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摘要：目前，部分教师在英语教学中对课前导入环节不够重视，总是采取一贯的单刀直入法，有时甚至取消导入环节直接开讲正课，忽略了学生的主体地位，无法有效地调动学生的学习热情。因此，为了改变上述现状，笔者结合了学生发展的总体特点，在本文提出了以下几点提高小学英语课堂导入有效性的策略，希望能够为其他教师提供借鉴。
关键词：小学英语;课堂导入;英语教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-068
引言
课堂教学是小学英语知识教学的最基本形式，小学生要想在教师的带领之下学好英语知识，必须采取恰当的教学方法。激活课堂教学的氛围，这样才能有效地提高课堂教学的效率，教师首先需要从教学导入环节入手对学生展开教学。导入是课堂教学的最初始部分，导入的成功与否，直接影响着教师课堂教学效率。因此，教师需要采取不同的方法进行课前导入，通过新颖的方式激发学生学习的兴趣，激活课堂教学的氛围，让小学生在教师的带领下，大胆地进行英语对话交流，这样学生才能更好地进行英语知识的学习。
1小学英语教学中课堂导导入的现状
1.1课堂导入时间过长
在小学英语课堂教学中，有的英语教师在教学时无法简洁快速地从导入环节进入到新知识，出现了导入混乱导致导入时间过长的情况。导入部分的活动占用的时间过多，导致新知识的教学不全面甚至不完整。有些教师同样存在导入时废话太多、偏离话题导致导入时间过长的问题，从而占用新知识教学的时间。这样的导入往往让学生摸不着头脑，对本堂课的目标不能很好地把握，对本堂课的内容模糊不清、抓不到重点。
1.2生搬硬套，一味模仿
如今科技发达，学生们可以通过各种途径学习来自全国各地乃至全世界的优秀课例视频。于是有些教师在日常的实际教学中会把优质课的导入环节直接拿来用，但往往效果不如视频中的好。学生们在这样的导入部分中所表现出来的学习状态，有时候甚至不如教师进行普通导入来得良好。有些优质课、公共课中的导入环节设计精妙，看似很适用于日常教学的课堂，但实际导入部分的内容与本堂课的教学内容关联不大甚至脱节。如果教师不能够根据实际的教学目标、内容和学生的实际情况对视频中优秀的课堂导入进行更改调整，而是一成不变地直接拿来用，这样的话学生有可能出现不理解教师意图、表情迷茫、不知所措的现象，这样的课堂效果也会与预期有很大出入。
2提高小学英语课堂导入有效性的策略
2.1情境导入法，渲染课堂的整体气氛
情境导入法是指教师凭借自身的教学语言或者借助现有的媒体技术来创设各式各样的情境，并以此来渲染英语课堂的整体氛围，将学生置身于具体的情境中，增强学生学习英语的体验，让学生接受到更多的信息量。因此，教师可以运用情境导入法来将以往枯燥、沉闷的英语课堂变得“活”起来，使学生在情境渲染中对教材中的内容进行深入体会，从而快速地进入更专注的学习状态，有利于提高学生在课上的学习效率。例如，在教学“Weather”时，教师在导入环节向学生展示了一张天气预报的图片，并播放了一段正在下雪的视频，创设了关于天气的情境。教师在情境中向学生出示了两个例句：1.Itwillsnowthisafternoon.（今天下午会下雪。）2.Todayisasnowyday.（今天是一个下雪的天气。）使学生感受“snow”和“snowy”的词性和用法。同时，下雪的情境还渲染了课堂上的学习气氛，有利于促进学生对天气知识的学习。
2.2音乐导入法，刺激学生的听觉
音乐有着刺激学生听觉、激发学生兴趣的独特作用，教师要根据所教学单元的主题内容来选择相应的英文歌曲，让学生处于一种愉悦、欢快的学习氛围当中，从而在上课一开始就保持较高的学习兴趣，有利于为接下来的内容做好准备。因此，教师可以运用音乐导入法来刺激学生的听觉，引起学生对歌曲内容的关注，使学生体会地道的英文发音，同时自觉地哼唱起来，让学生在轻松的氛围中完成对英语知识的学习。需要注意的是，音乐的选择一定要与单元主题切合，如果偏离了主题，就会适得其反。例如，在教学“Happybirthday！”时，教师在导入环节向学生播放一首英文版的生日歌“Happybirthdaytoyou，happybirthdaytoyou……”利用欢快的歌声来增加英语教学的亮点，并刺激学生的听觉。师：“你们知道这是什么意思吗？”学生联系以往过生日的经验回答：“祝你生日快乐！”使学生体会到学习英语的快乐。
2.3借助对话导入英语知识
对话导入的教学方式，其实主要是教师结合学生所需要学习的英语话题，带领学生进行自由交谈。这样的教学方式要求教师一上课就马上引导学生进入英语学习的氛围中，学习上一节课或者新学习的知识，进行相关的对话交流。让学生采用英语的方式进行自我介绍，或者是介绍班级中的某个同学与同学打招呼等采用学习的相关句型，最好是把课堂上所学到的具体知识，运用到自己对话交流的过程中，这样学生才能在对话学习的过程中，掌握具体的英语知识。
2.4图片导入法，准确掌握新授内容
图片导入并不仅仅是让学生单纯地欣赏图画，更重要的是让他们从图片中获取相关的语言材料信息，使学生对所呈现的信息在脑海中自主地展开建构，有利于加深学生对英语知识的直接印象。因此，教師可以利用图片导入法向学生传输更多的英语信息，帮助学生准确地掌握新授内容。尤其是在词汇教学中，通过图片的形式进行导入，可以增强学生对重点词汇及含义的直观印象，降低学生接下来学习陌生词汇的难度，逐步摆脱以往机械朗读和英汉抄写的模式，从而提高学生学习并记忆英文单词的效率。
结束语
综上所述，英语教师应该吸收先进的教学理念，充分结合学生的实际学习情况以及原有的英语水平，加强对导入环节的重视，不断探索并创新多样化的导入形式，通过“设疑导入法”“情境导入法”“故事导入法”“音乐导入法”和“图片导入法”有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生能够保持长时间的兴奋状态，从而提高英语学习的效率，逐步达到最优的学习效果。
参考文献
[1]李巧燕.怎样有效进行小学高年级英语课堂导入——以内蒙古呼和浩特市胜利街小学为例[J].语文学刊（外语教育教学），2014（2）：172—174.
[2]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[3]谢利利.小学四至六年级英语课堂导入存在的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
昆山开发区石予小学 江苏省苏州市 215300
关键词：小学英语;课堂导入;英语教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-068
引言
课堂教学是小学英语知识教学的最基本形式，小学生要想在教师的带领之下学好英语知识，必须采取恰当的教学方法。激活课堂教学的氛围，这样才能有效地提高课堂教学的效率，教师首先需要从教学导入环节入手对学生展开教学。导入是课堂教学的最初始部分，导入的成功与否，直接影响着教师课堂教学效率。因此，教师需要采取不同的方法进行课前导入，通过新颖的方式激发学生学习的兴趣，激活课堂教学的氛围，让小学生在教师的带领下，大胆地进行英语对话交流，这样学生才能更好地进行英语知识的学习。
1小学英语教学中课堂导导入的现状
1.1课堂导入时间过长
在小学英语课堂教学中，有的英语教师在教学时无法简洁快速地从导入环节进入到新知识，出现了导入混乱导致导入时间过长的情况。导入部分的活动占用的时间过多，导致新知识的教学不全面甚至不完整。有些教师同样存在导入时废话太多、偏离话题导致导入时间过长的问题，从而占用新知识教学的时间。这样的导入往往让学生摸不着头脑，对本堂课的目标不能很好地把握，对本堂课的内容模糊不清、抓不到重点。
1.2生搬硬套，一味模仿
如今科技发达，学生们可以通过各种途径学习来自全国各地乃至全世界的优秀课例视频。于是有些教师在日常的实际教学中会把优质课的导入环节直接拿来用，但往往效果不如视频中的好。学生们在这样的导入部分中所表现出来的学习状态，有时候甚至不如教师进行普通导入来得良好。有些优质课、公共课中的导入环节设计精妙，看似很适用于日常教学的课堂，但实际导入部分的内容与本堂课的教学内容关联不大甚至脱节。如果教师不能够根据实际的教学目标、内容和学生的实际情况对视频中优秀的课堂导入进行更改调整，而是一成不变地直接拿来用，这样的话学生有可能出现不理解教师意图、表情迷茫、不知所措的现象，这样的课堂效果也会与预期有很大出入。
2提高小学英语课堂导入有效性的策略
2.1情境导入法，渲染课堂的整体气氛
情境导入法是指教师凭借自身的教学语言或者借助现有的媒体技术来创设各式各样的情境，并以此来渲染英语课堂的整体氛围，将学生置身于具体的情境中，增强学生学习英语的体验，让学生接受到更多的信息量。因此，教师可以运用情境导入法来将以往枯燥、沉闷的英语课堂变得“活”起来，使学生在情境渲染中对教材中的内容进行深入体会，从而快速地进入更专注的学习状态，有利于提高学生在课上的学习效率。例如，在教学“Weather”时，教师在导入环节向学生展示了一张天气预报的图片，并播放了一段正在下雪的视频，创设了关于天气的情境。教师在情境中向学生出示了两个例句：1.Itwillsnowthisafternoon.（今天下午会下雪。）2.Todayisasnowyday.（今天是一个下雪的天气。）使学生感受“snow”和“snowy”的词性和用法。同时，下雪的情境还渲染了课堂上的学习气氛，有利于促进学生对天气知识的学习。
2.2音乐导入法，刺激学生的听觉
音乐有着刺激学生听觉、激发学生兴趣的独特作用，教师要根据所教学单元的主题内容来选择相应的英文歌曲，让学生处于一种愉悦、欢快的学习氛围当中，从而在上课一开始就保持较高的学习兴趣，有利于为接下来的内容做好准备。因此，教师可以运用音乐导入法来刺激学生的听觉，引起学生对歌曲内容的关注，使学生体会地道的英文发音，同时自觉地哼唱起来，让学生在轻松的氛围中完成对英语知识的学习。需要注意的是，音乐的选择一定要与单元主题切合，如果偏离了主题，就会适得其反。例如，在教学“Happybirthday！”时，教师在导入环节向学生播放一首英文版的生日歌“Happybirthdaytoyou，happybirthdaytoyou……”利用欢快的歌声来增加英语教学的亮点，并刺激学生的听觉。师：“你们知道这是什么意思吗？”学生联系以往过生日的经验回答：“祝你生日快乐！”使学生体会到学习英语的快乐。
2.3借助对话导入英语知识
对话导入的教学方式，其实主要是教师结合学生所需要学习的英语话题，带领学生进行自由交谈。这样的教学方式要求教师一上课就马上引导学生进入英语学习的氛围中，学习上一节课或者新学习的知识，进行相关的对话交流。让学生采用英语的方式进行自我介绍，或者是介绍班级中的某个同学与同学打招呼等采用学习的相关句型，最好是把课堂上所学到的具体知识，运用到自己对话交流的过程中，这样学生才能在对话学习的过程中，掌握具体的英语知识。
2.4图片导入法，准确掌握新授内容
图片导入并不仅仅是让学生单纯地欣赏图画，更重要的是让他们从图片中获取相关的语言材料信息，使学生对所呈现的信息在脑海中自主地展开建构，有利于加深学生对英语知识的直接印象。因此，教師可以利用图片导入法向学生传输更多的英语信息，帮助学生准确地掌握新授内容。尤其是在词汇教学中，通过图片的形式进行导入，可以增强学生对重点词汇及含义的直观印象，降低学生接下来学习陌生词汇的难度，逐步摆脱以往机械朗读和英汉抄写的模式，从而提高学生学习并记忆英文单词的效率。
结束语
综上所述，英语教师应该吸收先进的教学理念，充分结合学生的实际学习情况以及原有的英语水平，加强对导入环节的重视，不断探索并创新多样化的导入形式，通过“设疑导入法”“情境导入法”“故事导入法”“音乐导入法”和“图片导入法”有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生能够保持长时间的兴奋状态，从而提高英语学习的效率，逐步达到最优的学习效果。
参考文献
[1]李巧燕.怎样有效进行小学高年级英语课堂导入——以内蒙古呼和浩特市胜利街小学为例[J].语文学刊（外语教育教学），2014（2）：172—174.
[2]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[3]谢利利.小学四至六年级英语课堂导入存在的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
昆山开发区石予小学 江苏省苏州市 215300