入进画板进行“写生”。比如，在美术教学内容中设置的造型表现、写生课中，如果直接写生学生会无从下手，为了降低学生的写生难度，采用此功能进行预写生，为下一步写生树立信心。再如，需要学生观察研究的知识点同样适用。
二、平板电脑在美术课堂教学中的应用
当我刚拿到平板电脑时困惑重重，思考最多的一个问题就是：平板怎样应用于教学呢？如何才能在美术课上发挥作用呢？之前了解到的电脑美术是运用绘画软件进行作品的绘画及创作，平板的程序中也有一款可以绘画的软件，我初步的理解就是运用平板中的绘画软件进行作品的创作，于是试用了这款软件中的所有笔，感受每种笔触效果，并用铅笔工具在学生的写生课堂上进行植物写生，画面效果挺好，但就笔触的把控很难，画笔的精准度不够，对于学生来说，把控起来会有一定的难度，学生的涂鸦作品或许容易好多。同时，我还根据以往的教学内容思考如何与美术教学内容相融合进行教学，在研究中发现，平板电脑在教学中的应用可以与微课程在教学中起的作用类似，比如在教四年级下册《放学了》一课，教学内容是让学生描述放学后学生的一些生活场景，如写作业、打羽毛球、跳绳、踢键子等，无论什么活动，人都会做各种不同的动态。那么，人物动态的表现就是难点，那么，可以在教学内容的基础上先做课前扩展，让学生做人物动态的练习，比如运用平板中的相机功能拍同学、老师的各种动作。然后，用绘图软件进行画面处理，如用《素描大师》做成人物速写的效果，在此基础上再临摹作品中表现人物动态的主要线条，这一过程中学生可以感悟、研究人物的动态变化。也可以采用从网上搜集各种人物动态的“火柴人“，再运用绘图软件进添画，体会人的动态变化规律，也能帮助学生理解人物的动态特征。 通过课堂教学的实践发现，对于教学内容中的一些教学重点、难点问题可以借用平板电脑中的某些软件协助解决，非常直观。平板中的绘画软件具有强大功能，学生可以淋漓尽致地表达自己的想法。美术课中诸如欣赏、观察、展示的内容较多，平板中的一些软件，如时距拍摄、显微镜等功能可以让学生在课前进行细致入微的观察。记得在人教版美术教材中的《微观世界》《叶子上的小血管》等课题，就是让学生观察一些我们肉眼不容易观察到的，比如蜗牛壳的纹理，植物叶子上的叶脉，进行观察表现。在传统的课堂中，只能让学生对课本中提供的图片进行观察，根本提不起学生的求知欲。那么，如果运用平板电脑中的显微镜进行观察、拍摄，既能提高学生探究新知识的能力，又能提高学生对美术课学习的兴趣。
小学美术教育不是以培养专业人才为主，而是侧重于全体学生，使学生在美术学习过程中体会美术创作的乐趣，激发创意，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。平板电脑应用于美术教学就能达到丰富學生视觉、积累审美经验的效果。
（一）教学实践一
在执教人美版第二册《画自己》一课时，虽然课上的不免完美，有些软件、功能感觉用的比较牵强，但后来反思教学时，发现作为一节尝试课，也算是达到了我想要的教学意图，使我对平板电脑在教学中的运用有了新的体会。首先，动画本FlipaClip的运用，旨在让学生体会人物的作画过程和步骤，起到让学生感悟人物画的作用，本来美术就是一门需要不断欣赏、不断感悟才能提升的课程。
在作业表现环节，学生面对镜中的自己往往无从下手，为解决这一问题，先让学运用软件《素描大师》中的相机拍摄自己的照片，再运用素描大师中的功能处理成剪影的效果，这样学生能更好地理解人物外形的轮廓变化，便于用线条表现人像。再运用软件“拼得立”将两幅作品做成拼图，学生对两幅作品进行相互比较，帮助学生理解线条的概念，感受线条概括人像的方法，为学生表现人物奠定了基础。
《素描大师》不仅可以把照片处理成各种画面效果，同样它也可以将绘画作品进行再处理，使画面转换成另外一种风格，增强学生对作品的感知能力，拓展创作思维。传统的绘画模式单一，小学生常用的绘画材料有限，不能满足学生的好奇心。在传统绘画的基础上运用平板电脑中的绘画软件进行作品创作，既丰富了视觉感受，激发了创新意识，又培养了学生对美术的学习兴趣。绘画软件的使用给学生提供了创作平台，经过一学期的使用，学生能够熟练应用，并不断尝试画板中的各种画笔及功能进行绘画，常常会有意外的发现和收获，比如以下几幅作品：
看《我的妈妈》这幅作品中的人物是不是像真的戴了眼镜一样啊？我问王秋颖：“你是怎么画的呀？”她说：“我先把眼睛画好，再画好镜框，再在镜框里用一个像笔管形状的画笔铺颜色，因为这个画笔画出的颜色是透明的。”我恍然大悟。从心底里佩服这个孩子的探索精神。
再如《著名的画家》，小作者在作品中先插入一张图片，再在旁边添画一个正在兴高采烈地画画的画家，就变成一幅富有创意的作品。作者突破常规思维，敢于尝试，能将自己的想法融入画中，大大培养了创新素养。
展示环节，运用电子教室中的学生演示展示学生的作品，学生可以在自己的平板上清晰地欣赏学生作品，弥补了通过投影展示作品时颜色误差的问题。
（二）教学实践二
在执教的人美版第三册《大树的故事》一课中，涉及构图的基本知识，巧妙的构图能让一幅画倍加灵动。但对作品构图的素养也不是一朝一夕能养成的，是一个长期积累的过程。对于初步接触构图的孩子来说是非常抽象的知识点，怎么解决？我想到了平板中的相机，针对教学内容从网上搜了一幅关于大树的插画，画中内容比较全面，我不提任何要求，先让学生用相机随意选择自己喜欢的一个小局部进行试拍，在拍摄中学生可以先感知构图的奇妙魅力。同时，对学生理解构图提供了感性认知的基础。
美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在彼此中起着不可忽视的作用。多媒体会越来越先进，将不断推动现代化发展，绘画应充分利用信息技术网络资源及内容存储量大，视、听、读、思、析同步，不受课堂条件的限制等方面的优势，使绘画教学真正面向全体学生，并把美术知识融入信息技术中，使之更加完美。我们有理由相信，将信息技术与美术进行结合会更好地应对未来的挑战。
参考文献：
[1]王晓红.浅谈寓快乐于美术教学中[J].艺术科技，2015（12）.
[2]袁荟丽.现代信息技术与初中美术教育有效整合研究[J].美术教育研究，2016（13）.
关键词：平板电脑；美术；信息技术
信息技术与美术学科的有效整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。我校大胆尝试平板电脑进入美术课堂，运用平板电脑中的功能来辅助解决美术教学中的重点、难点问题；尝试让学生运用平板电脑中的绘画软件进行作品创作，试图打开学生的创作思路，培养创新意识，使学生掌握信息时代美术学习的方式、方法。在教学中进行了如下尝试：
一、平板电脑中的软件开发与应用
在教学中根据教学内容的需求，选择适合的软件辅助教学，能使抽象的教学内容变得更直观，便于学生理解。因此，平板电脑中的软件开发就变得尤为重要。与美术相关的绘图软件泛指所有用于图像处理的软件。一般的繪图软件分为位图编辑软件和向量图编辑软件两种。绘图软件相对于传统绘画的优点是可以借由电脑代工处理重复性的工作来节省大量时间，且通常绘图软件的操作是可以回复的，不用担心绘画上的错误。现在，在设计行业中绘图软件已经取代传统绘画成为主要创作方式。我们目前用于教学的图像处理软件和绘画软件有：素描大师、照相机、flipaclip（运用Flash的原理制作微电影）、拼得立及平板自带的绘画软件（ArtRage），当然还有专门用于画国画的绘画软件等等。软件的使用使美术课堂变得更富于活力了，一些教学重难点的解决变得更直观、更易于理解，老师也不用苦口婆心，学生在实践操作中，既能亲身体验感受，又能比较轻松地理解知识点。毕竟美术课是一门操作性极强的课程，需要学生亲自体验和感悟。
（一）运用平板电脑中的照相机解决美术作品中的构图问题
平板电脑中的照相机可以满足美术教学中构图问题解决的需要，拍摄构图多样的照片，可横拍、竖拍；可取全景、中景、近景；可俯拍、仰拍；可整体、局部拍，灵活选择。学生在反复地尝试取景中会带来新发现、新创意，激发新的创作灵感。运用相机进行实景拍摄体验多视角拍摄图片的构图美；以及对绘画作品的重新拍摄中，体验从整体及各个不同局部拍摄，体验形式多样的构图，从而使作品充满魅力，带给学生对作品的新感悟。
（二）运用动画本Flipaclip使学生感受作品的绘画步骤和方法
通过软件动画本Flipaclip将人像的绘画步骤制作成微电影，播放给学生，学生在欣赏中，既感受到人像的绘画步骤和方法，又激发了学生学画人像的兴趣和欲望。
（三）绘画软件的各种功能为学生提供了创意无限的创作平台
绘画软件的使用为学生创作不同风格的作品提供了平台，软件中有功能不同的画笔，有色彩丰富的取色器，还有辅助作画的多种功能。
画笔：有油画笔、喷枪、铅笔……丰富的画笔给了学生体验不同画风作品的机会，感悟风格迥异的作品美感。
色彩：色彩丰富的取色器中包罗所有的颜色，任由作者选取，为作品的创作提供了后勤保障，解决了学生准备各种颜料的后顾之忧。
绘画软件中设计了很多功能，有调节画笔粗细的功能，画笔的压力感、不透明度等等，为学生表现丰富的画面提供了创作空间。图层的使用为作品的绘制提供了方便，比如多建图层的话，你把每个部位分别画在不同的图层里，哪层有错就修改哪一个图层，其他图层都不会有影响，而且图层都是上下层次可以根据需要进行调整，避免了不必要的麻烦。
描图功能可以在画板中插入图片，根据需要设置透明度，进行描图。也可以新建多个图层，在不同的图层上进行画面描图、上色。
临摹作品是提高学生造型表现能力的有效手段，在画板中从图库里选择想要临摹的作品，插入到画板中进行临摹。也可以现场拍照，导入进画板进行“写生”。比如，在美术教学内容中设置的造型表现、写生课中，如果直接写生学生会无从下手，为了降低学生的写生难度，采用此功能进行预写生，为下一步写生树立信心。再如，需要学生观察研究的知识点同样适用。
二、平板电脑在美术课堂教学中的应用
当我刚拿到平板电脑时困惑重重，思考最多的一个问题就是：平板怎样应用于教学呢？如何才能在美术课上发挥作用呢？之前了解到的电脑美术是运用绘画软件进行作品的绘画及创作，平板的程序中也有一款可以绘画的软件，我初步的理解就是运用平板中的绘画软件进行作品的创作，于是试用了这款软件中的所有笔，感受每种笔触效果，并用铅笔工具在学生的写生课堂上进行植物写生，画面效果挺好，但就笔触的把控很难，画笔的精准度不够，对于学生来说，把控起来会有一定的难度，学生的涂鸦作品或许容易好多。同时，我还根据以往的教学内容思考如何与美术教学内容相融合进行教学，在研究中发现，平板电脑在教学中的应用可以与微课程在教学中起的作用类似，比如在教四年级下册《放学了》一课，教学内容是让学生描述放学后学生的一些生活场景，如写作业、打羽毛球、跳绳、踢键子等，无论什么活动，人都会做各种不同的动态。那么，人物动态的表现就是难点，那么，可以在教学内容的基础上先做课前扩展，让学生做人物动态的练习，比如运用平板中的相机功能拍同学、老师的各种动作。然后，用绘图软件进行画面处理，如用《素描大师》做成人物速写的效果，在此基础上再临摹作品中表现人物动态的主要线条，这一过程中学生可以感悟、研究人物的动态变化。也可以采用从网上搜集各种人物动态的“火柴人“，再运用绘图软件进添画，体会人的动态变化规律，也能帮助学生理解人物的动态特征。 通过课堂教学的实践发现，对于教学内容中的一些教学重点、难点问题可以借用平板电脑中的某些软件协助解决，非常直观。平板中的绘画软件具有强大功能，学生可以淋漓尽致地表达自己的想法。美术课中诸如欣赏、观察、展示的内容较多，平板中的一些软件，如时距拍摄、显微镜等功能可以让学生在课前进行细致入微的观察。记得在人教版美术教材中的《微观世界》《叶子上的小血管》等课题，就是让学生观察一些我们肉眼不容易观察到的，比如蜗牛壳的纹理，植物叶子上的叶脉，进行观察表现。在传统的课堂中，只能让学生对课本中提供的图片进行观察，根本提不起学生的求知欲。那么，如果运用平板电脑中的显微镜进行观察、拍摄，既能提高学生探究新知识的能力，又能提高学生对美术课学习的兴趣。
小学美术教育不是以培养专业人才为主，而是侧重于全体学生，使学生在美术学习过程中体会美术创作的乐趣，激发创意，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。平板电脑应用于美术教学就能达到丰富學生视觉、积累审美经验的效果。
（一）教学实践一
在执教人美版第二册《画自己》一课时，虽然课上的不免完美，有些软件、功能感觉用的比较牵强，但后来反思教学时，发现作为一节尝试课，也算是达到了我想要的教学意图，使我对平板电脑在教学中的运用有了新的体会。首先，动画本FlipaClip的运用，旨在让学生体会人物的作画过程和步骤，起到让学生感悟人物画的作用，本来美术就是一门需要不断欣赏、不断感悟才能提升的课程。
在作业表现环节，学生面对镜中的自己往往无从下手，为解决这一问题，先让学运用软件《素描大师》中的相机拍摄自己的照片，再运用素描大师中的功能处理成剪影的效果，这样学生能更好地理解人物外形的轮廓变化，便于用线条表现人像。再运用软件“拼得立”将两幅作品做成拼图，学生对两幅作品进行相互比较，帮助学生理解线条的概念，感受线条概括人像的方法，为学生表现人物奠定了基础。
《素描大师》不仅可以把照片处理成各种画面效果，同样它也可以将绘画作品进行再处理，使画面转换成另外一种风格，增强学生对作品的感知能力，拓展创作思维。传统的绘画模式单一，小学生常用的绘画材料有限，不能满足学生的好奇心。在传统绘画的基础上运用平板电脑中的绘画软件进行作品创作，既丰富了视觉感受，激发了创新意识，又培养了学生对美术的学习兴趣。绘画软件的使用给学生提供了创作平台，经过一学期的使用，学生能够熟练应用，并不断尝试画板中的各种画笔及功能进行绘画，常常会有意外的发现和收获，比如以下几幅作品：
看《我的妈妈》这幅作品中的人物是不是像真的戴了眼镜一样啊？我问王秋颖：“你是怎么画的呀？”她说：“我先把眼睛画好，再画好镜框，再在镜框里用一个像笔管形状的画笔铺颜色，因为这个画笔画出的颜色是透明的。”我恍然大悟。从心底里佩服这个孩子的探索精神。
再如《著名的画家》，小作者在作品中先插入一张图片，再在旁边添画一个正在兴高采烈地画画的画家，就变成一幅富有创意的作品。作者突破常规思维，敢于尝试，能将自己的想法融入画中，大大培养了创新素养。
展示环节，运用电子教室中的学生演示展示学生的作品，学生可以在自己的平板上清晰地欣赏学生作品，弥补了通过投影展示作品时颜色误差的问题。
（二）教学实践二
在执教的人美版第三册《大树的故事》一课中，涉及构图的基本知识，巧妙的构图能让一幅画倍加灵动。但对作品构图的素养也不是一朝一夕能养成的，是一个长期积累的过程。对于初步接触构图的孩子来说是非常抽象的知识点，怎么解决？我想到了平板中的相机，针对教学内容从网上搜了一幅关于大树的插画，画中内容比较全面，我不提任何要求，先让学生用相机随意选择自己喜欢的一个小局部进行试拍，在拍摄中学生可以先感知构图的奇妙魅力。同时，对学生理解构图提供了感性认知的基础。
美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在彼此中起着不可忽视的作用。多媒体会越来越先进，将不断推动现代化发展，绘画应充分利用信息技术网络资源及内容存储量大，视、听、读、思、析同步，不受课堂条件的限制等方面的优势，使绘画教学真正面向全体学生，并把美术知识融入信息技术中，使之更加完美。我们有理由相信，将信息技术与美术进行结合会更好地应对未来的挑战。
参考文献：
[1]王晓红.浅谈寓快乐于美术教学中[J].艺术科技，2015（12）.
[2]袁荟丽.现代信息技术与初中美术教育有效整合研究[J].美术教育研究，2016（13）.