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【摘要】幼儿本身活泼好动，为此，教师应抓住幼儿的特点，开展游戏教学，在游戏中解放幼儿的天性，给予幼儿更多的自主游戏时间，使得幼儿在游戏中能够发挥自身的个性，并培养幼儿的想象力，保证每位幼儿的全面发展。同时，幼儿园开展自主游戏，还激发起幼儿参与游戏的热情，幼儿从中感受到游戏所带来的乐趣。
【关键词】幼儿 自主游戏 实施策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0023-01
所谓自主游戏指的是在游戏情境中，幼儿要从自身的兴趣爱好出发，自主选择游戏，自主进行游戏，并从游戏中学习到相关的知识。幼儿园实施自主游戏时，要遵循以下两大原则：第一原则，尊重幼儿爱玩的天性，增强游戏的趣味性;第二原则，充分发挥幼儿的自主性，推动自主游戏的顺利开展。通过开展自主游戏，幼儿产生了快乐的情绪，这一情绪激发出幼儿的想象力、创造力，从而达到教育的最终目的。
一、创设自主游戏情境，营造愉悦的游戏氛围
在自主的游戏情境中，幼儿能从中获得丰富的感性材料，并且在愉悦的游戏氛围下，他们不会厌恶幼儿园的生活和学习。材料是开展游戏不可缺少的素材。选择材料时，要尽量选择低结构材料。这种材料的玩法是多种多样的，并且通过幼儿的精心设计，还能有不同的用途，这样一来，激发起幼儿参与游戏的热情，还能激发起幼儿的自主探究欲望。在我们的实际生活中，低结构材料是很常见的，如：纸盒、纸箱等形象类材料。使用形象类材料时，幼儿可以根据游戏内容的变化，适时的更换材料。还有一些树叶、小石头等情境类材料，这类型材料常常被运用到情境中，使得幼儿能全身心的参与到游戏中。除此之外，还要用一些挑战性材料，此类型材料不能直接运用到游戏中，需要幼儿发挥自身的想象力和创造力来灵活组织材料，并根据材料设计具有挑战性的游戏。
开展自主游戏时，教师不能过分干预幼儿的选择，应该给幼儿留出自主选择的空间，如：幼儿自主选择玩伴、自主选择要玩的游戏等。以前幼儿园开展游戏时，通常都是老师选择游戏的种类，并为幼儿选择同伴，这样的游戏无法调动起幼儿的积极性，部分幼儿因为内心的不满情绪，无法主动参与到游戏中。针对此，教师应转变之前的游戏方式，给幼儿自主选择同伴的机会，此时，幼儿会根据自身的兴趣爱好，选择他们喜欢的玩伴，此时，游戏小组很自然的形成了，这在无形之中就增强了团队的凝聚力，并且幼儿也会主动参与到游戏中，从中感受到游戏所带来的乐趣。
二、教师合理定位角色，发挥引导性作用
自主游戏实施过程中，教师的角色定位至关重要。大部分教师认为幼儿的发展不够成熟，他们无法自主、高效的完成游戏，因此，教师会过分干预幼儿的游戏，这样一来，会使得幼兒失去对游戏的兴趣。其实这种做法是不对的，作为一名幼师，应科学、合理地定位，发挥自身的引导性作用，给予幼儿足够多的空间和时间，使得幼儿能愉快地参与到游戏中，并从中学习到相关的知识。在幼儿游戏过程中，教师应自主参与进来，成为其中的一员，并且要严格遵守游戏规则，确保游戏得以顺利进行下去。这样做的目的在于缩短了教师与幼儿间的距离，幼儿不再害怕老师，他们敢于表达内心真实的想法，这为日后的教学活动开展奠定了坚实的基础。同时，教师与幼儿一起参与到游戏中，如遇到一些不安全的因素时，教师可以及时阻止，保障了幼儿的安全。除此之外，教师有更多的时间观察、了解每位幼儿，并且全面掌握幼儿的优点与缺点，了解到幼儿的兴趣爱好。
以《打野战》这一游戏为例子，在开始游戏之前，幼儿和老师已经事先准备了游戏中所用到的材料，如轮胎垫、竹筒等。当幼儿看到这些材料时，他们不假思索的就将这些材料堆砌成战壕。然而，当堆砌好战壕之后，幼儿发现只有战壕，却没有武器，此时游戏是无法进行的。鉴于此，教师将幼儿召集起来，共同探讨此时没有武器，我们应该用什么材料制作武器呢？在制作武器之前，教师应该从安全性、使用性等多角度引导幼儿，确保幼儿制作的武器是安全的。
三、科学地评价游戏，提高幼儿的创造力
开展自主游戏时，科学地评价游戏是不可或缺的。其中，科学地评价游戏主要从以下两个方面出发：一方面，游戏完成之后的即时评价。所谓即时评价是指当幼儿做完游戏之后，教师应评价此次游戏的结果以及游戏的过程，激发起幼儿内在的热情。但是需要注意的是，评价过程中，教师要善用鼓励性的语言，还要表扬幼儿的创造性举动，为幼儿日后参与到自主游戏中奠定坚实的基础。另一方面，从整体上评价游戏的最终效果。自主游戏过程中，教师始终都是观察者，通过评价游戏的最终结果，便于教师能科学、合理地调整游戏，确保每一个游戏都是幼儿所喜爱的，并且每一个游戏都能发挥应有的作用，幼儿也能从中学习到相关的知识。当幼儿完成游戏之后，教师通过科学、合理地评价，幼儿的内心中获得了满满的成就感，并且他们愿意发挥自身的主动性，同时，这对提高幼儿的创造力也大有裨益。
结语
幼儿阶段，教师要教会幼儿如何玩，并且引导幼儿在玩的过程中，释放自己的天性，并且还要鼓励幼儿发挥自身的想象力、创造力，以此达到提高幼儿素质的目的。针对此，教师应积极开展自主游戏，让幼儿选择游戏内容、游戏形式，并将游戏时间也还给幼儿，这样做使得幼儿从中感受到游戏的乐趣，并在游戏过程中发挥自身的主动性，学到书本之外的知识。
参考文献：
[1]曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].时代教育.2015（24）.
[2]樊丰富.自主性游戏开展：误区、本质与策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2018（06）.
【关键词】幼儿 自主游戏 实施策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0023-01
所谓自主游戏指的是在游戏情境中，幼儿要从自身的兴趣爱好出发，自主选择游戏，自主进行游戏，并从游戏中学习到相关的知识。幼儿园实施自主游戏时，要遵循以下两大原则：第一原则，尊重幼儿爱玩的天性，增强游戏的趣味性;第二原则，充分发挥幼儿的自主性，推动自主游戏的顺利开展。通过开展自主游戏，幼儿产生了快乐的情绪，这一情绪激发出幼儿的想象力、创造力，从而达到教育的最终目的。
一、创设自主游戏情境，营造愉悦的游戏氛围
在自主的游戏情境中，幼儿能从中获得丰富的感性材料，并且在愉悦的游戏氛围下，他们不会厌恶幼儿园的生活和学习。材料是开展游戏不可缺少的素材。选择材料时，要尽量选择低结构材料。这种材料的玩法是多种多样的，并且通过幼儿的精心设计，还能有不同的用途，这样一来，激发起幼儿参与游戏的热情，还能激发起幼儿的自主探究欲望。在我们的实际生活中，低结构材料是很常见的，如：纸盒、纸箱等形象类材料。使用形象类材料时，幼儿可以根据游戏内容的变化，适时的更换材料。还有一些树叶、小石头等情境类材料，这类型材料常常被运用到情境中，使得幼儿能全身心的参与到游戏中。除此之外，还要用一些挑战性材料，此类型材料不能直接运用到游戏中，需要幼儿发挥自身的想象力和创造力来灵活组织材料，并根据材料设计具有挑战性的游戏。
开展自主游戏时，教师不能过分干预幼儿的选择，应该给幼儿留出自主选择的空间，如：幼儿自主选择玩伴、自主选择要玩的游戏等。以前幼儿园开展游戏时，通常都是老师选择游戏的种类，并为幼儿选择同伴，这样的游戏无法调动起幼儿的积极性，部分幼儿因为内心的不满情绪，无法主动参与到游戏中。针对此，教师应转变之前的游戏方式，给幼儿自主选择同伴的机会，此时，幼儿会根据自身的兴趣爱好，选择他们喜欢的玩伴，此时，游戏小组很自然的形成了，这在无形之中就增强了团队的凝聚力，并且幼儿也会主动参与到游戏中，从中感受到游戏所带来的乐趣。
二、教师合理定位角色，发挥引导性作用
自主游戏实施过程中，教师的角色定位至关重要。大部分教师认为幼儿的发展不够成熟，他们无法自主、高效的完成游戏，因此，教师会过分干预幼儿的游戏，这样一来，会使得幼兒失去对游戏的兴趣。其实这种做法是不对的，作为一名幼师，应科学、合理地定位，发挥自身的引导性作用，给予幼儿足够多的空间和时间，使得幼儿能愉快地参与到游戏中，并从中学习到相关的知识。在幼儿游戏过程中，教师应自主参与进来，成为其中的一员，并且要严格遵守游戏规则，确保游戏得以顺利进行下去。这样做的目的在于缩短了教师与幼儿间的距离，幼儿不再害怕老师，他们敢于表达内心真实的想法，这为日后的教学活动开展奠定了坚实的基础。同时，教师与幼儿一起参与到游戏中，如遇到一些不安全的因素时，教师可以及时阻止，保障了幼儿的安全。除此之外，教师有更多的时间观察、了解每位幼儿，并且全面掌握幼儿的优点与缺点，了解到幼儿的兴趣爱好。
以《打野战》这一游戏为例子，在开始游戏之前，幼儿和老师已经事先准备了游戏中所用到的材料，如轮胎垫、竹筒等。当幼儿看到这些材料时，他们不假思索的就将这些材料堆砌成战壕。然而，当堆砌好战壕之后，幼儿发现只有战壕，却没有武器，此时游戏是无法进行的。鉴于此，教师将幼儿召集起来，共同探讨此时没有武器，我们应该用什么材料制作武器呢？在制作武器之前，教师应该从安全性、使用性等多角度引导幼儿，确保幼儿制作的武器是安全的。
三、科学地评价游戏，提高幼儿的创造力
开展自主游戏时，科学地评价游戏是不可或缺的。其中，科学地评价游戏主要从以下两个方面出发：一方面，游戏完成之后的即时评价。所谓即时评价是指当幼儿做完游戏之后，教师应评价此次游戏的结果以及游戏的过程，激发起幼儿内在的热情。但是需要注意的是，评价过程中，教师要善用鼓励性的语言，还要表扬幼儿的创造性举动，为幼儿日后参与到自主游戏中奠定坚实的基础。另一方面，从整体上评价游戏的最终效果。自主游戏过程中，教师始终都是观察者，通过评价游戏的最终结果，便于教师能科学、合理地调整游戏，确保每一个游戏都是幼儿所喜爱的，并且每一个游戏都能发挥应有的作用，幼儿也能从中学习到相关的知识。当幼儿完成游戏之后，教师通过科学、合理地评价，幼儿的内心中获得了满满的成就感，并且他们愿意发挥自身的主动性，同时，这对提高幼儿的创造力也大有裨益。
结语
幼儿阶段，教师要教会幼儿如何玩，并且引导幼儿在玩的过程中，释放自己的天性，并且还要鼓励幼儿发挥自身的想象力、创造力，以此达到提高幼儿素质的目的。针对此，教师应积极开展自主游戏，让幼儿选择游戏内容、游戏形式，并将游戏时间也还给幼儿，这样做使得幼儿从中感受到游戏的乐趣，并在游戏过程中发挥自身的主动性，学到书本之外的知识。
参考文献：
[1]曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].时代教育.2015（24）.
[2]樊丰富.自主性游戏开展：误区、本质与策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2018（06）.