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随着时代的进步以及教育的不断发展，儿童的教育受到越来越多社会各界人士的关注，其中，儿童的心理健康教育俨然成为一个关注热点。然而，在这之中我们不能忽视的就是存在于我们身边的那些特殊儿童的心理健康教育，作为一名特殊教育工作者，当面对每个智障儿童时，我们一定要坚信心理健康教育对于他们而言更为重要。
笔者所在的城步苗族自治县特殊教育学校，现有在校残障儿童50人。其中培智学生41人（包括多动症儿童17人，自闭症儿童10人，唐氏综合征儿童9人和肢残儿童5人），他们均为中重度智障学生。他们由于大脑功能发育障碍，表现出与许多正常儿童不同的心理特点，他们不善于和别人交往，兴趣单一，行为活动普遍欠缺活力和积极性。他们意志薄弱，情绪不稳定，自控能力差，还经常表现出自私、任性、攻击和退缩，并伴有强迫、自闭、情感和行为障碍。介于以上情况，笔者认为作为一名特殊教育工作者，我们应该做到以下几点来帮助这些孩子。
尊重个性，培养积极性
许多智障学生由于自身的缺陷，在社会环境中受到了很多歧视与不公平对待，对他们的内心造成了严重的影响和打击，从而产生了自卑感，导致他们自我隔绝与外界的交流，在内心焦虑与无助时不能及时得到帮助，产生了更严重的心理障碍。面对这类型的学生，我们教育者要学会去尊重他们的个性，让他们明白取长补短的道理，看到自己在集体活动中的价值，从而产生积极性。我们要学着走进每个智障学生的内心，发现这些特殊孩子身上的特长和优点，激发他们的发展潜能，尊重他们独立的人格，学会给予他们肯定与赞扬，以此来肯定他们在集体中的重要性，从而培养他们的积极性。例如，我们有一个天生残疾的小男孩，从小行动不便，出于对正常儿童的羡慕，对自己的自卑感反而越来越强，所有的活动都不愿意参与，总认为自己做不好。在一次偶然的谈话中，笔者了解到他对音乐十分热爱，所以笔者决定以此来激发他的信心。对于学校为智障儿童举办的一些活动，我都会鼓励他去参加，在同学们一次次的掌声中，他渐渐发现自己的歌声得到老师和同学的认可，慢慢的他变得开朗起来，还会主动去帮助其他同学，看到他一天天的变化，让笔者感到很欣慰。
多样辅导，调节学生情绪
很多学生因为自身情感意志薄弱，导致自己总是活在自我的世界中，他们自私和任性，往往是通过自我感觉去猜疑和判断周围人的言行举止，多疑的性格导致他们对别人进行攻击或者退缩。面对外界，他们无法判断，更不会去调节自己的情绪，随之产生了强迫或自闭的行为。而当我们面对情况不同的智障儿童时，我们要学会采取灵活多样的辅导方式，除了对智障儿童必要的心理和生理的辅导外，老师与家长的关心也会产生很大的帮助。教师的积极引导固然重要，但是家长的密切配合才能使对这些特殊儿童的心理健康辅导更加顺利地进行，更好的去帮助学生调节自己的情绪。比如，很多自闭症的儿童，他们之所以会出现这样的情况，很多时候是他们内心受到了巨大的打击，已经超出了他们身心所能承受的范围，所以，他们害怕再次受到伤害，因此选择了封闭自己，其实是他们对自我保护的一种方式。面对这样的孩子，我们除了开导他们，更重要的是向父母了解原因，找到最适合打开他们心扉的方法，让他们慢慢放下内心的恐惧，表达出自己的想法，这样才能真正走出那个封闭的世界。
满足学生，改善自控能力
作为一个正常人，当我们的意愿得不到滿足时，我们也会表现出伤心难过的情绪，有时甚至会发脾气。而作为一个心智不太健全的智障学生而言，他们对自己的心理问题没有意识也不会辨别，他们的自控能力也相当薄弱，当遇到事情或者自己想要的愿望难以实现时，他们会很容易情绪奔溃和爆发。当出现这些状况时，笔者认为最好的方法就是要满足他们的要求，让他们把自己想要说的说出来，想要做到都做到，这样才能让他们情感得到抒发，从而改善自控能力。
比如，在教师节那天，孩子们都提前知道教师节的到来，虽然他们比正常的孩子在情感表达上稍弱一些，但是他们还是希望用自己的方式表达自己对老师的喜欢。在笔者所教的学生中，有一个比较内向的学生，当他看到别的小朋友跑来亲亲我，对我说“教师节快乐！”时，他很羡慕，他也想表达自己对我的喜欢，但是稍微自闭的性格导致他不好意思，所以突然间大哭大闹起来，刚开始我感到很奇怪，但是随后我便明白。为了让他及时表达出自己的情感而不产生更坏的影响，我第一时间过去抱住了他，亲了亲他的脸蛋，安慰着对他说：“老师知道你也喜欢老师，老师也喜欢你，如果你也想对老师说节日快乐，那你就紧紧的抱着老师”。在我的安慰声中，他的情绪渐渐得到控制，并且也按照我说的做了，最后，我们都开心笑了。
每个孩子都是上帝赐予我们的天使，而这些智障儿童正是那些折断了翅膀的天使，他们的心理健康需要教师更多的去理解和关注，他们需要得到教师更多的爱才能更加健康的成长。所以，让我们每个从事特殊教育的工作者，都尽自己所能去帮助这些孩子，重视心理健康教育对他们的重要性。
（作者单位：湖南邵阳市城步苗族自治县特殊教育学校）
笔者所在的城步苗族自治县特殊教育学校，现有在校残障儿童50人。其中培智学生41人（包括多动症儿童17人，自闭症儿童10人，唐氏综合征儿童9人和肢残儿童5人），他们均为中重度智障学生。他们由于大脑功能发育障碍，表现出与许多正常儿童不同的心理特点，他们不善于和别人交往，兴趣单一，行为活动普遍欠缺活力和积极性。他们意志薄弱，情绪不稳定，自控能力差，还经常表现出自私、任性、攻击和退缩，并伴有强迫、自闭、情感和行为障碍。介于以上情况，笔者认为作为一名特殊教育工作者，我们应该做到以下几点来帮助这些孩子。
尊重个性，培养积极性
许多智障学生由于自身的缺陷，在社会环境中受到了很多歧视与不公平对待，对他们的内心造成了严重的影响和打击，从而产生了自卑感，导致他们自我隔绝与外界的交流，在内心焦虑与无助时不能及时得到帮助，产生了更严重的心理障碍。面对这类型的学生，我们教育者要学会去尊重他们的个性，让他们明白取长补短的道理，看到自己在集体活动中的价值，从而产生积极性。我们要学着走进每个智障学生的内心，发现这些特殊孩子身上的特长和优点，激发他们的发展潜能，尊重他们独立的人格，学会给予他们肯定与赞扬，以此来肯定他们在集体中的重要性，从而培养他们的积极性。例如，我们有一个天生残疾的小男孩，从小行动不便，出于对正常儿童的羡慕，对自己的自卑感反而越来越强，所有的活动都不愿意参与，总认为自己做不好。在一次偶然的谈话中，笔者了解到他对音乐十分热爱，所以笔者决定以此来激发他的信心。对于学校为智障儿童举办的一些活动，我都会鼓励他去参加，在同学们一次次的掌声中，他渐渐发现自己的歌声得到老师和同学的认可，慢慢的他变得开朗起来，还会主动去帮助其他同学，看到他一天天的变化，让笔者感到很欣慰。
多样辅导，调节学生情绪
很多学生因为自身情感意志薄弱，导致自己总是活在自我的世界中，他们自私和任性，往往是通过自我感觉去猜疑和判断周围人的言行举止，多疑的性格导致他们对别人进行攻击或者退缩。面对外界，他们无法判断，更不会去调节自己的情绪，随之产生了强迫或自闭的行为。而当我们面对情况不同的智障儿童时，我们要学会采取灵活多样的辅导方式，除了对智障儿童必要的心理和生理的辅导外，老师与家长的关心也会产生很大的帮助。教师的积极引导固然重要，但是家长的密切配合才能使对这些特殊儿童的心理健康辅导更加顺利地进行，更好的去帮助学生调节自己的情绪。比如，很多自闭症的儿童，他们之所以会出现这样的情况，很多时候是他们内心受到了巨大的打击，已经超出了他们身心所能承受的范围，所以，他们害怕再次受到伤害，因此选择了封闭自己，其实是他们对自我保护的一种方式。面对这样的孩子，我们除了开导他们，更重要的是向父母了解原因，找到最适合打开他们心扉的方法，让他们慢慢放下内心的恐惧，表达出自己的想法，这样才能真正走出那个封闭的世界。
满足学生，改善自控能力
作为一个正常人，当我们的意愿得不到滿足时，我们也会表现出伤心难过的情绪，有时甚至会发脾气。而作为一个心智不太健全的智障学生而言，他们对自己的心理问题没有意识也不会辨别，他们的自控能力也相当薄弱，当遇到事情或者自己想要的愿望难以实现时，他们会很容易情绪奔溃和爆发。当出现这些状况时，笔者认为最好的方法就是要满足他们的要求，让他们把自己想要说的说出来，想要做到都做到，这样才能让他们情感得到抒发，从而改善自控能力。
比如，在教师节那天，孩子们都提前知道教师节的到来，虽然他们比正常的孩子在情感表达上稍弱一些，但是他们还是希望用自己的方式表达自己对老师的喜欢。在笔者所教的学生中，有一个比较内向的学生，当他看到别的小朋友跑来亲亲我，对我说“教师节快乐！”时，他很羡慕，他也想表达自己对我的喜欢，但是稍微自闭的性格导致他不好意思，所以突然间大哭大闹起来，刚开始我感到很奇怪，但是随后我便明白。为了让他及时表达出自己的情感而不产生更坏的影响，我第一时间过去抱住了他，亲了亲他的脸蛋，安慰着对他说：“老师知道你也喜欢老师，老师也喜欢你，如果你也想对老师说节日快乐，那你就紧紧的抱着老师”。在我的安慰声中，他的情绪渐渐得到控制，并且也按照我说的做了，最后，我们都开心笑了。
每个孩子都是上帝赐予我们的天使，而这些智障儿童正是那些折断了翅膀的天使，他们的心理健康需要教师更多的去理解和关注，他们需要得到教师更多的爱才能更加健康的成长。所以，让我们每个从事特殊教育的工作者，都尽自己所能去帮助这些孩子，重视心理健康教育对他们的重要性。
（作者单位：湖南邵阳市城步苗族自治县特殊教育学校）