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【摘要】为了充分发挥优秀学生对学习群体的带动作用，将示范效应应用于课堂教学中。首先论述示范效应能正面影响学习者学习行为的理论依据;然后以《工程图学》课程为例，详细阐述学习示范的实施方法;最后分析示范效应的作用与效果。教学实践结果表明，课堂教学中的示范效应有利于学生形成积极进取的学习态度，能有效促进学生主动学习。
【关键词】示范效应 观察学习 主动学习 教学改革
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0025-01
示范效应是指消费者的消费行为会受周围人们消费水准的影响[1]。当消费者看到那些收入与其相近的人，因收入水平或消费习惯的变化而购买高档消费品时，尽管自己的收入没有变化，也可能仿效他人扩大自己的消费开支，或者在收入下降时也不愿减少自己的消费支出。在教学实践中发现，示范效应同样存在与学习行为中。
为了探索示范效应对学习行为的正面影响，充分发挥优秀学生对学习群体的带动作用，以《工程图学》课程为例，将示范效应应用于课堂教学。从理论依据、实施方法、应用实践三个方面论证示范效应对提升学习者学习效果的作用。
1.示范效应提升学习效果的理论依据
前苏联教育家维果茨基的“最近发展区理论”指出学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平。两者之间的区域就是最近发展区[2]。在教学活动中，优秀学习同伴的行为示范与成果示范能使普通学生明确努力的目标，激发学习的积极性，获得前进的动力。普通学生会通过模仿或与优秀学习同伴交流的方式发展、完善自己。所以根据“最近发展区理论”，学习示范能帮助普通学生发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
美国心理学家班杜拉指出，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验的学习;另一种是通过间接经验的学习，即观察学习，它是通过观察示范者的行为所进行的学习[3]。班杜拉认为人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的，观察学习可提高学习效率[3]。在教学过程中，优秀学生的学习示范能为其他学生提供观察学习的范例。根据班杜拉观察学习理论，普通学生会通过观察优秀学生的行为和成果得到某种认知表象，并以之指导自己的学习行为，使用学习更加有效。所以学习示范能提升学习效果。
2.示范效应的实施方法
示范效应的实施包括课间示范、作业示范与作品示范三个方面，具体实施方法如下所述。
（1）課间示范。课间示范包括课间练习示范和翻转课堂示范两个方面。课间示范除传统的学生口头答题、发表意见外，还包括基于“互联网+”技术的学习示范。目前《工程图学》课程使用“雨课堂”工具授课，课堂上涉及较多的图学练习题，学生的答题速度与完成质量各不相同。学生答题结束后通过智能终端（如手机、iPad等）拍摄自己完成的答案，然后通过“雨课堂”工具传送给教师，教师可根据学生的答题速度和质量选择性地进行投屏展示。
（2）作业示范。与其它课程的作业相比，图学作业除了对错之外，还包括制图的规范性、美观性与艺术性等指标。如绘制的零件图或装配图应做到图线清晰、粗细分明、字体工整，尺寸标注应完整与合理等。《工程图学》的教学过程中，作业或练习的参考答案都在学生上交的图纸中选择产生。这样更能在学生群体中发挥示范效应的作用。当学生的图纸中找不到合适的范本时，教师可以将自己绘制的图纸作为答案发布，并可称那是往届学生的作品，以此激励学生学习标杆，超越标杆。
（3）作品示范。在《工程图学》教学过程中会安排一次机械设计类的大作业，如以学习小组为单位设计一个机器人爬楼梯的装置。期末时在学院范围组织一次“我是设计师”展览会，各小组展示装置的设计图纸、实物模型，及获得的相关研究成果，如专利、论文等。此外，有些学生可能还在课外参与了“挑战杯”、“机械设计大赛”等科技竞赛，或有设计构想获得了“青苗计划”、“大学生创新创业计划”等项目的资助，此类相关的作品都可以参与展览。展览会不但包括同届学生之间的交流，同时邀请即将学习《工程图学》的下一届学生观摩作品，以通过作品示范激发他们学习该课程的兴趣。
3.示范效应的实践效果
以《工程图学》为例，先后对3个教学班进行了示范效应的实践。通过调研与教学数据分析发现，课堂教学中的示范效应具有以下三方面的作用与效果。
（1）激发个性化潜能。学生为了更精彩、更具特色地展示自己，会努力创造别具一格的示范方式，如以舞台剧的方式开展翻转课堂。这能有效激发学生的个性化潜能与创造性思维，使用学生得到个性化发展。
（2）形成积极进取的学习心态。优秀的学习示范可以让学生看到自己的差距与不足，更能让学生找到标杆，明确努力的目标和方向。从而努力学习，在比较中树立靠近标杆、超越标杆的信心。
（3）提升教学效果。课堂教学中的示范效应能利用优秀学生的榜样模范作用引导学生形成积极向上的学习观，在教学班中形成良好竞争氛围，从而有效促进学生学习的主动性，提升教学效果。
参考文献：
[1]李佳，谢芸芸，田发.消费示范效应下消费信贷对消费行为及其区域差异性影响研究[J].消费经济，2018（6）：40-47.
[2]（荷）瑞内·范德维尔著.郭冰译.利维·维果斯基[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，2017.
[3]（美）阿尔伯特·班杜拉著.陈欣银，李伯黍译.社会学习理论[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
作者简介：
卢科青（1980.7-），男，杭州电子科技大学机械工程学院副教授，博士，主要研究方向为逆向工程CAD建模。
【关键词】示范效应 观察学习 主动学习 教学改革
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0025-01
示范效应是指消费者的消费行为会受周围人们消费水准的影响[1]。当消费者看到那些收入与其相近的人，因收入水平或消费习惯的变化而购买高档消费品时，尽管自己的收入没有变化，也可能仿效他人扩大自己的消费开支，或者在收入下降时也不愿减少自己的消费支出。在教学实践中发现，示范效应同样存在与学习行为中。
为了探索示范效应对学习行为的正面影响，充分发挥优秀学生对学习群体的带动作用，以《工程图学》课程为例，将示范效应应用于课堂教学。从理论依据、实施方法、应用实践三个方面论证示范效应对提升学习者学习效果的作用。
1.示范效应提升学习效果的理论依据
前苏联教育家维果茨基的“最近发展区理论”指出学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平。两者之间的区域就是最近发展区[2]。在教学活动中，优秀学习同伴的行为示范与成果示范能使普通学生明确努力的目标，激发学习的积极性，获得前进的动力。普通学生会通过模仿或与优秀学习同伴交流的方式发展、完善自己。所以根据“最近发展区理论”，学习示范能帮助普通学生发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
美国心理学家班杜拉指出，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验的学习;另一种是通过间接经验的学习，即观察学习，它是通过观察示范者的行为所进行的学习[3]。班杜拉认为人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的，观察学习可提高学习效率[3]。在教学过程中，优秀学生的学习示范能为其他学生提供观察学习的范例。根据班杜拉观察学习理论，普通学生会通过观察优秀学生的行为和成果得到某种认知表象，并以之指导自己的学习行为，使用学习更加有效。所以学习示范能提升学习效果。
2.示范效应的实施方法
示范效应的实施包括课间示范、作业示范与作品示范三个方面，具体实施方法如下所述。
（1）課间示范。课间示范包括课间练习示范和翻转课堂示范两个方面。课间示范除传统的学生口头答题、发表意见外，还包括基于“互联网+”技术的学习示范。目前《工程图学》课程使用“雨课堂”工具授课，课堂上涉及较多的图学练习题，学生的答题速度与完成质量各不相同。学生答题结束后通过智能终端（如手机、iPad等）拍摄自己完成的答案，然后通过“雨课堂”工具传送给教师，教师可根据学生的答题速度和质量选择性地进行投屏展示。
（2）作业示范。与其它课程的作业相比，图学作业除了对错之外，还包括制图的规范性、美观性与艺术性等指标。如绘制的零件图或装配图应做到图线清晰、粗细分明、字体工整，尺寸标注应完整与合理等。《工程图学》的教学过程中，作业或练习的参考答案都在学生上交的图纸中选择产生。这样更能在学生群体中发挥示范效应的作用。当学生的图纸中找不到合适的范本时，教师可以将自己绘制的图纸作为答案发布，并可称那是往届学生的作品，以此激励学生学习标杆，超越标杆。
（3）作品示范。在《工程图学》教学过程中会安排一次机械设计类的大作业，如以学习小组为单位设计一个机器人爬楼梯的装置。期末时在学院范围组织一次“我是设计师”展览会，各小组展示装置的设计图纸、实物模型，及获得的相关研究成果，如专利、论文等。此外，有些学生可能还在课外参与了“挑战杯”、“机械设计大赛”等科技竞赛，或有设计构想获得了“青苗计划”、“大学生创新创业计划”等项目的资助，此类相关的作品都可以参与展览。展览会不但包括同届学生之间的交流，同时邀请即将学习《工程图学》的下一届学生观摩作品，以通过作品示范激发他们学习该课程的兴趣。
3.示范效应的实践效果
以《工程图学》为例，先后对3个教学班进行了示范效应的实践。通过调研与教学数据分析发现，课堂教学中的示范效应具有以下三方面的作用与效果。
（1）激发个性化潜能。学生为了更精彩、更具特色地展示自己，会努力创造别具一格的示范方式，如以舞台剧的方式开展翻转课堂。这能有效激发学生的个性化潜能与创造性思维，使用学生得到个性化发展。
（2）形成积极进取的学习心态。优秀的学习示范可以让学生看到自己的差距与不足，更能让学生找到标杆，明确努力的目标和方向。从而努力学习，在比较中树立靠近标杆、超越标杆的信心。
（3）提升教学效果。课堂教学中的示范效应能利用优秀学生的榜样模范作用引导学生形成积极向上的学习观，在教学班中形成良好竞争氛围，从而有效促进学生学习的主动性，提升教学效果。
参考文献：
[1]李佳，谢芸芸，田发.消费示范效应下消费信贷对消费行为及其区域差异性影响研究[J].消费经济，2018（6）：40-47.
[2]（荷）瑞内·范德维尔著.郭冰译.利维·维果斯基[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，2017.
[3]（美）阿尔伯特·班杜拉著.陈欣银，李伯黍译.社会学习理论[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
作者简介：
卢科青（1980.7-），男，杭州电子科技大学机械工程学院副教授，博士，主要研究方向为逆向工程CAD建模。