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我们可以买到一双适合自己的皮鞋，来解放自己的脚；我们可以穿一件适合自己的衣服；我们可以理一个适合自己的发型……但我们就是还找不到适合学生的教学。要找到适合学生的教学，教师必须认同以下几个理念：
1、每个学生不可能都是最精彩的，但一定有他最优秀的一面。
2、一个学生的学习必须依赖他的老师进行，他的学习效率一定不高。
3、学生不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信。越自信就越强大，越强大就越爱学，越爱学就越会学。这样，学生的潜能就会挖出来了。
基于这样的理念，教师必须做到以下“五个解放”：
一、解放学生的头脑，让他们能独立思考
当前学校教学的现状是教师严格控制着教学过程，学生只是被动地完成学习任务。教师很少给学生留下思考、想象、尝试和发现的空间，学生无自主学习的权力，个性（特别是创造性）受到扼制。独立思考是自主学习的重要特征，是科学探究的重要组成部分，自主学习离开了独立思考将流于形式。因此，在教学中我们注重让学生有充足的时间独立思考问题，奠定探究学习的基础，如：将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互接近时，会出现“空中生烟”的奇景，我引导学生依据实验现象，思考“为什么会出现这样的景象”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望，培养了他们的能力。因此，要培养学生的创新能力，我们必须要解放学生的头脑，鼓励他们独立思考，还他们一个活跃、自由、创新的课堂。
二、解放学生的眼睛，让他们能自己看书
上课要求学生专心听讲、做好笔记，课余时间要求学生认真完成作业。现在，作业本、练习本、配套训练本、课外辅导资料等越来越多，弄得教师也不知道该用哪本，干脆让学生都做。这样一来，学生就没有时间去看课外书了。有的学校甚至还规定学生不得读课外书，看到学生读课外书一律收缴；学校图书馆变成了藏书馆。所以，笔者认为应该解放学生的眼睛，让他们看书，看他们喜欢看的书，看他们想要看的书。阅读教材是用好教材的前提条件，在阅读教材中培养学生的阅读能力，让他们养成边读边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、边读书边做批注的习惯、边读书边比较的习惯和边读书边联系现实生活的习惯。只有阅读好材料，才能用好教材，不唯教材，整合教材，探究课程资源。
三、解放学生的双手，让他们能积极干事
我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“中国对于小孩子一直还不许动手，动手要打手心，这样做往往摧残了儿童的创造力。”实践证明，我们大多数人在全身心地参与和动手实践时，会学得更好。现在，学生除了动手记笔记外，老师是不要求学生动手做事的，这造成了学生的动手能力越来越差。只有解放学生的双手，让学生学会动手做事，他们才能真正用双手去创造美好的未来。课堂是师生互动、教学活动的场所，教师应该让学生有充足的实践机会，让学生自主实践。只有把充足实践的机会给他们，才能发挥探究学习方式的优势，培养出高素质的化学人才。如：教学第六章《铁》时，为了让学生充分认识金属物理性质的方法，我们让学生利用课外时间搜集金属样品，认识金属光泽，多数同学都运用了比较法和类比法；认识硬度用敲打法：认识金属的延展性运用观察法……再如：让学生自主设计方案“分离铜与铁粉组成的混合物”。
四、解放學生的嘴巴，让他们能发表观点
现在的课堂教学通常是老师不断向学生提问，老师希望学生能给出老师所谓的正确答案。反过来，学生是极少问老师问题的。学生有疑问也不敢提出，如果学生在课堂上提出一些稀奇古怪的问题，老师将会痛斥其“多嘴”，或扣上扰乱课堂正常教学秩序的大帽子。培养创新精神和创造能力，要始于积极思维、始于提问。要唤起学生的主体意识、鼓励学生独立思考，老师不但要正确对待学生的突发性提问，更要鼓励学生把自己的问题提出来，把自己的想法说出来，把自己的观点表达出来。只有先解放学生的嘴巴，才能把学生培养成为敢说、敢做、敢当的有用人才。
五、解放学生的空间，让他们能乐山乐水
解放学生的空间是指要解放学生的活动空间、学习空间、生成空间、思维空间、想象空间等。现在的教育是把学生关在了学校，学校的教育把学生关在了教室，学生过着“两点一线”或“三点一线”的生活。这样一过就要十多年，不要说学生，就连大人也无法忍受啊！学生厌倦学校生活、厌倦学习，这不能怪他们。许多学校因为考虑到学生的安全问题，完全取消了学生的春游活动、社会实践活动以及各种外出考察活动。所以，要真正做到解放学生的空间，不仅要让学生走出课堂，还要让学生走出学校，教学不止限于让学生学习课本中的文章，还延伸到课外，让他们乐山乐水、走进社会、体验生活、实践理论、获得亲身经历，才能够获得思维空间和想象空间，从而使学生热爱学习、热爱生活、热爱祖国的大好河山。
课堂不是教堂，教师不是牧师，教科书也不是圣经。总之，教师要充分把时间还给学生，让学生去说、去读、去思考、去讨论。
1、每个学生不可能都是最精彩的，但一定有他最优秀的一面。
2、一个学生的学习必须依赖他的老师进行，他的学习效率一定不高。
3、学生不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信。越自信就越强大，越强大就越爱学，越爱学就越会学。这样，学生的潜能就会挖出来了。
基于这样的理念，教师必须做到以下“五个解放”：
一、解放学生的头脑，让他们能独立思考
当前学校教学的现状是教师严格控制着教学过程，学生只是被动地完成学习任务。教师很少给学生留下思考、想象、尝试和发现的空间，学生无自主学习的权力，个性（特别是创造性）受到扼制。独立思考是自主学习的重要特征，是科学探究的重要组成部分，自主学习离开了独立思考将流于形式。因此，在教学中我们注重让学生有充足的时间独立思考问题，奠定探究学习的基础，如：将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互接近时，会出现“空中生烟”的奇景，我引导学生依据实验现象，思考“为什么会出现这样的景象”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望，培养了他们的能力。因此，要培养学生的创新能力，我们必须要解放学生的头脑，鼓励他们独立思考，还他们一个活跃、自由、创新的课堂。
二、解放学生的眼睛，让他们能自己看书
上课要求学生专心听讲、做好笔记，课余时间要求学生认真完成作业。现在，作业本、练习本、配套训练本、课外辅导资料等越来越多，弄得教师也不知道该用哪本，干脆让学生都做。这样一来，学生就没有时间去看课外书了。有的学校甚至还规定学生不得读课外书，看到学生读课外书一律收缴；学校图书馆变成了藏书馆。所以，笔者认为应该解放学生的眼睛，让他们看书，看他们喜欢看的书，看他们想要看的书。阅读教材是用好教材的前提条件，在阅读教材中培养学生的阅读能力，让他们养成边读边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、边读书边做批注的习惯、边读书边比较的习惯和边读书边联系现实生活的习惯。只有阅读好材料，才能用好教材，不唯教材，整合教材，探究课程资源。
三、解放学生的双手，让他们能积极干事
我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“中国对于小孩子一直还不许动手，动手要打手心，这样做往往摧残了儿童的创造力。”实践证明，我们大多数人在全身心地参与和动手实践时，会学得更好。现在，学生除了动手记笔记外，老师是不要求学生动手做事的，这造成了学生的动手能力越来越差。只有解放学生的双手，让学生学会动手做事，他们才能真正用双手去创造美好的未来。课堂是师生互动、教学活动的场所，教师应该让学生有充足的实践机会，让学生自主实践。只有把充足实践的机会给他们，才能发挥探究学习方式的优势，培养出高素质的化学人才。如：教学第六章《铁》时，为了让学生充分认识金属物理性质的方法，我们让学生利用课外时间搜集金属样品，认识金属光泽，多数同学都运用了比较法和类比法；认识硬度用敲打法：认识金属的延展性运用观察法……再如：让学生自主设计方案“分离铜与铁粉组成的混合物”。
四、解放學生的嘴巴，让他们能发表观点
现在的课堂教学通常是老师不断向学生提问，老师希望学生能给出老师所谓的正确答案。反过来，学生是极少问老师问题的。学生有疑问也不敢提出，如果学生在课堂上提出一些稀奇古怪的问题，老师将会痛斥其“多嘴”，或扣上扰乱课堂正常教学秩序的大帽子。培养创新精神和创造能力，要始于积极思维、始于提问。要唤起学生的主体意识、鼓励学生独立思考，老师不但要正确对待学生的突发性提问，更要鼓励学生把自己的问题提出来，把自己的想法说出来，把自己的观点表达出来。只有先解放学生的嘴巴，才能把学生培养成为敢说、敢做、敢当的有用人才。
五、解放学生的空间，让他们能乐山乐水
解放学生的空间是指要解放学生的活动空间、学习空间、生成空间、思维空间、想象空间等。现在的教育是把学生关在了学校，学校的教育把学生关在了教室，学生过着“两点一线”或“三点一线”的生活。这样一过就要十多年，不要说学生，就连大人也无法忍受啊！学生厌倦学校生活、厌倦学习，这不能怪他们。许多学校因为考虑到学生的安全问题，完全取消了学生的春游活动、社会实践活动以及各种外出考察活动。所以，要真正做到解放学生的空间，不仅要让学生走出课堂，还要让学生走出学校，教学不止限于让学生学习课本中的文章，还延伸到课外，让他们乐山乐水、走进社会、体验生活、实践理论、获得亲身经历，才能够获得思维空间和想象空间，从而使学生热爱学习、热爱生活、热爱祖国的大好河山。
课堂不是教堂，教师不是牧师，教科书也不是圣经。总之，教师要充分把时间还给学生，让学生去说、去读、去思考、去讨论。